Методические рекомендации по изучению предмета «Физическая культура»
жүктеу/скачать 13,46 Mb.
|
| «Начинать с конца». При планировании урока необходимо сначала подумать над тем, чего должны достичь ваши ученики к концу урока, а не чем их занять на том или ином этапе урока. Какого результата вы хотите достичь? Как этот результат связан с тем, чему вы будете учить детей завтра и чему ваши ученики должны научиться, чтобы быть готовыми к следующему уроку?
«4М». Эффективно спланированный урок зависит от постановки целей урока. Поставленные цели урока должны отвечать следующим требованиям: 1) Быть управляемыми (Manageable). Если вам известно насколько быстро ученики могут овладеть информацией, значит, вы знаете, сколько времени классу потребуется на освоение того или иного базового навыка. 2) Быть измеримыми (Measurable). Все поставленные цели на урок должны быть сформулированы так, чтобы вы могли оценить их достижение. Достижение поставленных целей обучающимися должно быть объективно оценено, а критерии оценивания, разработанные учителем, должны помочь в этом. 3) Быть первостепенным (Madefirst). Эффективная цель должна управлять деятельностью на уроке, но не подгонять выбранные виды деятельности под определенный уровень. Цель всегда остается на первом месте. 4) Быть самыми важными (MostImportant). Эффективный урок сосредоточен на самом важном материале, который будет способствовать развитию навыков ученика. «Разместить на видном месте». Определив цель урока, вывесите ее на видном месте в своем классе – каждый день размещайте на одном и том же месте, чтобы каждый, кто входит (ученики, коллеги и школьная администрация), мог сразу понять, какова сегодня цель вашего урока. Ученики должны знать, чего они должны достичь на уроке. Само осознание этого факта помогает им более целенаправленно идти к цели. «Кратчайший путь». Используйте то, что, согласно имеющимся у вас сведениям, работает лучше всего, но, если у вас возникли сомнения, выбирайте проверенные, простые и надежные методики. Помните, что главные ваши критерии: овладел ли класс материалом, который вы запланировали на данный урок, и сумели ли достичь цели наилучшим и быстрейшим способом. «Двойной план». Большинство планов урока сфокусированы на том, что будет делать учитель, то есть что вы будете говорить, как объяснять тему, какие материалы использовать и когда раздавать, и собирать, какие задания предлагать. При этом учителя часто забывают планировать, чем на каждом этапе урока будут заниматься ученики. Планировать, чем будет занят класс на каждом этапе урока, не менее важно, чем планировать, что будете делать и говорить вы. Планируйте свои уроки с использованием таблицы из двух колонок, одна из которых озаглавлена «Я», а вторая – «Они». Урок завершается рефлексией, которая помогает учителю контролировать класс, уже в ходе урока видеть, что было понятно, а что осталось на доработку. Рефлексия – это самоанализ, самооценка. Применительно к урокам, рефлексия – это этап урока, в ходе которого обучающиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Не стоит забывать что рефлексия – это, то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться. Весьма логично вернуться в начало урока, на этап формирования ожиданий и опасений и подвести итог, т.е. выявить, осуществились ли ожидания, оправдались ли опасения обучающихся на уроке. Существуют несколько классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока. 1. По содержанию: символическая, устная и письменная. - Символическая – когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.) - Устная предполагает умение ребенка связно высказать свои мысли и описать свои эмоции. - Письменная – самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя, уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материала или большой темы. 2. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная. Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала – всем классом, потом – в отдельных группах, затем – выборочно опрашивать обучающихся. Это подготовит обучающихся к самостоятельной работе над собой. 3. По цели: эмоциональная. Она оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала. Эта рефлексия из категории «понравилось/не понравилось; интересно/скучно; было весело/грустно». Данный вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше позитива, тем лучше понята тема [18]. жүктеу/скачать 13,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|