Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 29. Процесс обучения
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Первая группа
- Вторая группа
- Третья группа
| ЛЕКЦИЯ № 29. Процесс обучения
Процесс обучения — педагогически обоснованная, последователь ная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются зада чи развития и воспитания личности. В процессе обучения участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты — учитель и ученик. Как элементы процесса обучения могут теоретически рассматриваться: 1) цели и содержание образования; 2) мотивы субъектов обучения; 3) формы его организации; 4) средства и результаты. Взаимодействие названных элементов составляет механизм процесса обучения. Функции процесса обучения обусловлены базисным законом, детерминирующим само его существование: объективной об щественной потребностью в обучении и усвоении молодым по колением социального опыта для его воспроизведения и разви тия. Процесс обучения рассматривается на четырех уровнях: 1) теоретическом (обобщенной модели); 2) отдельных учебных предметов; 3) проекта конкретного осуществления процесса обучения в форме плана для каждого урока и системы уроков; 4) реальном, на котором осуществляются первые три проект ных уровня. Процесс обучения отличает три группы свойств. Знание свойств процесса обучения помогает определить сферу поисков закономерностей воспитывающего обучения, область возможных педагогических инноваций, пути повышения эффективности обу чения и качества образования и устранения недостатков. Первая группа — неподменяемость другими путями функции организации усвоения молодым поколением социального опыта; единство преподавания, учения и содержания образования; единство содержательной и процессуальной сторон обучения; взаимосвязь формы предъявления преподавателем учебной ин 59 формации и воспроизводящей деятельности учащихся; наличие в обучении исходных мотивов у учителя и учащихся, адекватных целям и функциям обучения; обязательность одной из организа ционных форм обучения; результативность в виде разносторон него влияния на личность учащегося. Вторая группа отличает обучение определенной цивилизации, специфического социального организма, т. е. направленность воспи тания и образования и развитие личности человека; соотношение общего образования с жизнью общества; формирование социаль но ценной активности личности и ее готовности к самореализации. Вторая группа свойств содержательно наполняет первую. Третья группа признаков процесса обучения обусловлена кон кретным временем и зависит от знаний учителя, его гражданских и профессиональных воззрений и воли. Средством познания и управления процесса обучения являет ся его моделирование. Педагог имеет обширное пространство для творческой конкретизации методик, средств и путей проектиро вания и построения учебного процесса в целом и каждого его уро ка в частности. Сложность установления закономерностей процесса обучения привела к попыткам преодолеть ее путем определения аспектов процесса, для которых эти закономерности поддаются формули ровке. Ю. К. Бабанский выделил (1983 г.) следующие дидактиче ские закономерности: 1) зависимость процесса обучения от общественных потреб ностей; 2) связь его с образованием, воспитанием и развитием как сторонами целостного процесса обучения; 3) зависимость от возможностей учащихся и внешних усло вий. |