Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан
жүктеу/скачать 2,51 Mb. Pdf көрінісі
|
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБОБЩЕНИЮ опыта
|
Информационно - ознакомительный этап: - изучение содержания опыта; - ознакомление с содержанием документов коллег через систему различных ознакомительных мероприятий; - создание плана предстоящей работы. Определение сроков и исполнителей Исполнительный этап: - внедрение опыта и апробация его через уроки, внеклассные мероприятия. Контрольный этап: Посещение уроков и иных мероприятий и анализ полученных результатов. Итоговый этап: - подведение итогов, коррекция; - обобщение собственного опыта; - соотнесение результатов с поставленными задачами. Соблюдение всех вышеуказанных рекомендаций служат основой для обобщения и распространения передового педагогического опыта. Типичные ошибки при обобщении опыта: - описание опыта не несет новизны; - изложение рассуждений и выводов общего характера; - нечетко определена цель и неполно раскрыт алгоритм действий педагога при описании инноваций; - отсутствие аналитического материала или его поверхностное описание; - не раскрываются проблемы, нерешенные вопросы, над которыми необходимо поработать дополнительно. Этап обобщения – выявление границ применения данного опыта на основе анализа его всеобщих, особенных и единичных свойств. Технология изучения передового опыта представлена в приложении 1. 158 Обобщение педагогического опыта – это всегда анализ и синтез информации, полученной в результате изучения; ее отбор, классификация; выделение основного, главного; выявление особенностей и новизны в изучаемом опыте; выражение основных результатов изучения в форме описания или устного сообщения. Таким образом, обобщение педагогического опыта включает в себя такие последовательные действия, как: - анализ ведущих идей педагогического опыта; выявление противоречий, которые решает именно этот опыт, раскрытие его возможностей; - психологический настрой на восприятие и осознание идей именно этого педагогического опыта; - фиксация достоинств и ограничений этого педагогического опыта, включая выявление пределов его применения; осмысление вопросов, не решенных в рамках данного педагогического опыта; - оценка условий, обеспечивающих возможность достижения высоких результатов при использовании данного педагогического опыта; - выбор способа описания педагогического опыта. Совместная деятельность педагога и администрации по обобщению опыта. Подведение итогов деятельности учителя над исследуемой темой/авторской идеей в организациях образования занимается заместитель руководителя по учебно-методической (научно-методической) работе), в функциональные обязанности которого входят: - организация работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта; - вносит предложения по обобщению передового педагогического опыта на рассмотрение на заседании экспертного совета, к примеру, КГУ «Центр методической работы и информационных технологий в сфере образования» Северо-Казахстанской области. Материалы передового педагогического опыта рассматриваются на заседании методического совета, на котором принимается решение о включении передового опыта в банк данных лучших практик. Основанием для обобщения передового педагогического опыта является заявление педагогического работника, информация о педагоге. По итогам проведения процедуры изучения и обобщения передового педагогического опыта педагогу выдается сертификат. Педагогический анализ деятельности по распространению передового педагогического опыта является немаловажным фактором успешного его внедрения в массовую практику. В практике деятельности учителей большое внимание уделяется самоанализу, презентации своей авторской идеи. Публичное представление своего опыта профессиональной деятельности проводится, например, на заседании предметной комиссии(учебно-методического объединения), методического или педагогического совета. При проведении педагогического анализа деятельности по распространению передового педагогического опыта учитель разрабатывает план, на основании которого описывает свою идею, подчеркивая 159 индивидуальную траекторию развития, совершенствования методов и приемов, средств, направленных на достижение цели – повышение качества знаний, умений обучающихся, формирования нравственных качеств личности. Систематизирует собственный материал с применением информационно- коммуникационных технологий ( слайды, открытый урок или внеурочная деятельность по предмету, демонстрация цифрового образовательного ресурса(электронного учебно –методического комплекса ), раскрывающих актуальность, значимость опыта, научное обоснование опыта; описывает технологию опыта, проводит анализ теоретических и методических находок, содержание, формы, методы, приемы своей деятельности по данному новвоведению. Большое внимание уделяет объяснению обнаруженных противоречий(трудностей) при внедрении опыта в практику, демонстрации полученных результатов, длительность опыта. Раскрывает условия, при которых происходило обобщение, внедрение опыта. Анализирует и систематизирует разработки отдельных тем, учебно – методические материалы, таблицы, статьи, работы обучающихся и т.д., позволяющих полнее раскрыть опыт. Таким образом, учитель подчеркивает новизну опыта(инновационная значимость), возможность его применения в массовой практике с целью выхода на новый, более высокий уровень качества профессиональной деятельности. Подготовленный, осмысленный материал оформляется в виде методических рекомендаций, статьи, пособия, брошюры, диссертации, информации. В случаях, если при обобщении лучших практик на уровне школы/региональном уровне, были предложения о внесении дополнений, корректировок, то учитель вносит дополнения и изменения, способствующие углублению рассматриваемой проблемы, не нарушающих авторский стиль, индивидуальность. В результате, педагоги включают передовой опыт в практику учебно- воспитательной работы, пересматривая свою профессиональную деятельность по организации педагогического процесса. жүктеу/скачать 2,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|