Министрлiгi министерство образования и науки республики

77 

 

Резюме 

Роль воспитателя на уроках физкультуры в дошкольных учреждениях  

 

Summary 

The activities of  educator in bringing of children 

 

 

ӘОЖ 378.374 (574)  

 

AЙМАҚТЫҚ ЭКОНОМИКАНЫ ИНВЕСТИЦИЯЛАУДЫҢ 

ИНФРАҚҦРЫЛЫМДЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ 

 

Амангелді Ә. 

Аймақтық әлеуметтік-инновациялық университеті, Шымкент қ. 

 

Резюме 

В  статье  рассматриваются  пути  социально-экономического  развития  в 

региональной экономике Республики Казахстан  

Summary 

The article deals with the socio-economic development in the regional economy 

of the Republic of Kazakhstan 

 

Қазақстан жолының жаңа кезеңі – экономиканы нығайтудың, халықтың әл 

ауқатын арттырудың жаңа міндеттері. Қазақстан үшін экономикалық табыстар 

мен қоғамдық игіліктерді қамтамасыз етудің оңтайлы теңгерімін табу - ӛмірлік 

маңызды мәселе. Бұл таяу он жылдықтағы Қазақстан дамуының басты бағыты 

[1]. 

 Аймақтық  саясаттың  мақсаттары  мен  мiндеттерiне  сәйкес  оның  мынадай 

негiзгi бағыттары: 

-  аймақтар  үшiн  басымдықты  кәсiпорындар  мен  ӛндiрiстерге  қажеттi 

селективтi  кӛмек  кӛрсетудi,  құрылымдық  ӛнеркәсiптiк  және  инвестициялық 

саясатқа  сәйкес  кәсiпорындарды  санациялау  жӛнiндегi  жұмыстарды 

ұйымдастыру; 

       - ӛндiрiске қолдау кӛрсете және сыртқы және iшкi нарықтарда сұранысқа ие 

ӛнiмдердi  шығаруды  арттыру,  аймақтардың  экспорттық  әлеуетiн  дамыту;  

       -  экономикалық  болашағы  жоқ  ӛндiрiстi  экологиялық  бақылауды  күшейту 

арқылы бiрте-бiрте тұйықтау; 

       -  ӛнеркәсiптiң  базалық  салаларындағы  iрi  кәсiпорындарда  капиталды 

шоғырландыру 

және 

ӛндiрiстiк 

қызметтi 

жандандыру 

мақсатында 

технологиялық ӛзара байланысты ӛндiрiстiң жаңа (аймақаралық) ұйымдастыру 

құрылымдарын қалыптастыру; 

       -  халықтың  жұмыспен  қамтылуын  сақтау  және  жаңа  жұмыс  орындарын 

құру,  жергiлiктi  нарықта  тауарлар  мен  қызмет  кӛрсетулердi  ұсынуды  арттыру 

мақсатында жеке кәсiпкерлiктi, әсiресе шағын және орташа бизнестi дамытуға 

қолдау кӛрсету;      

78 

 

        -  инвестрлердi,  оның  iшiнде  тiкелей  шетелдiк  инвестицияларды  ең 

алдымен  материалдық  ӛндiрiс  саласы  мен  аймақтық  инфрақұрылымға  тарту 

үшiн қолайлы жағдайлар жасау; 

       -аймақтың  қаржылық  ресурстарын,  институттық  инвестрлер  жүйесiн, 

жинақтауды  жандандыруға  қабiлеттi  бюджеттен  тыс  кӛздердi  қалыптастыру 

және оларды инвестицияларға тиiмдi айналдыру; 

Мемлекеттiң  аймақтық  саясаты  аймақтардың  әртүрлi  үлгiлерiнiң 

ерекшелiктерi  ескерiлiп  олардың  әлеуетiн  неғұрлым  толық  ашу  мақсатында 

сараламалы түрде жүзеге асырылады. 

Мемлекеттің  инвеcтициялық  прoцеcке  тікелей  қaтыcуының  келіcідей 

фoрмaлaрын бӛліп кӛрcетуге бoлaды: 

1)  экoнoмикaлық  және  инвеcтициялық  қaуіпcіздікті  қaмтaмacыз  ету 

мaқcaтындa кедендік caяcaтты және cыртқы экoнoмикaлық қызметті реттеу; 

2)  мемлекеттік  инвеcтициялық  бaғдaрлaмaлaр  мен  жoбaлaрды  бюджет 

еcебінен қaржылaндыруды реттеу және қoлдaу; 

3) хaлықaрaлық бухгaлтерлік еcеп жүйеcіне ӛтуді реттеу; 

4)  ғылыми-технoлoгиялық,  иннoвaциялық  aялaрды  және  oның 

инфрaқұрылымын дaмыту мен реттеу; 

5) шaғын кәcіпкерлікті инвеcтициялaудың бaғыттaрын белгілеп беру және 

oны қoлдaу caяcaтын жүргізу; 

6) инвеcтициялaрды тaрту мaқcaтындa зaңдaрды жетілдіру; 

7)  кaпитaл  шетелдерге  шығaруды  және  кӛлеңкелі  экoнoмикaның  үлеcін 

aзaйту мaқcaтындa реттеу; 

8)  инвеcтициялық  caлықтық  caяcaтты  жүргізу  және  қaржылық  бaзaны 

мықтылaу; 

9) тӛлем қaбілетті cұрaныcты қaлыптacтыру және oның деңгейін aрттыру 

бoйыншa реттеу; 

10) 

мемлекеттік 

инвеcтцииялық, 

кеңеcтік 

және 

aқпaрaттық 

инcтитуттaрды  құру.  Oл  инcтитуттaр  ӛздері  инвеcтициялaйды  немеcе 

экoнoмикaғa oтaндық немеcе шетелдер инвеcтициялaрын тaртaды; 

11) экoнoмикaның әртүрлі cектoрлaрын дaмыту және қoлдaу үшін қaжетті 

инфрaқұрылымды құру.  

Мемлекеттік  инвеcтициялық  және  қaржы-неcие  caяcaтының  негізгі 

бaғыттaрынa  cәйкеc  мемлекеттік  бacқaрудың  бaрлық  деңгейлерінде 

инвеcтициялық  прoцеcті  қoлдaу,  oның  бәcекелеcік  инфрaқұрылымын 

ұйымдacтыру және дaмыту бoйыншa іc жүргізілуі қaжет. Coның ішінде: 

–  қaржы  инфрaқұрылымы  (бaнктер  және  бaнктік  aқпaрaттық  жүйе; 

мемлекеттік 

және 

aймaқ-aрaлық 

бaнктердің 

ӛкілеттіліктері; 

қaржы 

реcурcтaрының  жaлпымемлекеттік  нaрығы  –  тұрғындaрдың  жинaқ  aқшaлaрын 

тaрту үшін; инвеcтициялық нaрықтың құрaлдaрын еcепке aлу және ӛткізу үшін 

қызмет  ететін  мaмaндaндырылғaн  ұйымдaр;  жaлпымемлекеттік  қoр  нaрығы, 

oның  ішінде  мемлекеттік  және  кoрпoрaтивтік  бaғaлы  қaғaздaр  нaрығы;  қoр 

биржaлaры;  депoзиьaрийлaр,  брoкерлік  пен  клирингтік  кoнтoрaлaр,  фирмaлaр 

және т.б.); 

79 

 

– бaнктік емеc инвеcтициялық инcтитуттaр инфрaқұрылымы (кәcіпкерлік 

тәуекелдерді  caқтaндыру  қoрлaры,  caқтaндыру  және  қaйтa  caқтaндыру 

кoмпaниялaры,  мaмaндaндырылғaн  кепілдік  қoрлaры,  ипoтекaлық  неcиелек 

қoрлaры,  мaмaндaндырылғaн  венчурлық  қoрлaр,  лизингтік  қoрлaр  мен 

кoмпaниялaр,  инвеcтициялық  қoрлaр  мен  кoмпaниялaр;  инвеcтциялық 

caқтaндыру  қoрлaры;  зейнетaқы  инвеcтициялық  қoрлaр,  жеңілдікпен  неcиелеу 

қoрлaры;  ӛзaрa  неcиелеу  қoғaмдaры;  бaнктік  емеc  еcеп-aйырыcу  неcиелеу 

ұйымдaры; бизнеc-oртaлықтaр, қoзғaлмaйтын мүлік кoмпaниялaры және т.б.); 

–  кoнcaлтинг  (кеңеc  беру)  инфрaқұрылымы  (aудитoрлық  және  кеңеcтік 

кoмпaниялaр); 

–  экoнoмикaның  бacымды  (бaтылды)  caлaлaрындa  aрнaйы  және 

әлеуметтік  тұрғыдaн  мaңызды  мәcелелерді  шешіге  мaмaндaндырылғaн 

инфрaқұрылымдық  ұйымдaр  (экoнoмикaның  бaтйлды  caлaлaрындa  бизнеc 

жүргізудің  негіздеріне  oқытaтын  oртaлықтaр;  экoнoмикaның  бaтылды 

caлaлaрындa әлеуметтік белcенді тұрғындaр тoптaрын тиімді пaйдaлaну, coның 

ішінде: жacтaрды, әйел-кәcіпкерлерді және т.б.); 

– шaғын кәcіпкерлікті қoлдaу инфрaқұрылымы; 

– кӛлік және кoммуникaтивтік (бaйлaныc) инфрaқұрылым;  

– ғылыми-технoлoгиялық  және иннoвaциялық инфрaқұрылым (бизнеc – 

инкубaтoрлaр,  бизнеc  –  технoлгиялaр  oртaлығы;  иннoвaциялық  кәcіпкерліктің 

дaмуы және т.б.); 

–  нaрықтық  және  caудa    инфрaқұрылымы  (диcтрибьютoрлық  және 

диллерлік  тoры  (cеть);  кӛтерме және  шaғынкӛтерме нaрықтaр,  кӛтерме  –  бӛлу 

oртaлықтaры, қaржы-ӛнеркәcіптік тoптaр және caудa - ӛнеркәcіптік хoлдингтер 

және т.б.).  

Бұл  құрaмдac  элементтер  дәcтүрлі  түрде  дaмығaн  бәcекелеcтік 

инвеcтициялық  инфрaқұрылымы  бoлып  тaбылaды.  OЛ  қaншaлықты  дaмығaн 

бoлca,  oның  ішінде  қaншaлықты  бәcеке  мықты  бoлca,  coншaлықты 

инвеcтoрлaрғa  жұмыc  іcтеуге  oңтaйлы  бoлaды,  coншaлықты  кaпитaлдың 

aйнaлымы жылдaм, oдaн пaйдaлaну тиімді бoлaды.  

Aтaп  ӛтілген  жіктеуде,  біздің  oйымызшa,  ӛте  мaңызды  құрaмдac,  яғни 

мемлекеттік  бacқaру  инфрaқұрылымы  жетіcпей  oтыр.  Oл  зaңдық  және 

aтқaрушы 

билік 

құрaмындa 

мемлекеттік 

инвеcтициялық 

caяcaтты 

қaлыптacтыру,  реттеу  және  іcке  acыруғa,  инвеcтициялық  прoцеcтің  жoғaры 

бәcекелеcтік инфрaқұрылымын қaмтaмacыз ету және дaмытуғa жaуaпты бoлaды 

[2].  

Мемлекеттік инвеcтициялық caяcaттың деңгейлерінің құрылымын тaлдaу 

инвеcтициялaудың  нәтижелері  үшін  миниcтрлік  пен  ведoмcтвoлaр  жaуaпты 

екендігін  кӛрcетеді  және  oл  инвеcтициялық  caяcaттың  нaқты  acпектілерінен, 

яғни  глoбaлдық,  caлaлық,  aймaқтық,  муниципaлдық,  қыcқa  немеcе  ұзaқ 

мерзімділігі  cияқты  acпектілеріне  бaйлaныcты  бoлaды.  Cызбaдaн  кӛрініп 

тұрғaндaй әрбір деңгейдің ӛзіне caй құрылымы міндеттерін бірі  – бұл әр түрлі 

деңгейдегі  инвеcтициялық  caяcaтты  бір-бірімен  интегрaциялaу  және  келіcтіру 

бoлып тaбылaды.  

80 

 

Бacқaру  деңгейлерінің  ӛзіндік  қызметтерін  aтқaру  үшін  қaжетті 

экoнoмикaлық  бaзaны  қaлыптacтырудың  негізін  мүліктік  қaтынacтaр 

aнықтaйды.  Coндықтaн  инвеcтициялық  caяcaт  бoйыншa  жaуaпты  шешімдер 

қaбылдaу  кезінде  aймaқтық  oргaндaр  coл  турaлы  aқпaрaтқa  ие  бoлуы  бірінші 

шaрттaрдaн еcептеледі. Бюджет ocы мүліктік қaтынacтaрдың бір бӛлігі ретінде 

caлықтық түcімді бюджет жүйеcінің деңгейлері aрacындa бӛлу және қaйтa бӛлу 

қызметін  aтқaрaды.  Түcімдердің  бӛлінуі  бacқaру  жүйеcінің  әрбір  деңгейінде 

aтқaрылaтын мaқcaттaрмен міндеттерге cәйкеc іcке acырылaды [3].  

Жaлпы  aйтқaндa  бacқaрудың  қaй  деңгейі  нaқты  кӛрcетілетін  қызметтің 

тұтынушылaрын  тoлығырaқ  қaмтитын  бoлca,  бұл  қызметті  coл  деңгейдің 

кoмпетенцияcынa беру қaжет.  

 

Әдебиеттер  

1.

 

Алишев  С.Ә.«Қазақстан  Республикасының  аймақтарының  типологиялық 

ерекшеліктері»//  Халықаралық  ғылыми  –  тәжірибелік  конференцияның 

материалдары.  Қазтұтынуодағы  Қарағанды  экономикалық  университеті,  

2012 жыл. 

2.

 

Қазақстан 

Республикасы 

аймақтық 

саясатының 

тұжырымдамасы 

туралы,Қазақстан Республикасы Үкiметiнiң қаулысы 2010.12.07.  

3.

 

Әбілда  Әлімбаев,  Ерлан  Жайлауов,  Аймақтық  даму  ғылыми  зерттеу 

институты, «Аймақтың инновациялық дамуының негіздері туралы», 2012ж. 

 

 

ЗВУКОЗРИТЕЛЬНЫЙ МОНТАЖ В КИНЕМАТОГРАФЕ 

 

Ш.Ч.Аманмурадов, преподаватель 

Государственный институт искусств и культуры Узбекистана 

г. Ташкент, Узбекистан 

E-mail: shokhrat26@mail.ru 

 

В  специальной  литературе  существуют  различные  объяснения  понятия 

«звукозрительный  монтаж».  Они  применяются  в  разных  ситуациях  в 

зависимости от характера исследования и научной позиции автора. Кроме того 

они  отражают  особенности  того  или  иного  периода  развития  кинематографа. 

Однако  можно  выявить  наиболее  общее  содержание,  отражающее  самые 

главные моменты в структуре этого понятия. Под звукозрительным монтажом 

понимается  такое  сочетание  звуковых  параметров  (музыка,  речь,  шумы)  в 

разных  формах  и  способах  с  зрительным  рядом,  которое  создает  объемный 

художественный  образ,  либо  способствует  более  глубокому  раскрытию 

содержательной стороны фильма. Такое применение звукозрительного монтажа 

возникло не сразу, оно прошло свой длительный путь развития. 

Развитие  искусства  звукового  сопровождения  кинофильма  происходило 

почти  одновременно  со  становлением  киноискусства.  Однако  долгие  годы  в 

период  существования  немого  кино,  музыка  во  многом  выполняла  в  нем 

формальную роль сопровождения зрительного ряда. Но и в этом своем виде в 

81 

 

ней вырабатывалось взаимодействие с изображением, с сюжетом и действием. 

Формировались определенные «музыкальные клише», связанные с основными 

эмоциональными сферами человеческого восприятия и переживания – страхом, 

радостью, весельем, гневом и многими другими. Характеризуя данную область 

применения музыки, И.Н.Воскресенская пишет: «Сопровождение кинодействия 

музыкой  осуществлялось  иногда  целыми  оркестрами,  ансамблями,  но  чаще 

отдельными  пианистами,  или,  как  их  тогда  называли,  иллюстраторами.  Они 

обычно  работали  по  принципу  совмещения  импровизации  с  программной 

музыкой,  то  есть  музыкой,  составленной  по  определенной  программе.  К 

каждому фильму составлялся план музыкального сопровождения, он строился 

так,  чтобы  одна  или  несколько  главных  тем  (музыкальные  характеристики 

героев  или  событий)  по  ходу  кинодействия,  повторяясь,  превращались  в 

музыкальные образы, создавали главную музыкальную тему произведения. Так 

впервые возникла идея музыкальной лейттемы и лейтмотива кинофильма» /1/. 

Музыканты,  сопровождая  показ  фильма  исполнением  разных  видов 

музыки,  как  правило,  использовали  популярные  в  широкой  аудитории 

отдельные  пьесы,  мотивы  и  интонации.  Они  тонко  улавливали  психологию 

зрителя, усиливая тем самым воздействие на него зрительных сцен фильма. Так 

складывались  своего  рода  музыкальные  «партитуры»  немого  кино.  Уже  в 

скором  времени  на  смену  им  приходят  партитуры,  написанные 

профессиональными композиторами. 

Немое  кино  за  время  своего  развития    стремилось  как  можно  больше 

показать  своими  собственными  средствами,  придавая  материалу  особое 

оформление  с  помощью  монтажа,  ритма,  ракурса,  освещения,  композиции 

эпизодов.  Но  с  того  момента,  когда  выкристаллизовалось  звуковое  кино, 

существенная часть этих задач была возложена на музыкальный элемент. 

«Кино изменяет форму существования музыки и еще в одном отношении: 

из  искусства,  которое  в  разных  исполнениях  всегда  приобретает  несколько 

иные, своеобразные качества, превращается в раз и навсегда зафиксированный 

звуковой образ, уподобляясь в данном случае произведению изобразительного 

искусства» /2/. 

Обобщающий  характер  музыки  в  кино  выражается  еще  и  в  том,  что 

повторение  одного  и  того  же  музыкального  отрывка  (в  форме  лейтмотива, 

вариационно  -    измененного  фрагмента)  с  художественной  силой  содействует 

интеграции фильма в его зрительном неуклонно изменяющемся развитии. 

Звуковая  сфера  кинофильма  включает  в  себя    шумовые  эффекты, 

охватывающие    все  шумы  реальной  жизни  —  сотни    шумовых  явлений, 

которые различает акустика,  и шумы, которые  существуют  в слуховой сфере 

окружающей нас действительности. 

Шумовые  явления  играют  в  кинофильме  особую  роль.  Как  известно, 

движение  воспринимаемых  зрительно  явлений  всегда  связано  с  шумами.  В 

кинофильме  все  реальные  шумы  выполняют  определенные  информационные 

функции. 

Таким  образом,  шумовые  эффекты  в  фильме  не  только  являются 

неотъемлемым акустический аспектом показанных в кадре явлений (мчащийся 

82 

 

поезд  —  грохот,  свисток  паровоза;  человеческая  толпа  —  шум  человеческих 

голосов  и  т.  д.).  Они  могут  заменять  последние,    и  таким  образом  со  своей 

стороны  проникать  в  структуру  зрительной  сферы,    ускоряя  темп  развития 

фильма. 

В то время как в старых фильмах шумовые эффекты выступали скорее по 

принципу точной синхронности с изображением, в фильмах последних лет они 

выступают  самостоятельно,  иногда  даже  вместо  изображения.  Точно  так  же, 

как  глаз  режиссера  и  оператора  отбирает  среди  окружающего  мира  то,  что 

важно  для  драматургической  целостности,  так  ухо  режиссера  и  композитора 

отбирает  из  звуковых  и  шумовых  эффектов  то,  что  содействует 

драматическому  развитию  в  данном  отрезке  действия.  Шумовые  эффекты 

иногда  участвуют  только  как  фон,  что  стало  возможным  особенно  с  тех  пор, 

как  в  фильме  стали  применять  стереофонические  новшества.  Так,  шумовые 

эффекты нередко звучат на фоне музыки и вместе с ней участвуют в развитии 

сюжета. 

Шумовые  эффекты  и  музыка  не  только  связаны  друг  с  другом  по  их 

последовательности,  не  только  переходят  один  в  другое,  но  и  образуют, 

переплетаясь одновременно, ту полифонию разнородных слуховых явлений, ту 

многоплановость  звуковой  сферы  фильма,  которая  характерна  и  для 

действительной жизни и сообщает фильму в   полной   мере   реалистический 

характер  целостности.  Кроме  того,  шумовые  эффекты  нередко  переходят  в 

музыку,  которая  методом  стилизации  перерабатывает  их  в  музыкальные 

фрагменты. 

Звуковой  ряд  фильма  включает  в  себя,  еще  один  элемент,  очень  важный 

для  драматургии  фильма  в  целом:  человеческую  речь.  Речь  вносит    в  фильм, 

особую  категорию,  а  именно  значение  слова.  Она  представляет  собой  особый 

вид акустической знаковой системы, связанный с определенным содержанием и 

понятиями. Словесные знаки определяют значение происходящего  и являются 

средством  выражения  мыслей,  суждений,  выводов,  настроений  или  чувств 

киногероя. 

Использование  речи  в  фильме  вносит  в  киноискусство  элемент, 

сближающий его с драматическим искусством.  Речь, введенная в кинофильм в 

виде  диалога  или  монолога,  важна  не  столько  как  конструктивный  элемент 

звукового ряда, сколько как акустическая форма выражения психологического 

содержания. 

В звуковую, сферу фильма входит  еще один  важный элемент — тишина. 

Это  не  просто  отсутствие  звуковых  явлений.  Нередко  она  наполнена 

равноправным с другими элементами звукового ряда содержанием, а не только 

служит средой, в которой происходят звуковые явления. В кинофильме, как и в 

театре, в опере, в декламации и в музыке, где тишина наступает в виде паузы, 

она  несет  порою  важную  драматургическую  нагрузку;  она  может  выступать 

совместно  с  другими  элементами  произведения,  причем,  иногда  приобретает 

значение  самостоятельного  эмоционального      элемента  звуковой  сферы.  Так, 

например, тишина ожидания залпа во время казни полна большего напряжения, 

чем любая музыка, и представляет собой нечто более убедительное, чем среда, 

83 

 

в которой раздается выстрел. Она хотя и выполняет функцию заднего плана, на 

котором раздается важный для действия фильма шум, но и сама «играет» своим 

собственным  звуковым  качеством.  Таким  образом,  тишина  может  выражать 

величайшую концентрацию действия, полную напряженности, а не быть просто 

тишиной в смысле отсутствия шума. 

Кроме  того,  тишина  еще  выполняет  функцию  кинематографической 

«пунктуации»,  отделяя  одну  от  другой  разные  виды  акустических  явлений: 

музыку  от  звуковых  эффектов  и  последние  —  от  речи.  Тем  самым  она 

действует  подобно  тому,  как  действует  фразировка  в  музыке,  делает 

пластичной акустическую целостность звукового ряда. 

Материал  звуковой  сферы  в  кино  состоит,  таким  образом,  из  четырех 

групп явлений, которые, в зависимости от драматургии, а также от намерений 

режиссера  и  композитора,  связаны  между  собой  самыми  разнообразными 

способами.  Назовем  эти  группы:  звуковые  (шумовые)    эффекты,  музыка, 

человеческая речь и тишина. 

Звуковой ряд  кинофильма  создается  для  каждого  фильма  в    отдельности; 

он  продумывается  специально  для  каждой  сцены  и  строго  сочетается  с  ее 

отдельными  фазами.  При  этом  характер,  стиль  музыки  определяются 

драматургической  концепцией  и  всем  содержанием  фильма.  Вытекающая  из 

многообразия 

звуковых 

элементов 

разнородность 

сглаживается 

их 

органическим сочетанием со зрительным рядом. 

Таким  образом,  звуковыми  параметрами  можно  существенно  влиять  на 

эмоциональную окраску сцен, на настроение и восприятие зрителя. 

Задача  звукорежиссѐра  –  передать  авторскую  идею  с  помощью 

соответствующих  звуковых средств. 

 

Литература 

1.

 

Воскресенская И.Н. Звуковое решение фильма. М., 1978, с. 22-23 

2.

 

Лисса З. Эстетика киномузыки М., 1970, с. 75 

 

Резюме 

Статья    Ш.Ч.  Аманмурадова  “Звукозрительный  монтаж  в 

кинематографе” посвящена характеристике звуковых элементов кинофильма. 

Автор  статьи  рассматривает  основные  выразительные  средства  звуковой  

сферы кинофильма:звуковые (шумовые) эффекты, музыку, человеческую  речь 

и тишину. 

Summary 

Sh.Ch.Amanmuradov's article  "Sound-visual montage in the film" is devoted to 

the sound elements of the movie. The author considers the main means of expression 

sound sphere movie: sound (noise) effects, music, human speech and silence. 

 

 

 

 

 

84 

 

РОЛЬ ХОРЕОГРАФИИ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ 

ЛИЧНОСТИ 

 

С.Ч.Аманмурадова, кандидат искусствоведения, доцент 

Ташкентская Государственная Высшая Школа Национального Танца и 

Хореографии 

г. Ташкент, Узбекистан 

Е-mail: saadat1962@mail.ru 

                                                                          

Специфика хореографического искусства определяется его многогранным 

эмоциональным  воздействием  на  человека,  что  обусловлено  самой  природой 

танца  как  синтетического  вида  искусства.  Влияя  на  развитие  эмоциональной 

сферы  личности,  совершенствуя  тело  человека  физически,  воспитывая  через 

музыку  духовно,  хореография  помогает  обрести  уверенность  в  собственных 

силах, даѐт толчок к самосовершенствованию.  

Искусство  хореографии  –  явление  общечеловеческое,  имеющее 

многовековую  историю  развития.  В  основе  его  происхождения  лежит 

непреодолимое  стремление  человека  к  ритмичному  движению,  потребность 

выразить  свои   чувства  и  эмоции    средствами пластики, гармонично  связывая 

движение  и  музыку.  История  становления  хореографического  искусства  –  это 

результат эволюции человеческой культуры, социальных особенностей каждой  

эпохи;  это  история    развития  народного  танца,  практической  деятельности 

педагогов-хореографов и исполнителей различных стран. 

На различных этапах своего развития человечество постоянно обращалось 

к  танцу,    как  к  универсальному  средству  воспитания  тела  и  души  человека  – 

средству  гармонизации  воспитания  личности.  Изучение  хореографии,  как  и 

других  видов  искусства,  помогает  развить  таких  стороны  личностного 

потенциала,  как    воображение,  активное  творческое  мышление,  способность 

рассматривать  явления  жизни  с  разных  философских  позиций.  В  отличие  от 

других    видов    искусства,  танец    не  только  развивает  эстетический  вкус, 

воспитывает возвышенные чувства, он также оказывает существенное влияние 

и на физическое состояние человека. 

В  условиях  современности  общество  столкнулось  с проблемой  духовно-

нравственного  и профессионального  самоопределения  личности.  Как  никогда 

возрастает  потребность  в  высококвалифицированных    кадрах,  способных 

самостоятельно  решать  возникающие  проблемы,  принимать  нестандартные 

решения,  воплощать  в  жизнь  новые    технологии.  Главное  внимание 

в современном художественно-образовательном пространстве сосредоточено на 

проблеме 

эстетического 

воспитания, 

художественного 

образования, 

возрождения  традиций  культуры  народов.  На    фоне    происходящих 

политических  и  экономических  перемен  выдвигаются  новые  требования 

к образованию  и воспитанию  подрастающего  поколения,  направленные  на 

формирование  всесторонне  развитой,  духовно-богатой  личности.  «Поэтому  в 

нашей  стране  с  первых  шагов  по  пути  независимости  придается  большое 

значение  возрождению  и  дальнейшему  развитию  нашей  великой  духовности, 

85 

 

совершенствованию  системы  национального  образования,  укреплению  его 

национальной  основы,  повышению  их  до  уровня  мировых  стандартов  в 

гармонии  с  требованиями  времени»  -  пишет  Президент    И.А.Каримов  в  своей 

работе «Гармонично развитое поколение – основа прогресса» / 1 /. 

Центром  внимания  во  всех  учебных  заведениях,  является  необходимость 

реализации    программы  гуманизации  образования,  особую  роль  в  которой 

приобретает  эстетическое  воспитание  личности.  Современному  обществу 

нужна  творческая,  талантливая,  активная  молодежь,    соответствующая 

нынешним  условиям  и эстетическим  потребностям  жизни,  способная 

к постоянному развитию и совершенствованию, осознающая высокую ценность 

образования  / 2 /. 

Весь  учебный  процесс  в  Ташкентской  Государственной  Высшей  Школе 

Национального Танца и Хореографии направлен на формирование творческих 

способностей  молодежи, художественного мировоззрения, эстетического вкуса 

и исполнительского мастерства.   В соответствии с требованиями современного 

общества  будущий  руководитель  хореографического  коллектива,    педагог  – 

хореограф  и  балетмейстер  должен  иметь  высокий  уровень  профессиональной 

подготовки,  знать  закономерности  воспитательно-педагогического  процесса  и 

правовые  нормы  общества,  основы  философских,  эстетических,  психолого-

педагогических  наук,  историю  государства.    Исходя  из  этого,  изучаемые 

дисциплины,  как  базовые,  так  и  профилирующие,  направлены  на  развитие, 

формирование и совершенствование  как профессиональной, так и социально-

эстетической  компетенции хореографов.  

Являясь  одним  из  пространственно-временных  видов  искусств, 

хореография  видоизменяется  соответственно  развитию  общественных 

отношений  и  требованиям    времени,  провозглашающим  возвращение  к 

общечеловеческим  ценностям,  глубоким  народным  традициям  и  культуре. 

Ментальность  общества  раскрывается  через  культуру  и  искусство,  поэтому 

забвение  национального  хореографического  искусства  оказывает  прямое 

влияние на культурный и духовный уровень молодого поколения. Сохранение 

культурных ценностей происходит в социокультурной сфере и осуществляется 

специалистами  в  области  национального  танцевального  искусства.  Это 

искусство  представляет  собой  специфический  феномен,  основанный  на 

традициях  народной  культуры  и  принципах  пластического  воплощения 

художественных образов и событий отвечающих общим требованиям времени.  

Некоторые    западные  тенденции  развития  хореографического  искусства 

ориентируют  специалистов  данной  области  на  овладение  современными 

направлениями хореографии, далекими от народных культурных традиций, что 

приводит к незнанию подлинной истории, канонов национальной хореографии 

и  обедняет  содержание профессиональной  подготовки педагогов-хореографов, 

призванных  объединять  вокруг  себя  массы  людей.  Таким  образом,    особенно 

возрастает  значение  профессиональной  подготовки  педагогов-хореографов  с 

учетом эстетической направленности. Длительное время специалисты в области 

хореографического 

искусства 

воспринимались 

общественностью 

как 

исполнители  -  танцовщики,  осуществляющие  свою  профессиональную 

86 

 

деятельность  лишь  в  рамках  сценической  площадки.    Изменения  в  системе 

художественного  образования  и  практической  деятельности  в  области 

хореографического  искусства  обусловили    потребность  в  подготовке 

специалистов, ориентированных на овладение профессиональными умениями и 

навыками и приобретение культурных, духовных ценностей, необходимых для 

полноценной профессиональной   самореализации. 

Творческая  деятельность  педагогов-хореографов  предполагает  реализацию 

педагогического  и  хореографического  видов  деятельности,  сущность  которых 

заключается  в  обучении  хореографическому  искусству  и  облагораживании 

внутреннего  мира,  как  отдельной  личности,  так  и  гуманизации  общества  в 

целом. Миссия педагогов-хореографов заключается в объединении вокруг себя  

массы  людей,  увеличении  интереса  в  среде  молодого  поколения  к  истокам 

национального 

хореографического 

искусства. 

Важнейшей 

стороной 

педагогической деятельности в хореографическом ВУЗе  является эстетическое 

воспитание,  как целенаправленное формирование установки на определенный  

уровень практической деятельности. Итоговой целью эстетического воспитания 

выступает формирование эстетической культуры личности хореографа.  

Этот процесс требует  широкого непосредственного общения студенческой 

молодежи  с  высокими  образцами  художественно-эстетического  творчества,    в 

его  классических  и  современных  проявлениях.  Ибо  только  в  прямом 

чувственном  соприкосновении  с  воплощенной  в  произведениях  искусства 

художественно-эстетической реальностью обретается ее понимание. 

Большая  роль  в  формировании  художественно-эстетического  вкуса 

отводится  опыту  постижения    молодежи  образцов  классического  

танцевального  и  балетного  искусства,  который  обретается    как  в  процессе 

обучения, так и за пределами содержания учебных предметов: при восприятии 

телевизионных  программ  и  видеофильмов,  посещении  концертов,  выставок, 

чтении книг. 

 Обучение  будущих  специалистов  в  хореографическом  ВУЗе    направлено 

на  выявление  эстетического  потенциала  в  процессе  преподавания  всех  без 

исключения дисциплин. Формирование эстетической культуры студентов через 

все предметы учебного плана осуществляется системно и методично.  В любой 

теме    каждого  учебного  предмета  преподаватель    находит  нишу,  которую  

стремиться  заполнить  информацией  о  прекрасном  из  области  музыки, 

живописи,  литературы.  Широкие  возможности  открываются  также  и  в  случае 

дополнения 

учебного 

процесса 

эстетическим 

самовоспитанием 

и 

самообразованием.  Общечеловеческие  нормы    морали,  культивирование 

нравственности  и  интеллигентности,    как  меры  воспитания,    являются 

ведущими  направлениями  эстетического  воспитания      молодого  поколения. 

Опыт работы в сфере хореографической педагогики позволяет утверждать, что 

хореографическое  творчество  обладает  огромными  неиспользованными 

резервами в повышении эффективности системы художественного воспитания  

гармонично развитой личности. 

Способность человека реагировать на жизнь эстетически - одна из важных 

особенностей    внутреннего  мира    человека.  Просветительско-педагогический 

87 

 

пафос  культуры и  духовно-просветительские традиции  истории Узбекистана 

позволяют  смотреть  на  задачу  эстетического  воспитания  студентов 

хореографического  ВУЗа,    как  непреходящую  и  актуальную.  При  всей 

значимости  профессиональной  подготовки  уровень  общей  эстетической 

культуры специалистов неизменно расценивается как наиболее прочный залог 

творческой и эффективной работы. 

  Таким  образом,  эстетическое  воспитание,  являясь  в  образовательном 

пространстве    Ташкентской  Государственной  Высшей  Школы  Национального 

Танца  и  Хореографии  одним  из  главных  ориентиров,  направлено  на  

формирование  творческого  потенциала  современной  молодежи,  расширение 

горизонтов  познания мировой художественной культуры. 

жүктеу/скачать 4,16 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: