Краткий словарь когнитивных терминов (фрагменты) 1
Краткий словарь когнитивных терминов (фрагменты)
жүктеу/скачать 499,59 Kb. Pdf көрінісі
|
КРАТКИЙ СЛОВАРЬ КОГНИТИВНЫХ
|
Краткий словарь когнитивных терминов (фрагменты) 445 бихевиоризма к ментализму, который и потребовал обращения к ментальной деятельности человека и ко всем ментальным или когнитивным способностям, которые эту деятельность обеспечивают. Как писал позднее Р. Джекендофф, разум представляет собой объединение разных когнитивных способностей человека, связанных между собой системой коррелирующих эти способ- ности правил, каждое из которых имеет дело с особыми ментальными репрезентациями [Jackendoff 1992: 366–367]. По мнению Н. Хомского, когнитивная революция с середины 50-х го- дов возвращала на новом витке развития науки к тем проблемам, которые вставали перед философами на рубеже XVII и XVIII вв. и которые каса- лись природы человеческого разума и знания. Естественно, что в наше время они оказались связанными с новыми технологиями, с новыми ис- следованиями в разных науках, но в принципе в фокусе внимания оказалась репрезентационно-компьютационная теория разума [Chomsky 1991–1: 4 и сл.]. Как сформулировал Хомский в своих лекциях, от изучения поведе- ния человека и результатов этого поведения перейти к анализу состояний мозга / разума, связанных с поведением [Chomsky 1988:; Schwarz 1992: 13]. Многие исследователи подчеркивают, что радикальные изменения в исследовании интеллекта были вызваны новаторскими идеями Н. Хомского о том, как следует изучать язык и языковые способности че- ловека, – эту огромнейшую часть его когнитивной системы в целом. Тео- ретические проблемы лингвистики в их формулировке Н. Хомским опре- делили не только облик всего генеративного направления, но оказали мощное воздействие и на постановку аналогичных проблем в психологии и нейрофизиологии. Этими проблемами оказались вопросы о том, какова природа знания и как оно используется (ср.: [Carston 1989; Fromkin 1991: 78 и 84]), как возникают некие системы знаний в голове / разуме (in the mind / brain) и как их «пускают в оборот» (см. также: [The Chomskyan Turn... 1991]). Феномен интеллекта изучается тогда, когда изучают способность говорить и понимать услышанное, способность видеть и воспринимать действительность, слушать музыку, учиться или обучаться, решать про- блемы, рассуждать и приходить к определенным умозаключениям, плани- ровать действия, вести себя намеренно, по своей воле, интенционально, вспоминать и фантазировать. Нередко такие когнитивные способности изучаются по отдельности, что вполне естественно из-за исключительной сложности каждой из них, но каждое такое исследование вносит свой вклад и в понимание интеллекта, и в постижение его специфики (ср.: [Eckardt 1993: 57 и сл.]). Очевидно, что все указанные способности интен- сивно изучались и вне когнитивно, но именно последний внес в их анализ новый ракурс рассмотрения: способствовать пониманию того, как проис- ходят обработка и переработка информации во всех мыслительных про- цессах, осуществление которых приписывается психике или мозгу, или интеллекту человека. Подобные процессы характеризуются как компью- |