Модуль pkkm05 Профессионального формирования педагога учебно – методический комплекс по дисциплине pmsh1201 «Психология младшего школьника» для специальности: 5В010200 Педагогика и методика начального обучения
жүктеу/скачать 145,17 Kb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема №8 Психология обучения младших школьников Цель
- Ключевые слова
| Вопросы для самоконтроля:
Что такое индивидуальность? Раскрыть истоки индивидуальности. Литература: Болдырев Н.И. Классный руководитель. М.,1987 Миркина Г.Л. Классный руководитель. М.,1979 Тема №8 Психология обучения младших школьников Цель: раскрыть психологию обучения младших школьников. План: Учение в 6-летнем возрасте. Психологический анализ содержания обучения. Развитие чувства ответственности в процессе учебной деятельности. Ключевые слова: ответственность, учение. Учебная деятельность – исторически возникшая деятельность, обусловленная уровнем развития производственных отношений и появлением теоретических знаний. Учебная деятельность для ребенка, пришедшего в школу, играет ведущую роль в его умственном развитии и в формировании личности. Ребенок включается в систему учебной деятельности и овладевает способами учебных действий, у него при этом развиваются познавательные интересы и формируется социальная активность. Ребенок 6 лет может не только продуктивно усваивать способы познавательных действий, теоретические знания, но и быть психологически включенным в саму учебную деятельность: проявлять активность и стремиться учиться, т.е. сознательно овладевать теми способами учебных действий, которые развивают его познавательные способности. Школьная программа для обучения 6-летних детей учитывает функциональные критерии готовности ребенка к режиму учебной деятельности. Обучение по этой программе должно содействовать развитию физической, психической и социальной активности ребенка. Программа содержит материал для формирования необходимых навыков, знаний и познавательных интересов, которые являются основой для дальнейшего развития ребенка в последующих классах. В первом классе введены следующие учебные предметы: русский (родной) язык, математика, изобразительное искусство, ознакомление с окружающим миром, музыка, физическая культура, трудовое обучение. Правила оценивания знаний учащихся гласят: при оценке знаний учащихся первых классов применяются словесные формы поощрения за успехи в обучении. Оценивание знаний учащихся имеет глубокие психологические последствия. 6-летние дети, если в практику оценивания их достижений вводится отметка, быстро понимают значение отметок. Психология восприятия ребенком отметок такова, что очень быстро отметка из знака его успеха в познавательной деятельности превращается в знак, оценивающий его личность в целом. Таким образом, у ребенка может возникнуть срыв в связи с получением плохой отметки. Кроме отметки учителя в качестве оценки ребенка используют и другие знаки. Нередко учителя пытаются заменить отметки звездочками, флажками. Все виды знаков в качестве отметки создают ту же психологическую ситуацию, что и отметки. В психологии показано, что ребенок, придя в школу, обретает так называемую внутреннюю позицию школьника. Она состоит не только в потребности посещать школу, учиться, но и в повышении чувства ответственности. Хороший учитель поощряет любознательность своих маленьких учеников. Любознательность – форма проявления умственной активности младших школьников. Учитель не должен ограничивать любознательность детей, потому что на ней можно строить успешное обучение. Успех каждого должен быть замечен и отмечен учителем при всем классе. Учитель поступит психологически правильно, если выразит ребенку доверие и даст ему основание поверить в свои силы. Учебная деятельность требует от ребенка не только развитых познавательных способностей, не только волевых качеств и познавательных интересов, но и чувства ответственности. Очень важно с самого начала развивать у 6-летних детей индивидуальное и групповое чувство ответственности. Придя в 1 класс, ребенок сразу попадает в совсем новые психологические условия своего существования. Во 1-х,это исключительно реальные отношения, которые строятся по поводу учебной деятельности, ставят ребенка в такие условия, в которой он должен себя сравнивать с другими. Во 2-х, учебная деятельность по своему психологическому содержанию нацеливает ребенка учиться, учить себя, т.е. смысл учебной деятельности в развитии каждым своих умений, способностей, качеств. На уроке все дети выполняют одно общее задание учителя. Каждый должен, не мешая другим, уметь сосредоточиться на выполнении задания. Лишь на следующем этапе контроля все дети обращают свое внимание друг на друга. Сопереживание как очень важное социально значимое качество может получить особое развитие через подражание поведению учителя с детьми по поводу их успеха и неуспеха. жүктеу/скачать 145,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|