Методические рекомендации по составлению дифференцированных заданий сор и соч по учебным



Pdf көрінісі
бет116/257
Дата10.02.2022
өлшемі9,31 Mb.
#25207
түріМетодические рекомендации
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   257
Байланысты:
Соры и Сочи для инклюзии


МЕТОДИЧЕСКИЕ 
РЕКОМЕНДАЦИИ 
ПО 
СОСТАВЛЕНИЮ 
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ  ЗАДАНИЙ  СОР  И  СОЧ  ПО  УЧЕБНЫМ 
ПРЕДМЕТАМ 
НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЫ 
С 
УЧЕТОМ 
ОСОБЫХ 
ПОТРЕБНОСТЕЙ 
И 
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ 
ВОЗМОЖНОСТЕЙ 
ОБУЧАЮЩИХСЯ 
 
Действующая  нoрмативная  правовая  база  развития  инклюзивного 
образования в Казахстане основана на главном постулате – обеспечение равных 
образовательных возможностей для всех обучающихся по месту их проживания 
с 
учетом 
педагогического 
подхода, 
обеспечивающего 
адаптацию 
образовательной  среды  к  индивидуальным  особенностям  и  образовательным 
потребностям обучающегося. 
В  Законе  РК  «Об  образовании»  раскрыты  суть  и  принципы 
государственной  политики  в  области  образования,  предусматривающие 
равенство прав всех на получение качественного образования; приоритетность 
развития  системы  образования;    доступность  образования  всех  уровней  для 
населения  с  учетом  интеллектуального  развития,  психофизиологических  и 
индивидуальных особенностей каждого лица. 
Так, в статье 1 даны определения двум важным понятиям:  
19-3)  лица  (дети)  с  особыми  образовательными  потребностями  –  лица, 
которые  испытывают  постоянные  или  временные  трудности  в  получении 
образования,  обусловленные  здоровьем,  нуждающиеся  в  специальных, 
общеобразовательных  учебных  программах  и  образовательных  программах 
дополнительного образования; 
21-7) инклюзивное образование – процесс, обеспечивающий равный доступ 
к  образованию  для  всех  обучающихся  с  учетом  особых  образовательных 
потребностей и индивидуальных возможностей. 
В  статье  8  указывается  о  том,  что  «государство,  реализуя  цели 
инклюзивного  образования,  обеспечивает  гражданам  с  ограниченными 
возможностями  в  развитии  специальные  условия  для  получения  ими 
образования,  коррекции  нарушения  развития  и  социальной  адаптации  на  всех 
уровнях  образования».  В  статье  56  говорится  о  том,  что  «государственные 
общеобязательные  стандарты  образования  разрабатываются  с  учетом 
инклюзивного образования» [15]. 
Согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 
18  марта  2008  года  №  125  «Об  утверждении  Типовых  правил  проведения 
текущего  контроля  успеваемости,  промежуточной  и  итоговой  аттестации 
обучающихся  для  организаций  среднего,  технического  и  профессионального, 
послесреднего  образования»  суммативное  оценивание  –  вид  оценивания, 
которое проводится по завершении определенного учебного периода (четверть, 
учебный  год),  а  также  изучения  разделов  (сквозных  тем)  в  соответствии  с 
учебной программой. В соответствии с главой 3. Порядок проведения текущего 
контроля  успеваемости  обучающихся  по  обновленному  содержанию  среднего 
образования: 


 
162 
 
14. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится педагогами 
в  форме  суммативного  оценивания  для  определения  и  фиксирования  уровня 
усвоения  содержания  учебного  материала  по  завершении  четверти,  изучения 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   257




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет