Классного руководителя



жүктеу 1.25 Mb.

бет9/9
Дата15.03.2017
өлшемі1.25 Mb.
түріОтчет
1   2   3   4   5   6   7   8   9

I

уважением,  а   сам и   они  получаю т  в о зм ож ность  п о д е л и т ь с я   свои м и   м ы с л я м и   с

t  №  9  



ЩШШШЩШШШШШШ

I


УРОКИ  МАСТЕРСТВА

одн оклассн икам и ,  другими  учителями,  р о д и тел ям и   и  лю дьм и,  которых  они  не 

знают.  По  всем   причинам   пи сьм о -   н а и б о л е е  э ф ф е к т и в н о е   с р е д с т в о   обучения 

критическому  мыш лению .

Как  п р е п о д а в а т е л ь   я   в и ж у   в   э т о м   о д н у   п р о б л е м у :   к ак и м   о б р а з о м   пре­

т в о р и т ь   т е о р е т и ч е с к и е   п р е д с т а в л е н и я   о  к р и т и ч е с к о м   м ы ш л е н и и   в  еже­

д н е в н у ю   п р а к т и к у ?   П остоянно  с т р е м я с ь   перей ти  от  трад и ци он н ой  педагоги­

ки,  обучения  по  « п рограм м е»,  я  с т а р а ю с ь  и с п о л ь зо в ать  м етоды   прогрессивной 

педагогики,  у д о в л е тв о р яю щ е й   потребности  с о в р ем е н н о го   о б щ ес т в а .

Н ад ею сь ,  эта д е я т е л ь н о с т ь   поможет  воспитать  граж дан  информированных, 

способны х  напр ави ть  свои  идеи  и  энергию   на  д о б р ы е   цели,  живущих так,  что­

бы  мир  стал   лучш е.

О б у ч ен и е  критическому  м ы ш лению   -   нел егкая  з а д а ч а ,  е е   н е л ь з я   выпол­

нить  на  о дн ом   у р о в н е   обучения  и  заб ы ть.  Не  сущ еств ует  какого-то определен­

ного  п ер еч н я  этапов,  пройдя  которы е  можно  научиться  критически  мыслить. 

О дн ако  сущ ествую т  у ч еб н ы е   условия  и  подходы,  р а зв и в а ю щ и е   критическое 

м ы ш л е н и е   учащ ихся.

Н а з о в е м   у ч е б н ы е   у с л о в и я ,   к о т о р ы е   в а ж н ы   д л я   с т и м у л и р о в а н и я   кри­

т и ч е с к о г о   м ы ш л е н и я :

-   о б е с п е ч е н и е   в р е м ен и   и  возм ож ностей д л я   практики  в  критическом  мыш­

лении:

>   р а з р е ш а т ь   ученикам  р а зм ы ш л ять;



>   при ним ать  р а зн ы е   идеи  и  мнения;

>   п оощ рять  актив ное  участи е  учеников  в  учебном   п роцессе;

>   гар ан ти р о в ать  ученикам  раскованную   а т м о с ф е р у   б ез  насм еш ек;

-   в ы р аж ен и е   у вер ен н о сти   в  способ ности  каждого  ученика  принимать  кри­

т ические  р е ш е н и я ,  оценка  критического  мы ш ления;

-   д л я   участия  в  п р о ц е с с е   э ф ф е к т и в н о г о   критического  м ы ш л ен и я  ученики 

долж ны   р а зв и в а т ь   д о в е р и е   к  сам и м   с еб е ,  пон им ать  ц енн ость  собствен­

ных  мнений  и  идей,  активно у ч ас т в о в а т ь   в  п р о ц е с с е   обучения,  относить­

ся  с у в аж ен и ем   к  мнению других,  бы ть готовыми  к ф о р м у л и р о в ан и ю  сво­

их  мнений  и  п од держ ке  мнений  других.

В  к ач еств е упраж нения  при  о б щ ем  обсуждении^вж лассе мож ет бы ть исполь­

з о в а н а   к о н ц е п т у а л ь н а я   т а б л и ц а .   И н ф о р м а ц и я,  которую  ученики  извлекают 

при  и спользован и и  концептуальн ой  таб ли цы ,  н есом н ен н о,  б о л е е   ограничена, 

ч ем   при  к л астер н ы х  упраж нениях.  Тем  не  м е н е е ,  учитель,  используя  концепту­

альн у ю   таблицу,  может  по казать  проц есс  опи сани я  тем ы   так,  чтобы  учащиеся 

четко  п р е д с т а в л я л и   с е б е ,  как это  с л е д у е т  с д ел ат ь .

К  примеру,  при  помощ и  концептуальной  таб ли цы   можно  с р ав н и т ь  различ­

ны е  п р о ф е с с и и   (врач,  художник,  рабочий).

Профессии

Необходимая

подготовка

Стабильность

работы

Уровень


заработной

платы


Удовлетворение 

от работы

1

2

3



4

5

врач



экстенсивная:

медицинский

высокая

высокий


достаточно

84

•Wr,



п

и

п



н

и

п



и

н

в



9

УРОКИ  МАСТЕРСТВА

1

2



...........

3

4



5

-

колледж + 



университет + 

интернатура

-

-

высокое



художник

достаточно 

экстенсивная 

подготовка +■ 

продолжи­

тельная 


практика для 

достижения 

мастерства

низкая,


возможны

долгие


месяцы

безденежья

неопреде­

ленный


самое высокое

рабочий


завода

менее


экстенсивная

умеренная, 

работа может 

меняться 

или теряться

умеренный

может быть 

низким


К у б и к и

Кусок  картона  р а зр е з а е т с я   и  скл ад ы в ается  в  кубик.  На  каждой  стороне  ку­

бика  записы ваю тся  след ую щ ие  команды:  опишите  (цвета,  ф о р м ы ,  размеры); 

сравните  (на что  похоже  и  чем  отличаются?);  ассоциируйте  (из  чего  это с д е л а ­

но?);  проанализируйте  (как это  с д е л а н о   или  из  чего  состоит?);  примените  (что 

с  этим  можно  с д е л а т ь   и  как  это  применяется?);  вы скажитесь  з а   или  против. 

Ученики  вы бираю т  тем у  и  в  свободной  ф о р м е   зап исы ваю т  ответ  на  каждый 

вопрос  по  ней.  У чащ иеся  старш их  классов  могут  д е л а т ь   это  индивидуально, 

ученики  м л ад ш его   во зр аста  -  р аб о тать  в  небольш их  группах,  каждый  член  ко­

торой  о твечает на  один  вопрос.



Граф ические  органайзеры

  являю тся  хорошим  способом   с д ел ат ь   нагля д ­

ными  м ы сли тельн ы е  процессы.,  используем ы е  в  поиске  информ ации.  Н аибо­

лее   э ф ф е к т и в н ы м и   ф о р м а м и   графических  ор ганайзер о в  являю тся 



кластеры 

или 


разделение на  группы.

К л а с т е р ы

К ластер -  один  из  тех  графических  органайзеров,  которые  помогают учени­

кам  узнать,  что  можно  сказать  по  т е м е  ДО  того,  как приступить  к  письменному 

ее  изложению.  К ластер  долж ен  быть  пр ед ставл ен   группой  понятий.  Учитель 

записы вает  основное  понятие  п о сер ед и н е  доски.  З атем   он  просит  учеников 

дать  свои  со о б р аж ен и я  по  данн ой  тем е.  Все  вы сказанны е  идеи  учитель  з а ­

писывает  на  д о с к е ;  расп о л агая  их  таким  о б разом ,  что  они  окружают  основное 

понятие,  и  со ед и н яя  линиями  с  основным  понятием.  По  каждой  связанной  с 

темой  мысли,  вы сказанной  учениками,  учитель  просит  д а т ь   дополнительны е 

соображения.


Ч т е н и е  т е к с т а   с  п о м е т к а м и

(15  минут)

В  п р о ц ессе  чтения  у ч ащ и еся  д ел аю т  на  полях  след у ю щ и е  пометки:

V  


(галочкой)  отмечают  ин ф орм аци ю ,  которую  они  уже  знали;

-   (минусом) отм ечаю т то,  что  противоречит  их  мыслям;

+  (плюсом)  отмечаю т  а б за ц ы   с  интересной  ин ф о р м ац и ей ,  которую  они  не 

знали  раньш е;

?   (вопросом)  отмечаю т  аб зац ,  который  им  непонятен,  а  им  бы  хотелось 

знать  б о л ьш е  об этом.



Заполнение т а б л и ц ы  м онит оринга процесса п о ним ани я текста

___________ _____ _____ УРОКИ  МАСТЕРСТВА 

Л

Следую щ ую   таблицу  необходимо  зап олнить  в  соответствии  с  пометками, 



сд елан н ы м и  по  ходу чтения  текста,  и  зап и сав   в  н е е   и н ф орм аци ю   из текста.

V

+



-

?

-



-

-

-



-

-

-



-

-

-



-

-

-



-

-

-



-

-

-



-

-



-

-

-



-

-

-



C in q u a in

Cinquain  (от  ф ранцузского  с л о в а   «пять»)  -   стихотворение  из  пяти  строк. 

П ер ед   использован и ем   этого  ви д а  работы   необходимо  объяснить,  как  писать 

пятистишие,  затем   предлож ить  несколько  при м еров  (приводятся  ниже).  После 

этого  группе  можно  д а т ь   зад а н и е:  написать  пятистишие.  Это  может  вызвать 

затруднение д л я   учеников,  д елаю щ и х  это  впервы е.

Этот  вид  р аб о ты   можно  провести,  р а зд е л и в   группу  на  пары.  П осле  того 

как  т е м а   д л я   пятистиш ия  д а н а ,  каждый  ученик  и м еет  5 - 7   минут  д л я   выпол­

нения  з а д а н и я ,  причем  каждый  из  них  пишет  пятистиш ие  полностью.  Затем 

они  в м е с т е   с  партнером   из  двух  пятистиший  д е л а ю т   одно.  Это  предполага­

е т   обдум ы в ан ие,  в е д е н и е   д и а л о г а   и  критическое  о с м ы с л е н и е   темы;  выслу­

ш и ван и е  других  и  восприятие  идей,  с  которыми  они  о б а   могут  согласиться. 

Пятистишия,  н ап и санн ы е  парам и,  могут  быть  показаны  всей  группе.  Если  в 

к л а сс е   е ст ь   необходи м ое  об о р у д о в ан ие,  то  можно  спроектировать  пятисти­

шия,  н ап и сан н ы е  в  дуэтах,  а  пары  п р ед став я т  их  группе.  Это  может  вызвать 

д а л ь н е й ш и е  дискуссии.

Р а з ъ я с н е н и я :

Первая строка -

 одно  слово,  о п р е д е л я ю щ е е   тему  (существительное);



Вторая с т р о к а -

 д в а   сло в а,  о п р ед еля ю щ и е  тем у  (два  прилагательных);



УРОКИ  МАСТЕРСТВА

Третья  строка  -

  три  сл о в а,  вы р аж аю щ и е  д е й с т в и е   по  т е м е   (глаголы  или 

причастия);

Четвертая  строка -

  ф р а з а   из  четы рех  слов,  п о к а зы в а ю щ а я   о т н о ш е н и е   к 

тем е;

П ятая,  п о с л е д н я я   с тр о к а  -   одно  с л о в о   (синоним  тем ы ),  которое  е щ е   р а з  



п о д ч е р ки ва ет  е е   сущ ность.

Примеры:

Вулканы


Обучение

Чтение


красный,  жаркий

сложное,  мучительное

ознакомительное,

активное


извержение  из  недр

требующее,  оживляющее, 

вознаграждающее

участвующее,  д елящ ееся, 

изучающее

естественный  горн  для 

огня

связы ваю щ ее 



новое со  знакомым

луч  света  в темноте

ад

образование



объясняю щ ее

Как это сделать:

Н а з в а н и е   (обы чно  с у щ е с т в и т е л ь н о е ) _______________________________________

О п иш ите  (обычно  п р и л аг ат е л ь н о е )_________________________________________

Д е й с т в и е   (обычно  г л а г о л ы )________________________________________________

Ч увства  ( ф р а з а ) ___________________________________________________________

П о д тв ер ж д ен и е  с у щ н о с т и _________________________________________________

С о с т а в л е н и е   пятистишия  -  отличный  прием,  который  служит:

-   с р ед с т в о м   (способом )  синтезировать сложную  инф орм аци ю ;

-   с р ед с т в о м   оценки  понимания;

-   с р ед с т в о м   творческого  вы раж ения.

П ятистиш ие  -   очен ь  б ы стр о е  и  о д н о вр ем ен н о   м о щ н о е  с р ед с т в о   д л я   обду­

м ы в ан и я,  си нтезир о вани я  и  суммирования  понятий  и  ин ф о р м ац и и .

Кубики

Кубики  (Кован  и  Кован)  -   это   о б у ч а ю щ а я   с тр а т еги я ,  с о д е й с т в у ю щ а я   р а с ­



с м о т р е н и ю   т е м ы   с  р а зл и ч н ы х   точек  з р ен и я .  О на  п р е д с т а в л я е т   с о б о й   и с­

п о л ь з о в а н и е   кубика  с  ц е л ь ю   р а зл и ч н ы х   п об уж дени й  д л я   м ы ш л е н и я   и  п и сь­

м а   на  к аж д о й   его  с т о р о н е   кубика.  Кубик  можно  с д е л а т ь ,  о б е р н у в   бумагой 

н е б о л ь ш у ю   коробочку  р а з м е р о м   п р и м ер н о   2 0 x 2 0   см.  На  каж дой  с т о р о н е  

кубика  н а п и ш и т е   с л о в а :  « О п иш ите» ,  « С р а в н и т е » ,  « А ссо ц и и р у й те» ,  « П р о ­

а н а л и з и р у й т е » ,  « П р е д л о ж и т е» ,  «А ргум ентируйте»  (за  или  против).  У ч и тел ь 

п р е д о с т а в л я е т   у чен икам   во зм о ж н о сть  с в о б о д н о го   п и сь м а   в  т е ч е н и е   2 - 4  

м ин ут  на  о п р е д е л е н н у ю   тему.  П р о ц е с с  д о л ж е н   п р о и сх о д и т ь  с л е д у ю щ и м   о б ­

р а з о м .


УРОКИ  МАСТЕРСТВА

На  первом  этапе  д а ет с я  тем а.  Ученики думают  над  ней  и  описы ваю т з а д а н ­

ный  предм ет  (его  цвет,  форму,  знаки  и  т.  д.).  Процесс  продолж ается  в  таком 

порядке  по  всем  зад а н и я м   на  кубике.

З адан иям и,  записанными  на  шести  сторонах  кубика,  могут  быть:

-  


описание.

  Взгляните  на  объект (возможно,  только  мысленно)  и  опишите, 

что  вы  видите  (цвет,  форму,  размер);

-  


сравнение.

  На  что  похож описы ваемы й  предм ет?  Каковы  его  отличия?

-  

ассоциация.

  С  чем,  по-вашему,  можно  сопоставить  этот  п р ед м ет?  Что 

приходит  вам  на  ум?  (Это  могут  быть  схожие  или  разн ы е  вещи,  места, 

люди  и т. д.).  Необходимо подумать,  а  затем   разобрать  ассоциации,  кото­

рые  при  этом  возникнут;

анализ.

  Скажите,  как  с д ел ан   этот  предм ет?  (Вы  не  обязаны   это  знать, 

просто  предложите).

-  


предложение.

  Скажите,  как это  может быть  использовано?

-  

аргументация

  (за  и  против).  Используйте  л ю б ы е  виды  аргументов,  ка­

кие  вы  хотите:  логические,  см еш анны е  и  т.  д.

На  следую щ ем   этапе  ученики  д е л я т ся  своими  ответами  на  зад ани я,  зап и­

санны е  на  сторонах  кубика.  Этот  обмен  может  происходить  с н ач ал а  с  одним 

партнером.  Каждый  ученик  вы бирает  задани я,  отмеченны е  на  трех  сторонах 

кубика,  и  читает свои  ответы  партнеру.

Д е с я т и м и н у т н о е   э с с е

П о сл е  чтения  или  о б суж д ен ия  в  к л а с с е   д л я   учеников  будет  п о л е зн о   из­

лож ить  свои  м ы сли  в  э с с е ,  которое  пиш ется  в  т еч е н и е   10  минут  с  и сп о л ь зо ­

в а н и е м   техники  свободн ого  письм а.  У чащ им ся  д а е т с я   з а д а н и е :  писать  без 

остановки  на  р а с с м а т р и в а е м у ю   тем у  по  прочитанному  или  обсуж д ен ном у 

м атериалу.  Некоторы е  учителя  считают,  что  с в о б о д н о е   п и с ь м о ;  п о д р азу ­

м е в а ю щ е е   н е п р е р ы в н о е   н апи сани е,  о ткры вает  просторы   д л я   тв о р ч еств а. 

Идея  состоит  в том,  чтобы  мысли  и зл а гал и сь  б е з   контроля,  п е р е с м о т р а   или 

критики.


П я т и м и н у т н о е   э с с е

Этот  вид  э с с е   проводится  сразу  же  после  окончания  урока  д л я   того,  что­

бы  помочь ученикам  систем атизировать свои  мысли  по  изученному материалу 

и  д ать  учителям  возможность  н алади ть  обратную  связь.  При  написании  эссе 

ученики  выполняют  д в а   задания:  записы ваю т  то,  что  они  изучали  по  теме,  и 

зад а ю т один  вопрос,  который  у  них  возник.

Учитель  использует эти  работы  при  планировании  следующ его  урока.

А с с о ц и а ц и и

Ассоциации  -   это  обучаю щая  стратегия,  которая  д а ет   учащимся  возмож­

ность  излагать  свои  мысли  по  т ем е   свободно  и  открыто.  Ассоциация  состоит 

из  нескольких  структур,  стимулирующих  мыш ление,  которое,  в  свою  о ч е р е д ь ; 

соеди няет  идеи.



УРОКИ  МАСТЕРСТВА

А ссоциаци я  как  нелинейный  м етод  мозговой  атаки  может бы ть  и с п о л ь зо в а ­

на  на  ста д и я х   п р едлож ен и я,  воспоминания  и  р а зм ы ш л е н и я .  Кроме  того,  а с с о ­

циация  я в л я е т с я   с р азу   несколькими  способ ам и  по д в ед ен и я  итогов  изученного 

и  построен и я  новой  ассоци ац и и  или  графического  и зображ ен ия  нового  поко­

лен и я .  В  б о л ьш и н ств е  с л у ч а е в   это  стратегия  д л я   получения  д оступ а  к  своим 

со б ств е н н ы м   у б еж д ен иям .  Как  письм енная  ф о р м а   д е я т е л ь н о с т и   а сс о ц и а ц и я  

также  служит  тому,  чтобы  и н ф о р м и р о вать  пишущего  о  знаниях  и  связях,  о  су­

щ ество ван и и   которых  пишущий  не  п о д о зр евал   на  со зн атель н о м   уровне.

Т а б л и ц а   INSERT

Эту таб л и ц у   можно  составить  следую щ им  о б р азо м .  П осле  з а в е р ш е н и я   чте­

ния  текста,  к  примеру,  о  путеш ественнике  Марко  Поло  у ч ащ и е с я   с д е л а л и   по­

метки,  используя  систем у  INSERT.  Теперь  они  могут  приступить  к  р а зр а б о т к е  

т аб ли цы .  В  г р а ф а х   они  указывают  три  или  ч еты р е   пункта  каждой  и н ф о р м а ц и ­

онной  категории:  сведени я,  отм еченны е  галочкой  (v),  потому что они  бы ли у в е­

рены   в  их достоверн ости ;  сведения,  отм еч ен н ы е  знаком  минус  (-),  потому что 

они  противоречивы;  с в ед ен и я  со  знаком  плю с  (+),  так  как  они  важны  и  неож и­

да н н ы   и  с в е д е н и я   со знаком  вопроса  (?),  потому  что  неясны   или  о  них с л е д у ет  

узн ать  п о б о ль ш е.

V

+



?

Он отправлялся из 



Италии  в Китай.

Он путешество­

вал со своими 

родственниками.

Я всегда думал, 

что он отправился 

один.

Почему другие не со­



вершили эго путеше­

ствие?


Он встретился 

с императором 

Китая.

Он служил у импе­



ратора Китая.

Мне казалось, что 

ему приходилось 

сражаться во вре­

мя своего пути.

Чем объяснить, что 

китайский император 

доверял иностранцу?

Он путешествовал 

в XIII  веке.

Он отправлялся 

в путешествие в 

1271, а вернулся в 

1295 году.

Я был уверен,  что 

он отправился в 

свое путешествие 

в XV веке.

Какова была продолжи­

тельность жизни людей 

в то время?

Колумб читал 

его журнальные 

записи.


Он писал свой 

дневник путешес­

твий в тюрьме 

города  Генуя.

Я считаю, что лю­

ди не поверили бы 

его рассказу.

Как вы себе представля­

ете жизнь в те времена 

открытий?

В  закл ю ч ен ие  хочу  подчеркнуть,  что  основы   критического  м ы ш л ен и я  по­

стигаю тся.  преж де  всего,  в  процессах  обучения  м ы слить  критически  и  изуче­

ния  конечного  результата  -   умения  мыслить  критически.  М ы шление  вклю чает 

в  с е б я   идеи,  понимание их смы сла,  а н а л и з  и  с о п о ст а в л е н и е   противоположных 

точек зрен и я.

Критическое  мыш ление  -   сложный  п ро ц есс  интеграции  идей  и  творческое 

их о с м ы с л е н и е  на  пути создания с обственны х концепций.  Это активный и  в заи ­

м одействую щ ий  познавательный  процесс,  происходящ ий  на  всех  уровнях  и 

о п р е д е л я ю щ и й   целенаправленную  зад а ч у  обучения.

№ 9 (21 ) -  201 о  -  



р_

 - Г М И Ю Ю И Ш Ш Щ Ш



LU КОЛ А ЗДОРОВья

ВЛИЯНИЕ  КОМПЬЮТЕРА 

И  ИНТЕРНЕТА НА ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ

О ч е н ь   част о  родит ел и  ж алую т ся  на  то,  что  их  дет и  слиш ком  

м ного врем ени проводят  за ком пью т ером .  Ком пью т ер

 -  


эт о не игруш ­

ка,  а  очень  нуж ная  и  полезная  вещ ь



по эт о м у  с  ним  надо  обращ ат ься 



соот вет ст вую щ им   образом.  На  м ой  взгляд,  далеко  не  все  знаю т



как 



ком пью т ер влияет  на здоровье.

Компьютер...  Что  это:  новая  угроза  д л я   здоровья  или  соврем енны й  друг 

и  помощник?  Существует  мнение,  что  увлечение  компьютером  и  Интернетом 

приводит  к зависим ости  от  них.

Все  зависит  от  того,  как  подойти  к  корректной  р аботе  на  компьютере.  При 

неправильной  организации  работы  с  ним  могут  стать  реальностью   все  те 

«страшилки»,  которыми  он  окружен.

Стоит ли  отказы ваться  от  компью тера?  Не  лучш е  ли  просто  вы полнять  не­

сложные  п р ави ла  работы  с  ним?  При  хорош ем  оборудовании  рабочего  места 

и  правильном  под боре  рода  занятий  компьютер  п р ев р ащ ается  из  монстра  в 

очень  полезный  инструмент,  в е сь м а   облегчающий  нашу жизнь.

Наш  век -  эпоха  информ ационных  технологий.  Отлучить  детей   от  компью­

тер а  все  равно  не  удастся,  д а   и  не  след у ет  этого  д ел ать.  Умение  быстро  при­

нимать  реш ения,  не  теряться,  когда  происходит  сбой  и  на  экране  появляется 

не  то,  что  ребенок  ожидал,  поможет  ему  при  решении  б о л е е   сложных  задач. 

А детское  зд о р о в ье  оградить от  компьютерных  вредностей  можно,  достаточно 

следить,  ч т о б ы   р е б е н о к   в ы п о л н я л   п р а в и л а ,  к о т о р ы е   нуж но  п р и д е р ж и ­

в а т ь с я ,   с и д я   з а   к о м п ь ю т е р о м

Необходимо  позаботиться  о  выполнении  этих  правил:  настроить  комф орт­

ную  яркость  монитора  и  частоту  обновления  экрана,  поставить  удобное  крес-

4

Ль  И.  Одинцова,

учитель информатики ШГ № 83, г. Алматы


ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ

---


щ

л о ,  установить  правильное  освещ ение.  Кроме  того,  след у ет  с в о е в р е м е н н о  

проветривать  помещение,  где  стоит  компьютер,  опр ед ели ть  р асстояни е  от  мо­

нитора  д о   глаз,  отладить  четкость  изображения.

Г л а в н о е   -   ч т о б ы   к о м п ь ю т е р   б ы л   н е   с п о с о б о м   у н и ч т о ж е н и я   в р е м е н и  

д л я   р е б е н к а ,  а  инструментом  в  решении  каких-то задач:  получения  новых  зн а­

ний.  развития  навыков,  иллю страцией  к  обсуждению.  Интернет  в  н а ст о я щ ее  

в р е м я   -   окно  в  огромный  мир  информ ации  по  различным  областям   знаний, 

очень  удобный  способ  общения.  Огромна  роль  Интернета  и  в  получении  д и с ­

танционного  образования.

Я  хочу  представить  разработку  «Судебное заседани е».  Участники этой  сцен­

ки  расскажут  о  положительных  и  отрицательных  сторонах  работы  с  компьюте­

ром,  о  влиянии  компьютера  и  Интернета  на  здоровье,  приведут  примеры  з а б о ­

леван и й,  которые могут начаться  из-за неправильной эксплуатации компьютера.

С ц ен к а  « С у д е б н о е   з а с е д а н и е »

С у д ь я :  Сегодня  слуш ается  д е л о   №   1  против  Компа  Э вээм овича.  В  з а с е д а ­

нии  участвуют  прокурор  Яна  Обвинялкина,  адвокат  Екатерина  З ащ и щ алкин а 

и  судья  Артем  Законов.  Если  нет  отвода  данных  лиц,  то  з а с е д а н и е   считается 

открытым.  С лово д л я   обвинения  п ред оставляется  прокурору.

П р о к у р о р :  Сегодня  мы  судим  Компа  Э вээм овича,  который  на  протяжении 

всей   своей жизни  причиняет в р ед  ч еловеческом у здоровью .  По статье  112 Уго­

ловного  Кодекса  РК его след у ет наказать  лиш ением   свободы  сроком  на  3  года 

за   ум ы ш ленное  причинение  в р е д а   средн ей  тяжести  здоровью   человека.

С у д ь я :  Подсудимый,  встаньте,  пожалуйста.  Вы  признаете  себ я  виновным?

Комп  Э в э э м о в и ч :   Нет  Ваша  Честь,  не  признаю.

С у д ь я :  Д авай те  установим  ваш у  личность.  Н азовите  имя,  отчество,  дату 

рождения.

Комп  Э в э э м о в и ч :   Комп  Эвээмович.  Родителей  своих  я  не  помню.  Но  мне 

рассказы вали ,  что  мои  предки жили  е щ е   в V  веке до  н.  э.

С у д ь я ;  С адитесь.  Теперь  переходим  к  заслуш и вани ю   св и д етел ей   о б ви н е­

ния  и  защ иты .  П ервое  слово  п р ед о ставл яется  свидетелю   обвинения  Кисти  Ру- 

ковне.  Суд  предупреж дает  вас  об  ответственности  з а  д ачу  ложных  показаний.

Кисть  Руковн а:  Клянусь говорить  правду и только  правду.  Я  выступаю в суде 

сегодня против Компа Эвээмовича.. хочу рассказать вам,  каким  мучениям он меня 

подвергает. Довожу до вашего сведения, что  именно  из-за него я  многократно об­

р а щ а л а с ь   к  врачам,  и  мне  ставили  диагноз  -   «тендовагинит».  Это  болезнь,  при 

которой  на  тыльной стороне  кисти  появляются болезненны е припухлости  и шиш­

ки,  не  говоря  уже  о  спазмах.  И  все  это  -   от  долгой  работы  с  клавиатурой.  Еще 

больший  вред наносит мышка. Люди,  работающие  с мышкой,  в д в а   раза сильн ее 

напрягают  мышцы  руки.  Я  считаю,  что  именно  Комп  Эвээмович -   виновник  всех 

моих  болезней.  Надеюсь,  суд будет справедлив,  и он  получит  по заслугам.

С у д ь я :  У  обвинения  е ст ь   вопросы ?

П р о к у р о р :  Нет.

С у д ь я :  А у защ иты ?

А д в о к а т :  Есть.  Ваша  Честь,  св и д етел ь  обвинения  говорила  с е й ч а с  о  своих 

болезнях.  Все  эти  болезни,  по  е е   слов ам ,  возникли  из-за  клавиатуры.  А  ведь 

эти  болезни  начинаются,  если   клавиатура  стоит д а л е к о   от  края  стола  или  под


углом  к монитору.  А  вы хотя  бы  р а з  исправляли  положение  клавиатуры,  след и ­

ли  за  правильностью   е е   располож ения?

К исть  Р у к о в н а :  Нет.

А д в о к а т :  Спасибо,  В аш а  Честь.  У  защ иты   нет  бол ьш е  вопросов.

С у д ь я :  С в и д етел ь  Кисть  Руковна,  вы  можете  зан я ть  место  в  з а л е .  С лово 

просит  св и д етел ь обвинения  госпожа  Глазкина.

Госпож а  Г лазки н а:  Я  пришла  на  судебное  зас ед а н и е,  чтобы  д а т ь   показа­

ния  против  подсудимого.  Я  достаточно долго  р а б о т ал а   с  Компом  Эвээмовичем 

и  хочу  сказать,  что  его  присутствие  негативно  сказы вается  на  моем  самочув­

ствии.  Монитор  светит  с  интенсивностью  настольной  лампы,  что  утомительно 

д л я   зрения.  Попробуйте  в о с ем ь  ч асо в   подряд  непрерывно  вгляды ваться  в  ос­

л еп ительно е  сияние  под  абажуром.  Ч ас  работы  в  таких  условиях  -   и  зритель­

ная усталость обесп ечен а.  Веки краснеют и  тяжелеют,  появляется чувство рези, 

жжения,  п ел ен а  п ер ед   глазами,  изображ ение  начинает  двоиться.  Мне  прихо­

дится  напрягаться,  если  текст  мелкий  и  сли вается  с  фоном.  Я  боюсь,  что  рано 

или  поздно  мое  зд о р о вь е  настолько  ослабнет,  что  я  не  смогу бол ьш е  работать.

С у д ь я :  У защ иты  и  обвинения е сть вопросы ?  Если  нет, то прошу св и д етел ь­

ницу  сесть.  Приглаш ается  следующий  св и д етел ь  обвинения,  господин  Позво­

ночник Спинович.

П о з в о н о ч н и к   С п и н о в и ч :  Я  хочу  сказать  про  ноутбук.  Как  обычно  за  ним 

р а б о т ае т  чел о век? Согнувшись в три  погибели  над стоящ им  на  коленях  прибо­

ром,  при этом  напрягаются  мышцы,  д е ф о р м и р у е т ся  позвоночник,  сдавли ваю т­

ся легкие  и  сердце.  А с тр а д а ю  я.

С у д ь я :  У обвинения  есть  вопросы ?

П р о к у р о р :  У  обвинения  вопросов  нет.

С у д ь я :  А у защ и ты ?

А д в о к а т :  Есть.  Вы  о б в и н яете  в  своих  невзгодах...

П р о к у р о р :  Я  протестую,  сви д етел ь  никого  и  ни  в  чем  не  обвинял,  не  надо 

д е л а т ь   никаких  выводов.  Он  только д а в а л   показания.

С у д ь я :  Протест принимается,  госпожа Адвокат, след ите за своими словами.

А д в о к а т :  Я  учту  зам ечан и е,  В аш а  Ч есть  (о б р ащ ается  к  свидетелю).  Кто: 

сидя  на  стуле,  сутулится,  и  кто  низко  наклоняется?

П о з в о н о ч н и к  С п и н о в и ч :  Человек.

А д в о к а т :  Именно поэтому вина  компьютера зд ес ь  минимальна.  У м еня  все.

С у д ь я :  Позвоночник Спинович, зай м ите место  в  за л е .  С лово  им еет Короле­

ва  Н ервная  Система.

К о р о л е в а   Н е р в н а я   С и с т е м а :  Мы,  Мое  Величество  Н ервная  С и с т е м а : 

клянем ся  говорить  правду,  только  правду  и  ничего,  кроме  правды.  Хотим  з а ­

сви д етел ьство в ать  свои  показания  против  Компа  Э вээм овича.  Вы  д а ж е   себе 

представить  не  можете,  какой  в р ед   он  оказы в ает  Моему  Величеству.  Нередко 

человек,  имеющий доступ  к Интернету,  пользуется  им.  И  что он  видит?  Эти  ни­

когда  не  кончающиеся  р екл ам н ы е  мигающие  заставки,  недоступность  многих 

картинок  и  ссылок,  а   также  авто гр аф ы   хакеров  неприличного  содержания.  Но 

д е л о   не  только  в  этом.  Монитор  Компа  Э вээм овича  в ы д ел яе т  положительно 

зар яж ен н ы е  ионы,  которые  неблаготворно  отражаются  на  о б щ ем   состоянии 

ч еловека,  на  его  иммунной  систем е.  Вы  п р едставляете,  е с л и   в  помещ ении  не 

один,  а  много  компью теров?  Так  что  дум ай те  сами,  как  нам  поступать  с  этим 

вредителем .

ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ


ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ

С у д ь я :  Спасибо,  Ваше Величество,  ваши показания нам очень помогли.  Мы 

ознаком и лись  с  показаниями  свидетелей  обвинения,  вы слуш аем   теперь  сви­

д е т е л е й   защиты.  Первый  из  них -  госпожа  С екретарева  Ирина  Олеговна.

С е к р е т а р е в а   И рина  О л е го вн а:  Клянусь  говорить  правду,  только  правду  и 

ничего,  кроме  правды.  Я  много  лет  работаю  секретарем   и  помню,  какие  изм е­

нения  произошли  в  работе  в связи  с появлением   Компа  Эвээмовича.  В  период 

сл е д ств и я   был  проведен  эксперимент,  который  говорит  о  многом.  Комп  Э в э­

эм ович  в д вад ц ать  раз облегчает работу секретарей,  работающ их на  печатных 

машинках.  Это  экономия  времени,  усилий,  возможность  красиво  и  грамотно 

о ф о р м и т ь  нужный текст. Теперь можно не  перепечаты вать  по  много раз одно и 

то  же,  а  просто  отсканировать,  не  говоря  уже  о  количестве  экзем пляров.  Кро­

м е  того,  не  нужно  заводить  громадную  картотеку,  достаточно  д л я   этого  пары 

ф а й л о в .  Не  надо запоминать  ф орм ы  документов,  нужно  просто сохранить их в 

компьютере.  Легко  исправлять ошибки,  но  очень  сложно  их  пропустить.  Н аде­

юсь,  суд  будет  справедлив,  ведь  если  мы  осудим  Компа  Эвээмовича,  то  наша 

р абота  вновь  станет очень тяжелой.

С у д ь я :  Спасибо,  госпожа  С екретарева,  можете  зан ять  место  в  з ал е .  С лово 

и м еет  свидетель защиты -  мистер Джон  из Америки.

И н о стр а н е ц :  Я  есть  Джон  Смит,  клянусь  говорить  только  правду.  Я  есть 

п р ед сед ател ь  кукуруз-компании,  приехал  к  вам  из  Америки.  Имею  просьба  к 

уваж аемы й  суд  -   не  идать  сильное  наказание  Комп  Эвээмович.  Я  хочу  защ и­

тить его.  У меня  в вашей стране есть большой друг  раньш е мы  писали друг дру­

гу письма по  почте,  и я долго имел ожидание ответа.  Вы  представляете, сколько 

проходить  врем я?  Зато  сегодня  это  легко  и  просто.  С адиться  за  компьютер, 

писать текст письма  и  отправлять  по  Интернету.  И  уже  в  этот д е н ь  иметь ответ. 

Из  Интернета  можно  узнать  множество  нужная  информация:  научные  труды, 

р е ф е р ат ы ,  новости,  принять  участие  в  телепроект,  голосовании,  купить  что-то, 

д а ж е   не  вставать с дивана.  Нельзя д елать  обвинения  против  Комп  Эвээмович.

С у д ь я:  Большое спасибо,  мистер Джон.  Слово  просит господин  Мониторкин.

Мониторкин:  Прошу  уважаемый  суд  сжалиться.  Вы  представляете,  что  бу­

дет,  если  вы  осудите  Компа  Эвээмовича?  Многие люди  просто  потеряют  работу,  I 

мы  не сможем  встать  на  биржу труда,  чтобы  устроиться  по специальности  «про­

граммист».  А  какая  польза  от  Интернета,  например,  образованию!  С  помощью 

Интернета  можно  получить доступ  к обучающим  программам,  к системе дистан­

ционного  образования,  особенно  интересно  изучать  искусство,  используя  сайты 

различных  музеев.  Вы  сможете  путешествовать  по  залам  Эрмитажа,  не  выходя 

из д о м а   и  не толкаясь  в толпе туристов.  Вы  сможете  попасть  в  Белый дом  в  Ва­

шингтоне,  познакомиться с семьей американского президента.  Правда, д л я этого 

нужно  знать  английский  язык.  А д ля  изучения  английского  языка  не  надо  искать 

учителя,  вам  опять  поможет  Интернет.  Вы  хотите  осудить  и  наказать  Компа  Эвэ­

эмовича,  а страдать  будут ни  в чем  не  повинные люди.  Будьте же  благоразумны!  j

С у д ь я :  Если  у  защ иты  и  обвинения  нет  вопросов,  то  судебное  следствие 

о б ъ яв л яется закрытым.  Мы  переходим  к прениям.  С лово п редоставляется  про­

курору Яне  Обвинялкиной.

П рокурор:  Спасибо,  Ваша  Честь.  Уважаемые  граждане,  сегодня  мы  вы слу­

шали  все  «за»  и  «против».  Вы  должны  принять  очень  сложное  реш ение,  но,  | 

на  мой  взгляд,  тут  и  думать  нечего.  Неужели  вы  не  поняли,  что  защ и та  своей 

речью  п ы талась  просто  всех  разж алобить.  Неужели  вы  дум аете,  что  Комп  пе-

№ 9 (21) ^ 201Q

93


р е ст ан ет   вреди ть  зд о р о вью   ч ер е з  д е н ь   или  м е с я ц   п осле  с у д а?   Конечно,  нет. 

И з-за  него с тр ад аю т л ю д и ;  которые  постоянно з а   ним  работают.  С в и д е т е л ь   Мо­

ниторкин  говорит  о  том,  что люди  останутся  б е з   работы.  Но  неужели  эти  люди 

не  д у м али   о  последстви ях,  в ы б и р а я   эту  работу.  На  мой  взгляд,  Мониторкин 

зн ал   о  воздей ствии  Компа  Э в э э м о в и ч а   и  покры вал  в с е   его  махинации.  Поэ­

тому  м не  кажется,  н а д о   открыть  нов ое  д е л о ,  т е п е р ь   уже  против  гражданина 

Мониторкина  и  обвинить  его  в  сокрытии  очен ь  важной  и н ф о р м ац и и   и  выго­

раживании  преступника.  И  я  прошу  сегодня  применить  к  подсудимому  самую 

высшую  м еру  н а к азан и я   У  м ен я  все.

С у д ь я :  С л о в о   и м е ет   ад вокат  Е катерина  З аш ищ ал ки н а.

А д в о к а т :  У важ аем ы е  граж дане  судьи  и  присяж ные  з а с е д а т е л и .  О стан ови­

тесь,  что  вы  д е л а е т е ?   Вы  ж е  с е й ч а с   рубите  сук,  на  котором  сами  же  и  сидите. 

Вы  судите  Комп  з а   его  недостатки,  а   у  кого  из  нас  их  н ет?  Они  е ст ь   у  всех.  О б­

винение  утверждает,  что  мой  подзащ итны й  н а м ер е н н о   с о в е р ш а е т   п р е сту п л е ­

ние,  в  котором  его с е й ч а с  обвиняют.  Конечно же,  это  не так!  Кто  виноват  в том, 

что он  вредит  ч ел о веч еско м у   з д о р о в ь ю ?   Конечно  же,  сам   чел о в ек...

П р о к у р о р :  Я  протестую ...

А д в о к а т :  Я  е щ е   не  закончила,  В аш а  Честь.

С у д ь я :  П ротест  отклоняется.  Продолжайте.

А д в о к а т :  Мы  вы слуш али  много  свидетелей,  обвиняю щ их  моего  подзащ ит­

ного.  А  что  конкретно  с д е л а л   каждый  с в и д е т ел ь  д л я   сохранения  своего  здоро­

в ь я ?   Ничего,  а  могли  бы  с лед и ть  з а   положением  клавиатуры,  д е л а т ь   разминки 

д л я   глаз  и  физкультминутки  д л я   спины,  с л е д и т ь  з а   своей  осанкой,  и  все  бы ло 

бы  прекрасно.  З а ч е м   обвинять  в  своих  ошибках  кого-то  другого?  А  если  уж  го­

ворить  о  преим ущ естве  его  п ер ед   человеком ,  то  оно  очень  велико:  скажите, 

какой  ч ел о век   может  р аб отать  круглосуточно  и  так же  быстро,  как  компьютер? 

С о д ер ж ан и е  компью тера  обходится  во  много  р аз д е ш е в л е ,  чем  со д ер ж а н и е  ч е ­

ловека.  Результаты  работы   чел о века  н епредсказуем ы ,  он  может  ош ибаться,  а 

в ероятн ость  ошибки  компью тера  намного  меньш е,  человек  не  может  работать 

долго,  ч е р е з  80 л ет  его уже над о  менять.  Получается,  что у ч ел о в ека  не  м еньш е 

недостатков,  д а в а й т е   же  его  тоже  осудим  за  это.  Поймите:  вс е   чел о веч ество  

сегодня держ и тся  на  компьютерах,  в  них  наш е  будущее.  У  меня  все.  спасибо.

С у д ь я :   Мы  вы сл у ш ал и  мнения  многих  лю дей  по  этому  вопросу,  а  т еп ер ь 

по сл у ш аем   обвиняемого.

Комп  Э в э э м о в и ч :   Я  сегодня  многое  понял.  Конечно,  я  признаю  свою  вину 

п е р е д  ч еловеком . Да,  я п е р е д  ним  в  н еоплатном  долгу,  но  вы долж ны  осознать, 

что ч ел о веку  б е з   м еня  б ы л о   бы  плохо.  П ри знайся  в этом,  человек,  положа  руку 

на  с е р д ц е ...

С у д ь я :   Прошу  с ад и ть ся .  П о сл е  долгого  с о в е щ а н и я   суд  реш ил:  учитывая 

вс е  заслуги  Компа  Э в ээм о в и ч а,  о тб ы в ан и е  срока  назначить у сло в н о   со  с л е д у ­

ющими  оговорками:

>  в  п е р е р ы в а х   между  работой  за  компью тером  необходима  физкультурная 

п ау за  и  п ро в етр и ван и е  пом ещ ения;

>  ч е р е з   каж дые  2 0 - 2 5   минут  р аботы   з а   компью тером  проводить  комплекс 

упражнений  д л я   глаз;

>

  в с ем   участникам  п р о ц есса  реко м ен д у ется  экскурсия  в  интернет-центр.

На  этом  з а с е д а н и е   закрыто.

С п ас и б о  з а   вним ание.

ШКОЛА ЗДО РО Вья 

j

94 



:Ш п i  in 'ІИИШйИіЧМІР11! І  Щ111 li и I  liti

Приложение к журналу 

«Справочник  классного руководителя»

2010 Г.

З.оните


+117271323-62-12

ЛУЧШИЕ  МАТЕРИАЛЫ 

для  классных  часов!

С б о р н и к   с о д е р ж и т  с ц е н а р и и  

Л учш и х  к л а с с н ы х   ч а с о в   для:

"V 


  -£.’*r 



ir

  I


н а ч а л ь н о й  школы  ( с   1 - г о л о  4-й к л а с с )  

о с н о в н о й   школы  ( с   5-го по 8-й  к л а с с )

1  с т а р ш е й   школы  ( с  9~го  по  11-й  к л а с с )

..

м  $

  ■'г,. 

.#• 


...


с   т е м а т и ч е с к о й   п о д б о р к о й   тексто в ,

п е с е н   и  с о п р о в о д и т е л ь н ы х  м а т е р и а л о в

Hd к азах ско м   й р у с с к о м   языках

СДЕЛАЙТЕ ЗАКАЗ на 

«Библиотеку классного 

руководителя» 

в редакций, 

в отделе адресной подписки:

ТОО <*МЦФЭР -  Казахстан», 050009, 

%  V  * 


г. Алматы, ул.  Шевченко, 

у г.  ул. Радостовца,  165б/72г, 

тел/ф окс: +7  /727/  32-36-213, 32-36-212.

Д о ста в ка  по Казахстану БЕСПЛАТНО 

*

ВНИМАНИЕ:  АКЦИЯ!



--------------------------------- ----   ,  W

П р е д л о ж е н и е  д л я  з а б о т л и в ы м  р у к о в о д и т е л е й !  



K

azakhstan

 

HI ОТКЛАДЫВАЙТЕ ПОДПИСКУ -  20Î1! 



га в И В В Г

При подписке на «Библиотеку классного 

руководителя» (приложение к журналу 

«Справочник классного руководителя») 

предлагаем приобрести в редакции 

«Трудовой кодекс РК. 

ПОСТАТЕЙНЫЙ 

ПРАКТИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ» 

с о  скидкой


ЖУРНАЛ  «СПРАВОЧНИК КЛАССНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ»

№ 9 (21), сентябрь 2010 г.

Издается с января 2009 г.

Выходит ежемесячно.

Собственник  -   ТОО «МЦФЭР -  Казахстан» 

Генеральный директор  -   Б. А. Аширова

Журнал зарегистрирован  Министерством культуры и информации РК.

Комитет информации и архивов.

Регистрационное свидетельство: 

№ 9335-Ж,  выдано 23.06.2008 г.

Редакция:

Главный редактор  -   Ч. Р. Исхакова, srou@mcfr.kz

Редакторы  -   М. А.  Исаханова, А.  К.  Беркимбаева 

Литературный  редактор-переводчик  -   А. Б.  Орынбаева 

Литературный редактор-кор ректор  -   И.  И. Терещенко

Дизайнер  -   И.  Ю. Чернокожева 

Верстальщик  -   Р  С.  Кравченко

Наш адрес:

050009.  г. Алматы, ул.  Шевченко (уг. ул.  Радостовца),  165 6/72 г, офис 712

Телефон: 

+7 (727) 32-36-212 

e-mail: 


skr@mcfr.kz 

www.mcfr.kz

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. 

Перепечатка материалов,  опубликованных в журнале, 

допускается только с письменного согласия  редакции.

Редакция не несет ответственности за содержание  рекламных материалов. 

Претензии по опубликованной рекламе принимаются 

в течение  10 календарных дней со дня выхода номера.

Подписку можно оформить:

по он-лайн заявке на сайте www.mcfr.kz

по адресной подписке:

Руководитель отдела сбыта: 

H. Т. Досекеева

Тел/факс: 

+7 (727) 32-36-213, 32-36-212 

e-mail: 


info@mcfr.kz, sbyt@mcfr.kz 

Курьерская доставка по г. Алматы



по каталогам:

Казпочта: 

подписной  индекс -  74133 

Евразия-пресс: 

(727) 382-34-87,  382-35-90 

Эврика-пресс: 

(727)233-76-19 

KazPress: 

(727) 250-22-60

Цена договорная.  Печать офсетная.

Формат:  84 х  108  */-6.  Заказ № 955. Тираж 3000 экз

Номер отпечатан в типографии  «Print House Gerona», 

г. Алматы,  пр.  Сейфуллина, 458, офис 201.

На обложке: рисунок Аружан Аманбаевой, ученицы 3 «Г» класса МИ1Л «Достар», 

художественный руководитель Людмила Геннадьевна Гринь.


О т к р ы т а  п о д п и с к а  н а  2011 г о д ! ^

Z'

 

-w.



« М е ж д у н а р о д н ы й   ц е н т р   ф и н а н с о в о - э к о н о м и ч е с к о г о   р а з в и т и я   -   К а з а х с т а н »  

п о   п р а в у   г о р д и т с я   к а ж д ы м   в ы п у щ е н н ы м   и з д а н и е м !   Н е   о т к л а д ы в а й т е   п о д п и с к у !

74226

IW

irorW



AW

i.

«iMtKAjoe



На русском и казахском языках. Выходит 2 раза в год.

КОМПАКТ-ДИСК  ( С О )

ШШЛОНЫ  ДОКУМЕНТОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ

Вы всегда имеете возможность:

-  иметь  под рукой шаблоны документов; 

создавать собственные шаблоны; 

использовать функцию «Лвтозаполнение»

(название и  реквизиты  компании вносятся один раз);

-  хранить документы в собственной  базе.

UKMICI'PWVAÎW

юпмгпоы^  ШАБЛОНЫ

ҮЛГІЛЕР:


Подписной индекс

Содержание компакт-дисков 2011 года:

Выпуск № 3, 2011  г.  циклограмма приказов и договоров. При­

мерные  шаблоны основных приказов о  распределении обязан­

ностей  и  педагогической  нагрузки,  к  началу  учебного  года,  по 

личному составу и др.; типовых договоров по административно- 

хозяйственной деятельности организаций образования.

Выпуск № 4,2011  г. -  организация методической службы н орга­

низациях  образования.  Шаблоны  документов  по  учвбно-мето- 

дическому  обеспечению;  учебным  планам,  расписанию,  поло­

жению о методической службе и многое другое.

Д и с к и   2 0 1 0   г о д а   м о ж н о   п р и о б р е с т и   т о л ь к о   в  р е д а к ц и и .  

З в о н и т е   п о   т е л .   7 2 7   3 2   ЗВ  2 1 2

Содержание компакт-дисков 2010 года:

Выпуск  №  1,  2010  г.  -   полный  комплект  должностных  инст­

рукций  для  работников  школ  и  детских  садов;  разработанный 

специалистами  в  соответствии  с  требованиями  «Типовых 

квалификационных  характеристик  должностей  педагогических 

работников и приравненных к ним пин», утвержденных приказом 

Министерства образования и науки РК от 13.07.2009 г. № 338.

Выпуск № 2,2010 г.-инструкции и нормативные правовые акты 

по безопасности и охране i руда в образовательном учреждении.

2  Ю

2 0 1 0   г .



Q  Ю

: ШАБЛОНЫ 

ҮЛГІЛЕРІ ! g s g f f r e

ДЭЛЖ


И

О

СН



Ы

І

кужлттлрыиын ШАБЛОНЫ



/-HCJPVKU^H

ОХ

РА



Н

* ТРУ


ДА

 

ЕЦККП 



К

О

ГГЛ

У

Щ

Ш

Ё

Щ

Ш

Подписаться  на диски  «Шаблоны документов 

образовательного учреждения»  можно  в комплектах;

«Образцовая школа»

индекс 77133

«Руководитель  образовательного учреждения»

индекс 77384

l'tBSSBSS»

Все материалы соответствуют требованиям законодательства. Диски подходят для всех стандартных компьютеров.

О Ф О Р М И Т Е   П О Д П И С К У   Л Ю Б Ы М   У Д О Б Н Ы М   Д Л Я   В АС   С П О С О Б О М :

ПО  КАТАЛОГАМ 

В  РЕДАКЦИИ, В  ОТДЕЛЕ АДРЕСНОЙ  ПОДПИСКИ

АО  «Казпочта»:  индекс 74226 

ТОО  «МЦФЭР  Казахстан»,  050009,

«Евразия-пресс»:  +7 (727) 382-34-87 

г. Алматы, ул. Шевченко, уг. ул. Радостовца,  165 6/72  г

«Эврика-лресс»:  +7 (727) 233-76-19 

тел./факс;  +7 (727) 323-62-13, 323-62-12 

«KazPress»: 

+7 (727) 250-22-60



ww.mctr.kz

 

. W



f .

ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ЗАВОТЛИаьіХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ! НЕОТКЛАДЫВАЙТЕ ПОДПИСКУ  7011! 



KAZAKHSTAN

О т к р ы т а  п о д п и с к а  н а  2 0 П  г о д ! ^

« М е ж д у н а р о д н ы й   ц е н т р   ф и н а н с о в о - э к о н о м и ч е с к о г о   р а з в и т и я   -   К а з а х с т а н »  

п о   п р а в у   г о р д и т с я   к а ж д ы м   в ы п у щ е н н ы й   и з д а н и е м !   Н е  о т к л а д ы в а й т е   п о д п и с к у !

É

1  I



L  Â '1

. . . .  

L I

Б и б л и о т е к а

к л а с с н о г о

р у к о в о д и т е л я

«БИБЛИОТЕКА КЛАССНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ» -  

прекрасный помощник учителю, классному 

руководителю, педагогу дополнительного 

образования.

В приложении собраны 

сценарии лучших классных 

часов, конкурсов, 

разработки викторин, игр, 

ситуаций по Правилам 

дорожного движения.

В игровой и конкурсной 

формах они смогут 

обучать детей правильному 

поведению на дорогах, 

пользованию общественным 

транспортом и т.  д.

Материал сборника  рассчитан для работы классного руководителя со школьниками всех возрастов

НЕ ОТКЛАДЫВАЙТЕ П0ДПИСКУ-2011!

Оформите подписку удобным для вас способом:

ПО  КАТАЛОГАМ  (до 25 д е к а б р я   2010  года)_____

АО  «Казпочта», 

и н д е к с  

74223 

«Е вр ази я-п ресс»:  +7  (727) 382-34-87 



«Э врика-пресс»:  +7 (727)233-76-19 

«K azP ress»:  +7  (727) 250-22-60

В  РЕДАКЦИИ,  В ОТДЕЛЕ АДРЕСНОЙ  ПОДПИСКИ 

(с лю бо го  м есяц а)____________________________

ТОО  «МЦФЭР -  Казахстан»:  050009, 

г. Алматы,  ул.  Шовченко,  уг.  ул.  Радостовца,  165 6/72 г 

тел/факс;  +7  (727) 323-62-13,  323-62-12

ПОДПИСАТЬСЯ  на «Библиотеку  классного руководителя» 



мож?

1   2   3   4   5   6   7   8   9


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал