Шетел тілі сабағына қойылатын талаптар

Шет тілі сабағына қойылатын бірінші талап – мақсаттылықты қарастырайық. Әрбір сабақ нақты міндеттерді шешу арқылы практикалық, тәрбиелік, тәрбиелік және дамытушылық мақсаттарға жетуді қамтамасыз етуі керек. Сондықтан мұғалім ең алдымен мұғалімге арналған кітапқа сүйене отырып, сабақтың мақсатын анықтау мен тұжырымдаудан бастайды. Әдетте, ол белгілі бір тілдік материалмен байланыстыру арқылы оңай нақты форма беруге болатын практикалық есептерді тұжырымдайды, мысалы:

• 
  студенттерді жаңа лексиканы қолдануға жаттықтыру (сөздер көрсетіледі);
  
• 
  диалогтік мәтінді есту арқылы қабылдауға үйрету (мәтін көрсетіледі);
  
• 
  тақырып бойынша әңгіме жүргізуге үйрету (тақырып көрсетіледі);
  
• 
  студенттердің көсемше туралы білімдерін жүйелеу (көсемшелер тізімделеді);
  
• 
  төмендегі өрнектерді пайдаланып өз пікірін білдіруге үйрету (өрнектер беріледі) және т.б.
  

• 
  топтан, сыныптан;
  
• 
  сыныптың білім және тәрбие деңгейі туралы;
  
• 
  топта, сыныпта, мектепте, қалада, елде болып жатқан оқиғалардан;
  
• 
  мұғалімнің жеке басына, оның зеректігіне, тапқырлығына, тапқырлығына, әзілқойлығына, көпшілдігіне , т.б.
  

Сабақтың мақсаттылығының шешуші сәті де оның аяқталуы болып табылады. Анау. оқушылар сабақта не үйренгенін көруі, сезінуі, іс-әрекетін бағалауы, психологиялық тұрғыдан және сабақтағы өзіндік жұмысқа нақты дайындалуы керек.

Шетел тілі сабағына қойылатын екінші талап – оның мазмұны. Сабақтың мазмұнына қойылатын талаптар келесі тармақтарды қамтиды

• 
  Сабақта қолданылатын материалдың маңыздылығы;
  
• 
  Әдіс-тәсілдер мен жаттығулардың сабақ мақсатына сәйкестігі;
  
• 
  Студенттерді материалды меңгеруге және оны сөйлеуде қолдануға үйретудің оңтайлы арақатынасы.
  

Педагогикадағы қазіргі тенденцияға сәйкес мұғалімнің іс-әрекеті жанама және оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудан, оларды белсенді оқуға тартудан тұруы керек. Оларды сөйлеу әрекетінің шынайы субъектілеріне айналдыру.

Оқушылардың сөйлеу – танымдық әрекеті туралы сөз еткенде ішкі және сыртқы әрекетті айтамыз. Ішкі әрекет ақыл- ой әрекетіне , сыртқы әрекет сөйлеу әрекетіне сәйкес келеді.

Тілдік ақпаратты бақыланатын ізденіс ішкі белсенділікті ынталандырады, соның арқасында студент бөтен тілдік құбылыстардың мағынасын ашады және ол арқылы мағынаға келеді.

Ішкі белсенділікпен тығыз байланысты оның сыртқы көрінісі оқушылардың дыбысты сөйлеуі болып табылады. Әр оқушы сабақта сөйлеуі керек. Бұл мағынада ерекше әсер ұжыммен жұмыстың жеке формаларының үйлесуі болып табылады. [2, 108 - 114]

Сондай-ақ Рогова Г.В. Оның пікірінше, «ұжымдық форма» ұғымының өзі сыйымды. Ол бүкіл топ бір тапсырманы орындайтын, әдетте, сөйлеуді қабылдаушы ( тексеру , оқу) сипаттағы бұқаралық нысанды қамтиды; хор формасы, оқу жоспарының жұмысын бүкіл топ ауызша орындағанда; мөлшері әртүрлі шағын топтарда (кіші топтарда) жұмыс: екі, үш, төрт, бес қатысушы. [8, 198]

Меніңше, шет тілі сабағына қойылатын бұл талаптар өте маңызды. Осы құрамдастардың бірі алынып тасталса, сабақтың құрылымы құлдырап, қызықсыз, білімсіз болуы мүмкін . Сондықтан авторлар шет тілі сабағының мәнін ашу мақсатында бұл талаптарды енгізгені бекер емес.