Литература Республикалық педагогикалық-әдістемелік журнал Республиканский педагогико-методический журнал
жүктеу/скачать 1,32 Mb. Pdf көрінісі
|
| №5-6/2022
Қазақ тілі және әдебиеті. Русский язык и литература 30 тексты сопровождаются серией вопросов, позволяю- щих проверить понимание прочитанного, знание линг- вистической терминологии и владение языком пред- мета. Пересказ может осложняться разнообразными заданиями: кратко пересказать текст, предельно свер- тывая содержащуюся в нем информацию; переложить содержание текста, изменяя последовательность в пе- редаче содержащихся в нем фактов; 2. Дополнить пересказ текста иллюстрированным материалом и т.п. Приобщение человека к культуре происходит, ко- нечно, не только на уроках русского языка, литерату- ры, истории, но и под влиянием того, что мы читаем, слышим, видим, с кем общаемся, одним словом, под влиянием той среды, вернее той речевой среды, в ко- торую мы погружены. Это влияние особенно чутко вос- принимает ребенок. А что же делать, если мы видим, что естественная речевая среда, окружающая детей, язык телевидения, газет, современных книг, реклам, речь взрослых и сверстников не приобщает к культуре, а отторгает от нее? Тем более, что многие родители смирились с тем, что ребенок мало читает, что обще- ние с книгой вытесняется общением с компьютером, с телевизором. Единственный выход в этой ситуации – это созда- вать на уроке не только русского языка, но и на других уроках развивающую речевую среду, способную приоб- щать школьника к культуре. Важнейшим средством такой обучающей развиваю- щей среды является правильная, грамотная и красивая речь педагога. Задача учителя – правильно организовать на уроке ту речевую среду, которая поможет детям почувство- вать гармонию и красоту русской речи. Текст должен обладать определенными качествами, т. е. надо иметь в виду не только его содержание (о чем говорит автор?), а интересно ли это школьнику? Способен ли этот текст вызвать отклик у читателей, воспитать хороший вкус? Для анализа необходимо предлагать тексты разных стилей. Комплексная работа с художественном тек- стом на уроках языка предполагает проведение в ходе исследовательской деятельности учащихся. Комплекс- ная работа с текстом – это многоаспектная деятель- ность. За речеведческими заданиями следуют задания языкового характера по фонетике, лексике, граммати- ке. И, наконец, вопросы по орфографии и пунктуации, разные виды разбора. Художественное (образное) зна- чение слова определяется в художественном тексте в процессе анализа. Таким образом, речеведческое осмысление слова – это путь от слова в словаре через слово в художествен- ном тексте к слову своему собственному: « …всякое слово существует для говорящего в трех аспектах: как нейтральное и никому не принадлежащее слово языка, как чужое слово других людей, полное отзвуков чужих высказываний, и, наконец, как мое слово, ибо, посколь- ку я с ним имею дело в определенной ситуации, опреде- ленным речевым намерением, оно уже проникает моей экспрессией». жүктеу/скачать 1,32 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|