Показатели продуктивности использования социальных технологий

43 
пищу.
Уметь есть руками. 
Есть бутерброды. 
Жевать 
мясо, 
сырые овощи (по 
возможности).
Понимать, 
что 
необходимо 
освободить 
конфету 
от 
обертки, 
прежде 
чем положить ее в 
рот.
При 
необходимости 
пользоваться 
чашкой 
или 
стаканом в течение 
дня.
Снимать 
и 
складывать 
свой 
фартук 
и 
нарукавники после 
еды 
самостоятельно или 
с 
помощью 
взрослого.
Отличать 
съедобную 
часть 
фрукта 
от 
несъедобной. 
Есть мороженое (в 
стаканчике). 
Навыки 
одевания 
Ожидать процедуру 
одевания и пассивно 
в ней участвовать. 
Продолжать 
действия взрослого 
при 
раздевании 
(начинать с одежды, 
не 
требующей 
застегивания). 
Сидеть 
перед 
взрослым на стуле 
с ровно (плоско) 
поставленными 
ступнями 
для 
осуществления 
совместных 
действий. 
Осуществлять 
совместные 
действия 
со 
Знать 
порядок, 
в 
котором нужно надевать 
и снимать одежду. 
Надевать 
сапоги 
и 
застегивать молнию (по 
возможности). 
Знать, 
как 
нужно 
одеваться для игры на 
улице (с опорой на 
устойчивые стул, стол). 

44 
взрослым 
при 
одевании. 
Продолжать 
действия взрослого 
при одевании. 
По 
возможности 
полностью 
самостоятельно 
раздеваться 
с 
опорой 
на 
устойчивые 
стул, 
стол. 
Надевать 
спортивный 
костюм с помощью 
взрослого. 
Снимать 
одежду, 
если 
она 
испачкается, 
порвется и т. д. 
Выбирать 
верхнюю 
одежду по погоде с 
помощью взрослого. 
Полностью 
самостоятельно 
одеваться (без шнуровки 
и 
застегивания 
пуговиц): 
выбирать 
одежду по ситуации, 
надевать ее, застегивать 
обувь (по возможности). 
Расстегивать пуговицы с 
помощью взрослого. 
Правила 
поведения 
за 
столом 
Уметь сидеть на 
специальном стуле 
за столом. 
Знать 
назначение 
салфетки, фартука. 
Отодвигать от себя 
тарелки с помощью 
взрослого. 
Знать свой стол, 
свое 
место 
за 
столом. 
Воздерживаться от 
начала 
еды 
без 
разрешения 
взрослого. 
Сидеть за столом в 
правильной позе с 
использованием 
вспомогательных 
средств. 
Вставать 
из-за 
стола 
в 
определенное 
время 
и 
определенным 
образом. 
Говорить 
жестом, 
словом 
«спасибо», 
«пожалуйста». 
Действовать за столом 
по 
возможности 
самостоятельно.
Уметь обращаться за 
помощью. 
Уход за одеждой 
Уметь 
вешать 
верхнюю 
одежду 
на 
вешалку 
с 
помощью 
взрослого.
Помогать 
Участвовать вместе со 
взрослым в складывании 
и 
убирании 
своей 
одежды. 
Убирать 
одежду 
в 
определенное 
место 

45 
взрослому в ручной 
стирке 
своей 
одежды. 
вечером 
и 
утром 
(самостоятельно/ 
с 
помощью взрослого).
Вешать 
одежду 
на 
плечики с помощью 
взрослого. 
Правила 
поведения 
в 
других 
ситуациях 
Открывать 
и 
закрывать дверь. 
Пользоваться 
дверными ручками. 
Выдвигать 
и 
задвигать ящики. 
Открывать 
и 
закрывать кран. 
Включать 
и 
выключать 
осветительные 
приборы 
и 
телевизор. 
Регулировать силу 
мощности 
в 
электроприборах, 
силу звука - в 
телевизоре. 
Пользоваться 
словами, 
принятыми 
для 
приветствия 
и 
прощания.
Отвечать «да» и 
«нет» при ответе на 
вопросы типа: «Ты 
хочешь это?».
Приветствовать 
людей, 
которых 
встречаешь каждый 
день регулярно.
Уметь 
пользоваться 
телефоном, 
телевизором. 
Уметь вести разговор по 
телефону. 
Правильно вести себя 
при общении - смотреть 
в лицо собеседника, 
привлекать 
его 
внимание 
легким 
прикосновением и т. д. 
Не быть фамильярным, 
не залезать в чужие 
сумки. 
Правильно вести себя, 
когда 
кашляешь, 
чихаешь 
или 
сморкаешься 
(по 
возможности). 
Домашний труд 
Участвовать 
в 
разбирании 
постели с помощью 
взрослого. 
Подражать некоторым 
действиям взрослого по 
уборке помещения. 
Помогать 
взрослому 
застилать постель. 

46 
Относить свою тарелку 
после еды в мойку (по 
возможности). 
Помогать 
взрослому 
накрывать на стол (по 
возможности). 
Подготавливать
грязные тарелки для
мытья. 
КОРРЕКЦИОННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
«Хандз метод»
Метод обучения, при котором педагог кладет свои руки на руки ребенка и 
управляет его движениями. Использование Хандз метода предполагает 
совместное моделирование действий ребенка при удовлетворении 
социальных нужд. 
Например, подводить ребенка по определенному маршруту в определенное 
время к обеденному столу, сажать на стул, фиксировать в ключевых 
точках, надевать фартук и нарукавники, придвигать стул, положить свои 
руки на руки ребенка и дать обследовать поверхность, форму и размеры
стола; посуду, стоящую на нем.  
Вложить ложку в руку ребенка, наложив свои руки на руки ребенка 
совершить расчлененные действия по приему пищи: зачерпнуть пищу 
ложкой, поднести ко рту, захватить еду губами, прожевать и проглотить 
ее.
Вложить в руки ребенка салфетку и совместными действиями вытереть 
рот и руки по окончании еды.
Снять фартук и нарукавники руками ребенка по окончании приема пищи и 
повесить на спинку стула. 
Технология «Ситуация предсказуемости» 
Использование технологии предсказуемости требует соблюдения 
определенных условий: 
- неукоснительное соблюдение режима дня, особенно на начальных этапах 
обучения; 
- окружающая ребенка обстановка должна быть статичной, неизменной; 
- выполняемые ребенком действия, должны быть направлены на 
удовлетворение его органических нужд, т.е. их смысл должен быть ему 
понятен; 
- со временем, когда ребенок прочно закрепит изученные навыки, в 
окружающую обстановку и режим дня постепенно вносятся изменения. 
При ежедневном повторении режимных моментов (прием пищи, 
умывание, одевание, выход на улицу) в определенное время, определенным 

47 
образом ребенок со временем начинает предугадывать последовательность 
движений, и его самостоятельность возрастает.
Это касается всех видов деятельности, воспроизводимых ребенком (есть 
бутерброды, держать чашку рукой во время питься, есть ложкой, 
освобождать конфету от обертки, снимать и складывать свой фартук после 
еды, одеваться и снимать колготки, брюки, кофту, завязывать фартук, шарф, 
расстегивать и застегивать пуговицы, вешать верхнюю одежду на вешалку, 
разбирать постель). 
Биоэнергопластика 
Данная 
технология 
представляет 
собой 
соединение 
движений 
артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Значимость 
биоэнергопластики в том, что развитие артикуляционной моторики у детей 
с нарушенными кинестетических ощущений ускоряется, так как работающая 
ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от 
языка. В коррекционно-педагогическом процессе используется комплекс 
динамических упражнений, направленный на нормализацию мышечного 
тонуса, переключаемости движений: “Качели”, “Утюжок”, “Футбол”, 
“Часики” и комплекс статических упражнений, способствующий развитию 
мышечной силы, динамической организации движения: “Улыбка”, 
“Хоботок”, “Лопаточка”, “Чашечка”, “Горка”, “Парус”. Педагог может 
самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное 
упражнение. 
Необходимо 
привлечь 
внимание 
каждого 
ребенка 
к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой 
кисти; их ритмичности и четкости.

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: