И мое решение – подать на аппеляцию

 
113
2.  «Умный  вопрос».  Студент  выступает  в  роли  докладчика,  а  другие, 
слушая  его,  готовят  «умные  вопросы».  Лучшими  вопросами  считаются 
причинно-следственные, проблемные. 
3.  «Эхо».  Обсуждение  проблемы  идет  по  цепочке:  один  формулирует 
проблему,  другие  развертывают  его,  углубляют,  дополняют,  но  именно  тот 
тезис,  который  выдвинул  первый  выступающий.  Выводы  по  обсуждаемой 
проблеме  делает  преподаватель.  Этот  методический  прием  концентрирует 
внимание студентов, развивает мышление и речь. 
4. «Эстафета знаний». По изучаемой теме каждой группе студентов даются 
задания:  создать  тест,  кроссворд,  придумать  педагогическую  задачу, 
проблемную  ситуацию.  Лучшие  задания  коллективно  отбираются  и 
выставляются  наивысшие  баллы  той  группе,  которая  их  разработала.  Прием 
позволяет  повысить  самостоятельность  студентов,  развивает  творческое 
мышление  и  может  быть  использован  при  закреплении  учебного  материала  и 
тематическом опросе. 
5.  «Только  факты».  По  определенной  теме  студенты  готовят  «карточки 
фактов». Каждая карточка должна содержать «кусок» информации или факт, с 
которым студент хочет поделиться с другими участниками. По одной карточке 
(форма 3x5) раздаются участникам путем случайного выбора. Каждый студент 
должен получить отдельный факт или отобранный факт (так, чтобы два или три 
студента получили одну и ту же информацию для обучения). Студент должен 
получить несколько минут для того, чтобы прочесть информацию на карточке. 
У  каждого  есть  десять  минут,  чтобы  «обучить»  или  передать  свои  знания 
другому,  индивидуально,  по  возможности,  большому  числу  участников,  а 
также  выслушать,  в  порядке  самообучения,  факты  от  других  участников.  С 
помощью  данного  приема  закрепляются  знания,  повышается  активность  и 
интерес студентов к изучению педагогики. 
Использование  активных  методов  обучения  является  одним  из 
дидактических  требований,  предъявляемых  к  процессу  обучения.  Они 
позволяют студентам фактически, а не формально стать субъектами обучения, 
потому что усвоение знаний происходит в деятельностной форме. 
Итак,  рассмотренные  методы  обучения  имеют  свои  особенности,  свои 
сильные  и  слабые  стороны.  В  таблице  9  приведены  сравнительные 
характеристики  различных  методов  обучения  по  степени  решения  с  их 
помощью формирующих и развивающих задач. 
Как  видно  из  таблицы,  универсального  метода  обучения  не  существует, 
наиболее  полно  решает  формирующие  и  развивающие  задачи  методы 
самостоятельной работы. 
Таблица 9 – Сравнительные характеристики различных методов обучения 
Методы 
обучения 
 
 
Решаемые задачи 
Формирует 
Развивает 
знания 
умения 
мышление 
память 
речь 
словесные 
** 
- 
- 
- 
* 
наглядные 
* 
* 
* 
** 
- 

 
114
практические 
* 
** 
** 
* 
- 
работа с книгой 
* 
* 
* 
* 
* 
работа 
с 
мультимедиа 
* 
* 
* 
* 
- 
самостоятельная 
работа 
(«кейс-
стади» и т.п.) 
** 
** 
** 
* 
* 
устный 
и 
письменный 
контроль 
** 
* 
* 
* 
** 
дискуссия, 
«круглый 
стол», 
«мозговой штурм» 
и др.) 
** 
- 
** 
* 
** 
Примечание:  (**)  решает  полностью;  (*)  решает  частично;  (-)  решает 
слабо. 
 
Выбор  методов  обучения  должен  производиться  в  соответствии  с 
дидактическими  требованиями  к  содержанию  и  структуре  процесса  обучения. 
Рассмотрим критерии выбора методов обучения: 
-комплексный  подход  к  применению  активных  и  классических 
(традиционных) методов обучения; 
-соответствие  методов  теме,  содержанию  и  триединым  целям  занятия: 
обучающей, развивающей, воспитательной; 
-содействие  полному 
усвоению  учебного 
материала, 
развитию 
познавательной активности и самостоятельности студентов; 
-учет объема и сложности содержания учебного материала; 
-учет специфики содержания изучаемого материала; 
-учет  уровня  подготовленности  учебной  группы  в  целом  и  отдельных 
студентов; 
-учет бюджета времени, отведенного на изучение темы; 
-учет  внешних  условий  и  материально-технических  возможностей 
процесса обучения; 
-учет  собственных  возможностей  преподавателя,  опыта  и  стиля 
профессиональной деятельности. 
При  кредитной  технологии  обучения  большое  внимание  уделяется 
самостоятельной  работе  студентов.  Модульное  обучение  является  одним  из 
эффективных  моделей  обучения,  направленное  на  самостоятельную  работу 
студентов. 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: