Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод
жүктеу/скачать 5,42 Mb. Pdf көрінісі
|
Психология управления
| сти личности, которая рассматривается в соотнесении с деятельностью и выступает
как динамическое условие становления личности и ее собственного движения [44]. В практическом плане, определение и формирование профессиональной при- годности личности предусматривает решение различных задач профориентации, отбора, набора, распределения и аттестации персонала, комплектования учебных и ра- бочих групп, психологической экспертизы, причин аварийности, психосоматических рас- стройств и снижения трудоспособности, а также психологическое обеспечение процессов обучения, тренировки, адаптации, реабилитации лиц с профессиональными и функцио- нальными нарушениями и решение других задач. Оценка и формирование профессиональной пригодности представляют собой эле- менты единой системы подготовки человека к трудовой деятельности и обеспечения ус- пешной ее реализации на всем протяжении профессионального пути. Идея взаимного со- ответствия, с одной стороны, личных качеств человека и требований, предъявляемых че- ловеку обстоятельствами работы и деятельности, с другой стороны, является фундамен- тальной основой профессионального самоопределения, ориентации и отбора, то есть оцен- ки пригодности, трудового обучения, профессиональной подготовки и адаптации, разви- тия личности профессионала, его физического и функционального развития и т. д. Процесс формирования профессиональной пригодности как ее развитие на пути профессионализации субъекта деятельности, проходит ряд этапов, основными из ко- торых являются следующие [42]: 1) трудовое воспитание и обучение (подготовка к труду и выбору профессии) – воспитание у ребенка любви к труду, овладение простейшими орудиями и способами труда, формирование готовности к труду, потребности и пони- мания его необходимости, развитие общетрудовых навыков; 2) профессиональная ориентация – помощь в выборе профессии на основе про- фессионального просвещения, консультации, коррекции профессиональных планов; 190 3) профессиональный отбор – определение степени пригодности человека к кон- кретному виду деятельности на основе сопоставления его индивидуальных особенностей с требованиями профессии (на этом этапе возможно также решение задач распределения специалистов, комплектование учебных и профессиональных групп, подбор специалиста к функционирующей группе и т. д.); 4) профессиональная подготовка – обоснование рекомендаций к программам, методикам и средствам обучения и тренировки, к объективным методам и критериям оценки уровня профессиональной подготовленности; 5) профессиональная адаптация – разработка средств, методов и критериев оценки особенностей приспособления субъекта труда к содержанию и усло- виям конкретной деятельности и обоснование рекомендаций по ускорению этого процесса; 6) профессиональная деятельность – обеспечение рациональной организации (регламентации), условий и процесса (содержания) трудовой деятельности, высокой эффективности, качества, безопасности труда, профессионального совершенствования, здоровья, удовлетворенности трудом; 7) профессиональная аттестация – периодическая оценка профессиональной квалификации в целях определения соответствия занимаемой должности и обоснования рекомендаций по должностным назначениям, перемещениям, а также направлению на учебу, переподготовку; 8) профессиональная реабилитация – восстановление функционального состояния организма и психики после напряженной работы и перенесенных заболеваний, при развитии стойких отрицательных доминантных состояний в результате час- тых профессиональных неудач и т. п. Содержание каждого из перечисленных этапов является специфическим с точ- ки зрения целей, методов, средств, сроков их реализации. Общей для них является необходимость определения тех показателей, которые являются критериями ус- пешности процедур диагностики, прогнозирования и формирования профессио- нальной пригодности. Конкретное содержание этих показателей, их роль в профес- сиональной пригодности определяется характером (целями, методами) ме- роприятий на каждом из этапов формирования профессиональной пригодности. На первом этапе эта оценка проводится на основе, главным образом, качест- венных показателей, носящих стимулирующий, направляющий и осведомительный характер. На втором и третьем этапах (профориентация и отбор) диагностируется состояние компонентов психологической структуры личности, либо только про- фессионально важных качеств для конкретной деятельности. На четвертом этапе (профподготовка) используются результирующие показатели оценки выполнения конкретных заданий и психофизиологические показатели оценки «цены» деятельно- сти (степени напряженности выполнения заданий). Уровень профессиональной адаптации (пятый этап) определяется по показателям выполнения профессио- нальных нормативов и качественным оценкам психологической и социально- психологической адаптации. На этапе профессиональной деятельности основными показателями пригодности служат данные об эффективности, надежности и безо- пасности труда и сведения о заболеваемости. На восьмом этапе (профессиональная реабилитация) оценка эффективности мероприятий производится на основании данных о скорости, полноте и устойчивости восстановления профессиональной ра- ботоспособности (пригодности). 191 Профессии и их требования к индивидуальным особенностям человека чрезвычайно изменчивы, в то время как сами характеристики человека в природной своей основе яв- ляются относительно устойчивыми. К.М. Гуревич и В.Ф. Матвеев [44] применительно к психологическим качествам че- ловека отмечают, что некоторые его свойства остаются практически неизменными (на- пример, свойства нервной системы, темперамент), другие изменяются на протяжении дос- таточно длительного периода времени (способности, черты характера, эмоциональная сфе- ра), третьи более адаптивны, изменчивы (познавательные процессы, психомоторика, воле- вые качества). Но изменчивость последних качеств достаточно пролонгирована и имеет определенные закономерности и ее можно предсказать и скорректировать. Далее уместно обратить внимание на высказывание Е.А. Климова о том, что выра- жение «профпригодность» условно: если принять наличные условия и средства труда и особенности человека за нечто неизменное, то можно рассматривать людей как более или менее пригодных для данной работы «здесь и сейчас». Другими словами, свойство пригод- ности может приписываться человеку лишь как ситуативное – присущее, строго говоря, не ему, а системе «субъект – объект». Что касается человека, то пригодность его формируется в самой деятельности, так что до включения в активную деятельность соответствующего рода и быть не может ожидаемой пригодности в целом и в «готовом виде» [44]. Свойство пригодности к конкретной профессии довольно динамично из-за постоян- ного развития как самой деятельности, так и личности профессионала. Профессиональ- ный путь субъекта связан с периодическим и частичным изменением требований дея- тельности путем смены или совершенствования ее средств, постановкой новых трудовых задач, появлением экстремальных условий, нарушений в организации деятельности и т. п. Многие профессии существенно меняют свое содержание в связи с процессом авто- матизации систем, возрастанием объема трудовых задач, выполнением совмещенной и со- вместной деятельности, что отражается в характере профессиональных требований к чело- веку. Конечно, не все профессии требуют от субъекта труда каких-то особых качеств, функциональных возможностей. Многие профессии массового характера при наличии все же тех или иных специальных требований к наличию и состоянию определенных профес- сионально значимых качеств могут быть освоены относительно легко. Но существует нема- лое и все возрастающее количество профессий, довольно сложных, динамичных в своем развитии, требующих серьезной подготовки и предъявляющих высокие требования к харак- теристикам личности и организма субъекта деятельности. Пригодность именно к таким профессиям, ее оценка и формирование являются серьезной социально-экономической и личной проблемой, определяющей ее научное и прикладное содержание. При изучении системы «человек – профессия» следует принимать во внимание це- лый комплекс характеристик человека, от которых в большей или меньшей степени зави- сит конечный успех в профессиональном становлении и которые в совокупности опреде- ляют (предопределяют) уровень профессиональной пригодности человека. Основными из этих характеристик являются следующие: 1) профессиональная мотивация как побудительная и направляющая активность личности на удовлетворение не только биологических потребностей, но и по- требности в труде, познании, общении, самоутверждении, самореализации, са- мосовершенствовании и т. д.; 2) общая и профессиональная подготовленность в форме предварительных (для освоения профессии) и квалификационных (с учетом уровня профессио- нализации) знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения типо- вых и нештатных трудовых задач; 192 3) уровень функциональной готовности и резервов организма к трудовой дея- тельности, развитие профессионально важных физиологических функций анализаторов и физических качеств (сила, скорость, выносливость, лов- кость); 4) состояние индивидуально-психологических функций человека и, прежде всего, профессионально важных качеств для конкретной деятельности, характери- зующих познавательные процессы и психомоторику, темпераментальные, характерологические и эмоционально-волевые особенности личности. Из этого, что профессиональная пригодность зависит не просто от совокупности профессионально важных качеств личности, но также от степени их выраженности и характера взаимосвязи. Установлено, что одни и те же профессиональные задачи мо- гут выполняться людьми с различным сочетанием, индивидуальным своеобразием психических свойств и качеств, с использованием разных способов достижения од- ного и того же результата, то есть с различными индивидуальными стилями дея- тельности. Этот феномен определяется механизмами взаимной компенсации раз- личных психических функциональных систем. Однако, как показано в работах Б.М. Теплова и Е.А. Климова [44], компенси- рующие возможности индивидуального стиля ограничены, они изменяются на про- тяжении жизни в незначительных пределах. Небезграничны также и возможности компенсации психических процессов, профессионально важных для деятельности. Итак, даже применительно к одной и той же деятельности нельзя говорить о каком-то однозначном перечне профессионально важных качеств, хотя индивиду- альная пригодность к ней, также как и пригодность к различным видам деятельно- сти, определяется не только перечнем тех или иных наличных качеств, но и степе- нью их выраженности и характером взаимосвязи. В то же время при анализе профессиональной пригодности конкретного чело- века к данной деятельности профессионально важные для нее качества в каждом случае образуют нечто целое – систему, слагаемыми которой являются: o жүктеу/скачать 5,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|