Конструктор тико как эффективное средство работы с детьми, имеющими нарушения речи
жүктеу/скачать 1,68 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Специальными коррекционными условиями
| образовательные технологии:
Личностно-ориентированные, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка. Здоровьесберегающие, позволяющие регулировать плотность, напряжение и нагрузку на моторную сферу ребенка. Развивающие, способствующие развитию возможностей ребенка. Коррекционные, позволяющие успешно восстанавливать и исправлять речевое и умственное его развитие. Успешная коррекционно-логопедическая работа осуществляется в результате многоаспектного воздействия, направленного на речевые и неречевые процессы. Эффективность логопедической работы в значительной мере определяется соблюдением общепедагогических и специальных коррекционных условий. К общепедагогическим условиям относятся: комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие; степень участия самого ребенка в коррекционном процессе, степень его инициативности; взаимосвязь в работе логопеда и других педагогов группы, логопеда и родителей; систематичность проведения коррекционно-развивающей работы; подчиненность заданий теме и целям занятия; разнообразие организационных и методических приемов работы; дозирование речевых и интеллектуальных нагрузок с учетом психолого- педагогических особенностей ребенка. Специальными коррекционными условиями являются: системность в работе по формированию фонематических операций, развитию мелодико-интонационной стороны речи, процессов дыхания, голосообразования, артикуляции; осуществление дифференцированного подхода в преодолении нарушений звукопроизношения при различных формах легкой степени дизартрии; опора на сохранные анализаторы при вызывании звуков; выбор материала для закрепления навыков правильного произношения; коммуникативная направленность обучения; 11 обязательная реализация следующих направлений коррекционно- логопедической работы на подготовительном этапе: развитие слухового внимания, фонематического восприятия, коррекция речевого дыхания, нормализация мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре, развитие произвольных движений мимической мускулатуры, формирование кинестетической и кинетической основы артикуляторных движений. Известно, что мышление детей дошкольного возраста преимущественно наглядно-образное. Кроме того, по данным исследований Л.В. Лопатиной, у дошкольников со стертой формой дизартрии существование нечетких артикуляторных образов приводит к тому, что грани между слуховыми дифференциальными признаками звуков стираются, а отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует сохранению звукопроизносительных дефектов в речи. Поэтому в коррекционной работе логопеда весьма актуально применение наглядных зрительных опор при формировании фонетической стороны речи. Наглядные средства, такие как наборы конструктора ТИКО, позволяют сделать процесс обучения разнообразным и интересным, формируя в сознании ребенка «физиологический образ звука». Данный конструктор способствует творческой активности, формированию мышления, развитию мелких мышц рук, а также выработке ловкости, умения управлять своими движениями, концентрации внимания, что очень важно для детей, имеющих речевые проблемы. Для осуществления коррекционно-развивающего процесса на основании здоровьесберегающих технологий необходимо выделить основные положения, принципы, определяющие его организацию, содержание, формы и методы, которые должны способствовать повышению эффективности данной деятельности. Приоритетными принципами коррекционно-логопедической работы с детьми являются: индивидуализация, разносторонность, комплексность, систематичность коррекционно-педагогического воздействия. Индивидуализация логопедического воздействия предполагает тщательное динамическое изучение структуры нарушений каждого ребенка, их степени выраженности, клинического диагноза, анализ причин выявленных отклонений, индивидуально-типологических особенностей в речевом развитии. Опираясь на эти данные, определяются цели и задачи индивидуальных занятий, в соответствии с традиционными логопедическими технологиями и методическими рекомендациями. 12 Разносторонность (интегрально-личностный подход) логопедической работы позволяет учитывать в коррекционном процессе речевые, персональные особенности воспитанников, которые напрямую или опосредованно мешают нормальному развитию их речи. При этом следует учитывать закономерности как общего психического, так и речевого онтогенеза. Нацеленность учителя-логопеда не только на устранение речевого недостатка ребенка, но и на целостное его развитие с помощью специфических и неспецифических коррекционно-педагогических средств, и способов – залог успешности логопедического воздействия. Комплексность коррекционного воздействия обеспечивается анализом разных сторон психофизического развития детей, его потенциальных возможностей и опорой на них при планировании и проведении педагогического воздействия. Это должно стать приоритетной задачей не только учителя-логопеда, но и всех участников коррекционного процесса – педагогов ДОУ, семей воспитанников, что обеспечит возможность проведения соответствующей речевой работы не только при проведении занятий, но и в различных видах детской деятельности. На основе рекомендаций учителя- логопеда и в тесном сотрудничестве с ним педагоги и родители смогут создать обогащенную предметно-развивающую и поддерживающую речевую среду в детском саду и семье. Это позволит оказывать более эффективную помощь детям за счет активного привлечения к речевому развитию ребенка близких ему взрослых и их равноправного партнерства в коррекционно- образовательном процессе. Однако все перечисленные условия могут быть абсолютно безрезультатны, если не будет соблюдаться систематичность оказания коррекционной логопедической помощи детям. В современной методической литературе существует множество пособий, раскрывающих содержание того или иного направления логопедической деятельности. Как правило, они адресованы учителям- логопедам, наполнены специфическими терминами, целями, задачами. Но пособия, входящие в комплект конструктора ТИКО адресованы в первую очередь родителям, они так и называются «Ценные советы для умных детей, заботливых родителей и ищущих педагогов». В этих пособиях даны рекомендации по развитию речи ребенка и подготовке его к обучению грамоте. |