Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
dissertatsiya-M.V.-Egupova
| 3.1.3.
. Тестовая оценка теоретической подготовки учителя к практико- ориентированному обучению математике в школе В настоящее время в российском образовании получила распространение тесто- вая система оценивания учебных достижений обучающихся. В общеобразовательной школе, в связи с необходимостью подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ, тестирование приме- няется на всех этапах обучения. В высшем педагогическом образовании такая форма контроля успеваемости студентов еще не получила широкого применения. Однако на наш взгляд, введение балльно-рейтинговой системы оценивания успеваемости студен- тов вузов, которое определено рядом нормативных документов Министерства образо- вания и науки РФ 9 , является «пусковым механизмом» для активной разработки кон- трольно-измерительных материалов в форме педагогических тестов. Не останавливаясь подробно на возможностях проверки знаний посредством те- стирования, отметим, что верифицированные наборы тестов могут обеспечить практи- чески все виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Создание качественного те- стового продукта является достаточно трудоемким и длительным процессом. Разра- ботка тестовых заданий, как известно, проходит в несколько этапов: определение цели и задач тестирования; отбор и трансформация фрагментов содержания учебной дисци- плины в содержание заданий; интерпретация тестовых результатов и т. п. В этом иссле- довании выявлены лишь отдельные возможности составления и использования тесто- вых заданий в курсе ТМОМ для методической подготовки учителя к практико-ориен- тированному обучению математике в школе. При реализации теоретического направления методической подготовки учителя в содержательном компоненте проектируемой системы существует необходимость контроля усвоения предлагаемого материала. Такой контроль предусмотрен в резуль- тативно-оценочном компоненте системы. Текущий и рубежный контроль осуществля- ется с помощью специально подготовленных тестовых заданий, которые могут быть 9 Приказ Мин. обр. и науки РФ от 29.07.2005 № 215 «Об инновационной деятельности высших учебных заведений по пере- ходу на систему зачетных единиц»; приказ Мин. обр. и науки РФ от 15.02.2005 № 40 «О реализации положений Болонской де- кларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации» 232 включены в предусмотренные учебным планом контрольные работы студентов. В ито- говом контроле наряду с традиционными формами (например, вопросы и задания к за- чету) студентам также предлагаются тестовые задания. При наличии технической воз- можности для проведения тестирования удобно воспользоваться свободно распростра- няемой программой «My Test» или использовать дистанционную поддержку образова- тельного процесса с применением системы Moodle. Выдвинутый подход к использованию тестовых заданий в сочетании с другими формами контроля обусловлен следующим. Педагогический тест в исследованиях В.С. Аванесова определяется как система параллельных заданий равномерно возрастающей трудности [2]. На начальном этапе накопления тестов по различным разделам ТМОМ тестовые задания еще не образуют систему, которая позволила бы достоверно оценить уровень и структуру знаний студентов. Поэтому, на этом этапе отдельные наборы таких заданий включены в предусмотренные учебным планом контрольные работы, про- грамму зачета и т. п. С целью полного охвата изучаемого материала для текущего контроля знаний студентов тестовые задания составлены по трем модулям содержательного компо- нента: методологическому, историческому и методическому. С помощью этих заданий предполагалось проверить знание студентами понятий, исторических фактов, класси- фикаций и т. п., входящих в содержание каждого модуля. Поэтому подготовленные те- стовые задания проверялись на содержательную валидность (т. е. на соответствие сле- дующим принципам подбора содержания тестовых заданий: соответствие содержания теста целям тестирования; определение значимости проверяемых знаний; взаимосвязь содержания и формы; содержательная правильность тестовых заданий; репрезентатив- ность содержания учебной дисциплины в содержании теста [2]). При составлении тестовых заданий были учтены ряд требований к их форме, вы- деленных В.С. Аванесовым [3], среди которых: краткость; технологичность; правиль- ность содержания; логическая форма высказывания; одинаковость правил оценки от- ветов; наличие определенного места для ответов; одинаковость инструкции для всех испытуемых; адекватность инструкции форме и содержанию задания. 233 В разработанной методической системе студентам предлагаются тестовые зада- ния следующих типов: жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|