Мектепке дейінгі педагогика

1. 
   Тәжірибенің ғылыми негізділігі (көкейкестілігі, маңсаты, зерттеу объектісі, зерттеу пөні, зерттеу болжа- ^МЬІ> өдіснамалык негізі, теориялық негізі, жаңалығы, төжірибедегі мөнділігі).
   
2. 
   Жергілікті жердің аймаңтық ерекшелігі мен өз ^тәжірибесінің ерекпіелігі және жетекші идеясы.
   
3. 
   Зерттеу тұрғысынан қаралуы.
   
4. 
   Ғылым мен тәжірибеніқ кіріктірілуі.
   

■ оқу үлгерімінің жоғары болуы;

• 
  білімнің терең жөне берік болуы;
  
• 
  оқушының білімділігі мен мәдениеттілігі,
  

3- Еңбек нәтижесін шығармашылыкпен пайдалануғя ^ҮМкіндіктің болуы.

Озық Lc-тәжірибені тарату әдістем Үйьімдастьіру:

~ әдістемелік бірлестік К¥РУ>

• 
  педагогикалық көкейкесті мәселелерді оқып-үйреч нетін ғылыми топ құру (шығармашылық топ);
  
• 
  ғылыми-педагогикалық семинарлар өткізу (ОПТ-яі
  

• 
  проблемелык зертхана қүру (өр түрлі бағыттағы ма- мандар бір проблеманың аясында пікір бөліседі);
  
• 
  іс-төжірибені енгізу бағытында педагогикалыц шеберлік көрсетеді;
  
• 
  педагогикалық зерттеу мәселесі бойынша арнаулы курс ©ткізеді.
  

Озық іс-тежірибені алуан түрлі формада таратуға не* месе насихаттауға болады, Төжірибені жүзеге асыру мақ- сатында ашық сабақтар (сабақтар сериясы немесе бос уақыттарындағы жұмыстар) өткізіледі. Баяндамалар жасалады (педагогикалық кеңесте, педагогикалық про- блемеларға сөйкес мөжілістерде, ғылыми-өдістемелік және уылыми конференцияларда, педагогикалық оңулар* да, конкурстарда, оқу-төрбие жұмыстарының көкейкесті мөселелерінің пікір сайысы немесе дисиуттарда, семи­нар сабақтарда, жеке педагогикальщ кеңес беруде). Ба- лабақшаның педагогикалық кеңесіяде немесе әдісте- мелік бірлестігінде озың іс-тәжірибе туралы балабакя⁸ өдіскері балабаңша меңгерушісіне баяндайды. Педагог өзінің төжірибесінің негізгі идеясын панорамалық сабақ* тар, шығармашылық есеп беру, шебер топ (сынып) сайы­сы арқылы да көрсете алады. Тәжірибе нөтижесін автор- лык; еңбектер арқылы: әдістемелдк нүсңау, бейне көріяі^с> макала, т.б. түрінде жариялай алады.

ОПТ»ні оқып-үйренудің әдістері

Өдістердің бірінші тобы:

Баңылау - зерттеуші белгілі бір нақты фактілер ы^е0 материалдарды жинактау үшін педагогикалық құбылы⁰' ты маңсатңа бағыттай отырып бақылайды.

Бақылудың тцрлері: жеке, үжыммен, үзіліссіз, түт^ жөне жеке бөліктері бойынша, ашық және жабык» нама жвне тікелей, бақылау-ізденіс, өзін-өзі бакьглаУ*

Вақьілаудың әдістері: визуалды, генетикалың, са~ лыстырмалы, психологиялыц.

Бақьілаудың кезецдері: бақылаудың мацсаты мек мівдеттерін анықтау, бақылау пәыі және объектіні тад- дауубақылауға қажетті аңпараттар жинауға және бацы- лайтын объектіге ықпал етуге байланысты өдіс-тәсілдер- ді тавдау, бақылайтын затты тіркеу өдістерін таддау, алыяған ақпаратты талдау.