Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 30. Функции процесса обучения
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- (образовательная функ% ция)
- Воспитывающая функция
| ЛЕКЦИЯ № 30. Функции процесса обучения
Обучение — это целенаправленный, организованный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков. В обучении реализуются или, по крайней мере, должны реализоваться все важнейшие, ос новные функции процесса обучения: 1) образовательная; 2) развивающая; 3) воспитывающая. Успешная реализация каждой функции предполагает решение определенной группы задач обучения. В группу образовательных задач входит формирование знаний, выработка специфических умений и накопление личного опыта практической работы в той или иной области профессиональной деятельности. Даже простое перечисление задач свидетельствует о многозначности образова тельной функции, и главная обязанность преподавателя в про цессе их решения состоит в том, чтобы не увлечься одной какой либо стороной образования. Задачи общего развития обучаемого (образовательная функ% ция) лежат в плоскости развития интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер человека, в плоскости формирования на выков учебно познавательной деятельности и в области развития его разного рода способностей и продуманно взвешенных по требностей. В центре группы задач педагогики, касающихся второй функ ции — развития личности в процессе обучения — находится обязан ность обеспечить развитие у обучаемых необходимых качеств экономического, технического, нравственного мышления, дейст венных приемов и методов самообразования, т. е. умения рацио нально учиться и образовываться. Воспитывающая функция обучения связана с решением группы задач воспитательного характера. Здесь и задачи самого высокого социального звучания — формирование зрелого мировоззрения и важнейших личностных качеств, образующихся в процессе 61 нравственного и эстетического воздействия, трудового, правово го, физического воспитания и т. д. Разумеется, нельзя взять отдельно одну из перечисленных за дач и пытаться только ее решить. Все они взаимосвязаны и реали зуются в органическом единстве. Для успешного воспитания в процессе обучения (вместе с обучением, одновременно с ним) требуются некоторые благоприятные условия, над созданием ко торых придется потрудиться преподавателю. Это действенная по ложительная мотивация учебной деятельности (ее можно выра зить словами «я очень очень хочу учиться»); обучение на высоком уровне интеллектуальных, волевых и даже физических трудностей (словесная формула — «учиться, оказывается, очень тяжело»); насыщенность всех занятий положительными эмоцио нальными переживаниями (формула — «учиться тяжело, но очень и очень интересно, мне нравится»); высокая степень актив ности обучаемых (формула — «больше выигрывает тот, кто более активен в учебе»); осознание учащимися значения и сути учебно го труда и необходимости учиться самим (формула — «учиться очень нужно, причем деятельно, активно, и можно учиться само стоятельно»). Обучение — процесс двусторонний, в нем воедино сливаются преподавание и учение. Руководящая и организующая роль при надлежит обучающему — педагогу. Он и осуществляет одну сто рону процесса обучения — преподавание. Вторая сторона этого процесса — учение, она реализуется в деятельности обучаемых. |