Мектепке дейінгі педагогика



бет56/97
Дата10.02.2022
өлшемі2,37 Mb.
#25134
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   97
Байланысты:
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ПЕДАГОГИКА Жумабекова (1) (1)

кезец. ОПТ-ні тарату, тәжірибеге енгізу.

Озық педагогикалық іс-тәжірибе өлшемдері:

  1. Тәжірибенің ғылыми негізділігі (көкейкестілігі, маңсаты, зерттеу объектісі, зерттеу пөні, зерттеу болжа- МЬІ> өдіснамалык негізі, теориялық негізі, жаңалығы, төжірибедегі мөнділігі).

  2. Жергілікті жердің аймаңтық ерекшелігі мен өз тәжірибесінің ерекпіелігі және жетекші идеясы.

  3. Зерттеу тұрғысынан қаралуы.

  4. Ғылым мен тәжірибеніқ кіріктірілуі.

Оқыту мен төрбиелеудің жоғары нәтижелі корсет­ниц:

■ оқу үлгерімінің жоғары болуы;



  • білімнің терең жөне берік болуы;

  • оқушының білімділігі мен мәдениеттілігі,

б. Көздеген нөтижеге жетудегі тәрбиешінің үнемді

лігі, қүралдарды тиімді қолдануы, т.б.

Ч• Оқу-тәрбие жұмысынын, орнықты, тұрақты, еРіК ^луы. •

3- Еңбек нәтижесін шығармашылыкпен пайдалануғя ^ҮМкіндіктің болуы.

Озық Lc-тәжірибені тарату әдістем Үйьімдастьіру:

~ әдістемелік бірлестік К¥РУ>


  • педагогикалық көкейкесті мәселелерді оқып-үйреч нетін ғылыми топ құру (шығармашылық топ);

  • ғылыми-педагогикалық семинарлар өткізу (ОПТ-яі

талдау);

  • проблемелык зертхана қүру (өр түрлі бағыттағы ма- мандар бір проблеманың аясында пікір бөліседі);

  • іс-төжірибені енгізу бағытында педагогикалыц шеберлік көрсетеді;

  • педагогикалық зерттеу мәселесі бойынша арнаулы курс ©ткізеді.

Тәжірибені тарату және оқып-үнрену формасы

Озық іс-тежірибені алуан түрлі формада таратуға не* месе насихаттауға болады, Төжірибені жүзеге асыру мақ- сатында ашық сабақтар (сабақтар сериясы немесе бос уақыттарындағы жұмыстар) өткізіледі. Баяндамалар жасалады (педагогикалық кеңесте, педагогикалық про- блемеларға сөйкес мөжілістерде, ғылыми-өдістемелік және уылыми конференцияларда, педагогикалық оңулар* да, конкурстарда, оқу-төрбие жұмыстарының көкейкесті мөселелерінің пікір сайысы немесе дисиуттарда, семи­нар сабақтарда, жеке педагогикальщ кеңес беруде). Ба- лабақшаның педагогикалық кеңесіяде немесе әдісте- мелік бірлестігінде озың іс-тәжірибе туралы балабакя8 өдіскері балабаңша меңгерушісіне баяндайды. Педагог өзінің төжірибесінің негізгі идеясын панорамалық сабақ* тар, шығармашылық есеп беру, шебер топ (сынып) сайы­сы арқылы да көрсете алады. Тәжірибе нөтижесін автор- лык; еңбектер арқылы: әдістемелдк нүсңау, бейне көріяіс> макала, т.б. түрінде жариялай алады.

ОПТ»ні оқып-үйренудің әдістері

Өдістердің бірінші тобы:

Баңылау - зерттеуші белгілі бір нақты фактілер ые0 материалдарды жинактау үшін педагогикалық құбылы0' ты маңсатңа бағыттай отырып бақылайды.

Бақылудың тцрлері: жеке, үжыммен, үзіліссіз, түт^ жөне жеке бөліктері бойынша, ашық және жабык» нама жвне тікелей, бақылау-ізденіс, өзін-өзі бакьглаУ*

Вақьілаудың әдістері: визуалды, генетикалың, са~ лыстырмалы, психологиялыц.

Бақьілаудың кезецдері: бақылаудың мацсаты мек мівдеттерін анықтау, бақылау пәыі және объектіні тад- дауубақылауға қажетті аңпараттар жинауға және бацы- лайтын объектіге ықпал етуге байланысты өдіс-тәсілдер- ді тавдау, бақылайтын затты тіркеу өдістерін таддау, алыяған ақпаратты талдау.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   97




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет