Мектепке дейінгі педагогика

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын басңару са­пасын анықтау мониторингін ұйымнын; меңгерушісі мен әдіскері жүргізеді.

1. 
   Қүжаттарға талдау жасау:
   

• 
  балабақшаның өз ңызметівде баешылықңа алатын нормативтік-құңықтың ңүжаттары;
  
• 
  МДҮ-дың (мектедке дейінгі уйымдар) даму бағдар- ламасы, жылдық, айлық жоспарлары;
  
• 
  әдеуметтік серіктестіктегі «үйымдармен бірлескея жұмыстардың жоспарлары; (мектеп, емхана, мвдени ұйымдар, т.б.);
  
• 
  аңпараттық мәліметтер базасы;
  
• 
  тербиелеу мен білім беру жоспарлары;
  
• 
  тұжырымдамалар мен әдістемелік еңбектер;
  
• 
  мамандардың біліктілігін арттыру жоспарлары;
  
• 
  бағдарламалармен дамтамасыз етілуі;
  
• 
  басқаруды ұйымдастыру құрылымы;
  
• 
  бақылау мен басшылық нөтижелерінің аныңтама- сы;
  
• 
  МДҮ-дың дамуын ңамтамасыз ететін мақсатты жо- балар мен инновациялық бағыттар;
  

• 
  мамандарды аттестациядан өткізу жоспарлары;
  
• 
  балаларды тамаңтандырудың жағдайы туралы тал- дау;
  
• 
  балалардың ауруы;
  
• 
  МДҮ меқгерушісінің екімі, бүйръщтары;
  

• 
  тексерулер нәтижесіндегі аяыңтамалар, актілер.
  

2. 
   Сұрақ-сауалдар:
   

• 
  төрбиеіпілер мен өдіскердің кәсіби біяіктілігі меД құзыреттілігікің сапасын аньщтау барысындағы сұраіУ тар (пікіртерім);
  
• 
  білім беру ұйымы ңызметкерлерінің (тәрбиеіпі, ата' ана, мамандар) қанағаттану деңгейі;
  

3. 
   Білім беру процесінің ғылыми-өдісдемелік
   

4. 
   Әр түрлі мөселелёрді шешу бағытында төрбиехДі' лерден, ата-аналардан және басқа да мамандардан сухбат й-ЛУі сауалнама жүргізу.
   

Мектепке дейінгі ұйымдарда ияновациялың білім беру жағдайында ледагог-тәрбиешілердің кәсіби ше- берлігін шьпщап, кәсіби ңүзыреттілігін қамтамасыз ету төмендегідей компоненттерге байланысты:

• 
  жеке тұлға ретіндегі дамуы мен өзін-өзі жетілдіру бағытында дер кезінде кемек көрсете білу;
  
• 
  диалог негізінде көмек керсетуге өзін-өзі жетілді-
  

• 
  жеке тұлғаяың белсенділігін жан-жаңты үйымдас- тыруға және өзіндік белсеяділікке жетелеуге көмек көрсету;
  
• 
  өзін-өзі жетілдіру жөне өзін-өзі басқаруда еркіндік, баламалың таңдауға жауапкершілік, кәсіби қызмет және өмірлік маңызды мөселелерді қарастыру.
  

1. 
   Үжымдағы жағымды, достык; жагдайдағы ахуалды Қалыптастыру.
   
2. 
   Көшбасшылардытандау жөнеоларғаңолдау корсе­ту.
   
3. 
   Балабақшаның «бет-бейнесін*> беделін сақтауға атсалысу.
   
4. 
   Міндеттерді шешу барысында дөстүрден тыс өдіс- тәсіДцерді холдану.
   
5. 
   Педагогтардын, тәртібі мен мінез-қүлқындагы, ой- лауындағы ерекшеліктерді ескеру.
   
6. 
   Үжымның тыныс-тіршілігінде эмоционалды көңіл күй туындату және дүниені оптимистік тұрғыдан түйсі- ^аУге дағдыландыру.
   
7. 
   Өзін қоршаған ортадағы кеңістіктің эстетикалық талаптарға сай болуыя қадағалау.
   
8. 
   Шығармашылықпен еңбек ететін тұлғаға «жетіс- тікке жетуге» жағдай жасау.
   
9. 
   Қалыптасқан жағдайды сақтау.
   
10. 
    Үжымдағы тәртіптід сақталуына ықпал ету.
    
11. 
    Барлық іс-өрекет барысында дәлдік және уаңыт- ты дұрыс үнемдей білуге дағдылану.
    
12. 
    Өзінің тарапына айтылған сынды дұрыс түсініп, қабылдай білу жөне одан нәтиже шығару.
    
13. 
    Барлық уақытта ұжымдық іс-өрекетке қолдау көрсету, өзінің үлесін қосу жөне белсенді түрде араласу.
    
14. 
    Бастаған ісін соңына дейін жеткізу.
    

көтеруде ғалымдар: Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко томен - дегі өлшемдерді ұсынады:

• 
  төрбиешінің іс-тәжірибенің барысы мен дамуын қадағалап отыруына;
  
• 
  өзінің білімін жетілдіру деңгейі мен формаларына байлаыысты ұсынылған идеяға көзқарасы мен оны ңол- дауына;
  
• 
  өз іс-өрекетіне талдау жасай білуге;
  
• 
  өз іс-әрекетінің болашағына болжау жасай білуге жөне нәтижеге жететініне сенімділігінің болуы.
  

Қорытынды. Материалдардың мазмұнын қорытындьі' лай келе, оқушы-студенттер мектепке дейінгі ұйымдар- дағы инновациялық іс-әрекетті ұйымдастыру барысы жайында мөліметтермен қаруланды. Мектепке дейінгі үйымдарда инновациялық бағытты таңдай білу және инновациялық жобаны жүзеге асырудың тиімді жолда- рымен танысты. Мектепке дейінгі ұйымдарды басқару сапасын арттыруға арналған бағдарлама жасау жолда- рын қарастырады.

Өдістемелік нүсқау. Дөріс мазмүнында ұсынылған мектепке дейіыгі ұйымдарда инновациялық іс-әрекетті

ұйымдастыру барысы жайында алдын ала ұсынылған өдебиеттер бойынша деректер жинаңтау және оны ңоры- тындылап айтып беруге дайындалу. Балабаңшадагы инновацияльщ іс-әрекеттермен танысып, талдау жасау.

Тапсырма:

1. 
   Мектепке дейіягі ұйымдардағы білім беру бағдар- ламалары мен педагогикальщ технологиялары бойынша конспект жазу.
   
2. 
   Төрбиеші қызметінін, кәсіби дамуына талдау жа­сау, жоспар құру.
   
3. 
   XXI ғасыр педагогтарының кәеіби құзыреттілігінің даму өлшемдері.
   

9. 
   Озың іс-тәжірибені тарату және оны
   

Мақсаты: Оңушы-студенттерді озың іс-тәжірибені та­рату жолдарымен таныстыру, мазмұнын ашып тү- сіндіру, оңып-үйрену жолдарын зерттеуге бағыт беру.

Негізгі тірек ұғымдар: зерттеу мәдениеті, педагоги­кальщ төжірибе, озьщ іс-тәжірибе, шебер ұстаз, жаңа- шыл ұстаз, бейімделген төжірибе, іздену, жекелей ізде- ну төжірибесі, зерттеушінің шығармашылық төжіри- бесі, т.б.

Жослар

1. 
   Мұғалімдердің зерттеу мәдениетін ңалыптастыру.
   
2. 
   Озық іс-тәжірибе туралы негізгі түсініктер жөне ОПТ-ні окып-үйренудегі іс-өрекет түрлері.
   
3. 
   ОПТ мәселесін анықтау және педагогикальщ іс- тәжірибенің өлшемдері (критерийлері).
   
4. 
   Педагогикальщ озьщ іс-тәжірибені жүргізу ке- зеңдері.
   
5. 
   ОПТ-ні оқып үйренудің әдістері.
   
6. 
   Озьщ іс-төжірибені тарату өдхетемесі.