Конструктор тико как эффективное средство работы с детьми, имеющими нарушения речи
Основные направления деятельности учителя-логопеда по внедрению
жүктеу/скачать 1,68 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Коррекционно – развивающее.
- Информационно – методическое.
| Основные направления деятельности учителя-логопеда по внедрению
конструктора ТИКО в коррекционную работу. Информационно-аналитическое. На первоначальных этапах деятельности необходимо провести входящую диагностику уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей) с комплексным обследованием навыков звукового анализа и синтеза. Определив затруднения, которые возникают у конкретного ребенка и всех зачисленных на логопункт в целом, следует строить занятия с учетом выявленных трудностей, выбрав специальные комплексы упражнений. Мониторинг результативности деятельности нужно проводить не только по окончании работы, но и оценивать промежуточные результаты, чтобы вовремя вносить коррективы в свою работу для повышения ее эффективности. Коррекционно – развивающее. Данное направление предполагает определение и реализацию в практической деятельности основных игр и упражнений на основе ТИКО- конструирования, направленных на повышение эффективности логопедической работы. Каждое упражнение имеет свою цель и решает определённые педагогические задачи, но предлагается в игровой форме, что значительно повышает заинтересованность ребенка, а значит, и влияет на результат. К ним относятся: игры на формирование правильного артикуляционного уклада; игры на развитие фонематического слуха и восприятия; игры на развитие грамматической стороны речи; упражнения на формирование навыков ЗАС; игры на развитие связной речи; упражнения на формирование графического образа буквы. Информационно – методическое. Для эффективной реализации данной деятельности необходимо осуществить подбор и изучение методических и дидактических материалов для проведения различных форм взаимодействия как с воспитанниками при проведении непосредственно образовательной деятельности, так и с педагогами и родителями через консультации (как индивидуальные, так и на общих собраниях), презентации, стенды, буклеты. Продолжительность занятий регулируется требованиями СанПиН, зависит от возраста и работоспособности ребенка. Педагогами детского сада они могут проводиться в различных формах организации (групповой, 14 подгрупповой, индивидуальной) в зависимости от конкретных поставленных задач. |