Н. К. Кибатаева педагогика ғылымының



жүктеу 10.32 Kb.

бет3/22
Дата19.01.2017
өлшемі10.32 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Тема модуля 
Параграф  Кол-во часов  Сроки 
1. 
Физика и природа. Физический эксперимент. 
1-13 

 
2. 
Строение вещества. 
14-16 

 
3. 
Движение. 
17-29 
10 
 
4. 
Масса и сила. 
30-36 

 
5. 
Сложение сил. Явление тяготения. 
37-42 

 
6. 
Давление. 
43-47 

 
7. 
Сообщающиеся сосуды. Изменение давления. 
48-54 

 
8. 
Архимедова сила. 
55-62 

 
9. 
Работа. Мощность. Энергия. 
63-68 

 
10. 
Момент силы. 
69-73 

 
 
При поурочном планировании по моду-
лям  я  ставлю  перед  собой  на  весь  модуль 
сразу  триединую  цель:  учебную,  развиваю-
щую  и  воспитательную.  Я  считаю,  что  эти 
цели распространяются на все уроки модуля 
и ежедневно писать их не обязательно. 
Урок-лекция  посвящен  развернутому 
содержанию  материала,  входящего  в  кален-
дарное  планирование  модуля.  Цель  лекции 
общий разбор темы: основных явлений, зако-
нов, теории. На этом уроке я дважды объяс-
няю  материал  сначала  кратко  знакомлю  с 
главным и планом лекции (на это уходит не-
сколько  минут),  затем  подробно  сопровож-
дая  рассказ  демонстрациями  (презентация, 
видео,  физические  приборы).  Привлекаю 
внимание учащихся к учебнику, даю общую 
ориентировку в тексте параграфов, связываю 
новое с ранее изученным. При первоначаль-
ном  изучении  учащиеся  слушают  меня,  не 
рассеивая внимание на ведение записей; бла-
годаря этому они не теряют логическую нить 
объяснения,  лучше  понимают  и  легче 
усваивают материал. 
Проблема модульного обучения 
Формирование прочных знаний по физике учащихся 7 класса с 
использованием технологии модульного обучения 
Цель: развивать личность ученика, обеспечить воз-
можность его самораскрытия, самореализации 
Актуальность: необходимость развития интел-
лекта и креативности, неумение самостоятельно 
добывать знания и применять их на практике, а так 
же работать с книгой. 
Гипотеза: Знания физики дают 
дорогу к овладению 
высокотехническими 
специальностями. 
Источники: 
1.«Физика в школе»,2002 г. 
2. «Республиканский научно-методический журнал», 
№5, 2003 г., Алматы.  
3.«Методика преподавания физики» А.А.Найдин, 
Павлодар, 1993 г. 
4. «Технология модульного обучения» 
М.М.Жанпеисова, Актюбинск, 1998 г. 
Объект исследования: 
7 русский класс 

 
     
 
22 
На вторую часть урока отводится до 20 
минут. Наибольшая сложность для меня, как 
учителя, состоит в отборе того, что включить 
в  основное  сообщение.  В  конце  урока  в 
течении  10  минут  я  даю  примеры  решения 
задач, аналогичные задачи даю на дом. 
Семинарские  занятия  (семинар,  как 
следует из толкового словаря русского языка 
это  групповое  практическое  занятие  под  ру-
ководством  преподавателя)  их  я  использую 
по  следующей  причине.  Все  люди  разные. 
Школьники,  как  и  взрослые,  имеют  разные 
интересы,  наклонности,  у  них  разные  спо-
собности  к  тому  или  иному  виду  деятель-
ности,  разные  психофизиологические  осо-
бенности. Поэтому, если учить всех до одно-
го  уровня  владения  предметом,  потребуется 
разное  время;  если  же  заниматься  со  всеми 
одно и то же время, получим разные знания. 
Значит  ориентация  на  то,  чтобы  учить  на 
уроке  всех  абсолютно  одинаково,  не  верна, 
она  наносит  вред.  Равные  для  всех  требова-
ния  подавляют  слабых  и  обкрадывают 
сильных, лишая их пищи для ума. 
Надо  помнить:  одни  слабы  в  одном, 
другие в другом. Разумная постановка обра-
зования  требует  дифференциации  и  индиви-
дуального подхода к ученикам, что позволит 
каждого проявить себя с хорошей стороны и 
утвердиться  как  личность,  достойная  уваже-
ния.  Поэтому  и  возникла  необходимость 
разделить  учебный  материал  на  модули  и 
изучать  его  на  трех  уровнях.  Первый  обяза-
тельный для всех, включающий самое суще-
ственное. Второй дополнительный материал, 
«слабым»  для  ознакомления,  сильным  для 
овладения.  Третий  адресуется  только  «силь-
ным»  (осуществляется  на  дополнительных 
занятиях). 
Остановимся  на  групповой  работе  по 
опорам. Класс делится по группам, например 
на  три  группы.  Деление  на  группы  можно 
делать разными способами: мобильные (кто, 
где  хочет  сесть),  с  лидером  (учитель  опре-
деляет лидера), по желанию, по уровням (го-
товый  список  учащихся),  «иди  за  лидером» 
(ученики сами выбирают лидера) 
Сравнивая результаты обучения 7 клас-
са 2015 года, работающего по данной систе-
ме  обучения,  и  7  класса  2014  года,  обучаю-
щегося  по  традиционной  системе,  я  пришла 
к следующим выводам: хотя оба класса нахо-
дятся  на  одном  уровне,  в  плане  сформиро-
ванности  умений  и  навыков,  но  результаты 
контрольных  работ  показывают  более 
высокий уровень качества знаний учеников 7 
класса  2015  года,  особенно  там,  где  было 
применено  модульное  обучение,  а  уровень 
обученности дает 100% результат. 
 
Использование  данной  технологии 
обучения,  которое  отличает  проблемный 
подход, творческое отношение обучаемого к 
процессу  обучения,  комплексная  работа  над 
изучением теории и практики, позволяет мне 
сформировать 
у 
учащихся 
прочные, 
осознанные  знания  и  умения,  развивать 
познавательные  способности  и  создавать 
условия 
для 
развития 
компетентной 
личности каждого ученика. 
 
 
МАТЕМАТИКАЛЫҚ ТІЛДІ МЕҢГЕРУ 
 
Жақсыбаева Г.Н., 
Мұғалжар ауданы Жаңажол орта мектебінің математика пәні мұғалімі 
 
Сапалы, нәтижелі жүргізілген сабақ ұс-
таздың  тынымсыз  еңбегінің  айғағы.  Қызық-
ты  сабақтар  мұғалімнің  ашқан  жаңалығы, 
әдістемелік  ізденіс,  қолданған  әдіс  тәсілдері 
арқылы ерекшеленіп, шәкірт жүрегінен орын 
алады.  Қазіргі  таңда  білім  беру  жүйесінде 
үлкен салмақ оқушының өзіне түседі. Бүгінгі 
оқушы  ертеңгі  күні  еліне,  халыққа  қызмет 
Зачет 
% качества 
2015 
2014 
Масса и сила 
51 
50 
Сложение сил. Явление тяготения 
57 
50 
Давление 
66 
59 

 
23 
     
 
ететін, мектептен жан-жақты білім алған, сол 
алған  білімін  өмірде  кез-келген  жағдаятта 
пайдалана  алатын,  өз  ойын  сауатты  жеткізе 
алатын  дара  тұлға,  болашақ  маман.  Қазіргі 
қоғамдық  сұранысты  қанағаттандыру  үшін 
жеке тұлғаның қалыптастыруына жағдай жа-
салынып  жатыр.  Оқушы  алған  білімін  өмір 
өзгерістеріне қарай өзі қорытындылап, нәти-
же шығара алатындай қабылдау керек . 
Өзімнің  көп  жылдар  бойы  жинақтаған 
тәжірибемнен түйгенім, математика пәні бо-
йынша оқу процесінде оқушының сөйлеу мә-
дениеті  ерекше  орын  алады.  Кейбір  оқушы-
лар математикалық терминдерді білмегендік-
тен,  оларды  басқа  тілмен  шатыстырады,  жа-
зуда қателіктер жібереді. Сондықтан, осы ба-
ғытта оқушылармен жұмыс тыс қалмауы ке-
рек.  Жаңа  тақырып  өткенде  кездескен  мате-
матикалық  терминдерге  оқушылардың  наза-
рын  аудару,  олардың  жазуына  мен  айты-
луына мән беру, сонымен қатар, сұрақтарды 
өзгертіп  қойып,  толық  жауап  беруді  талап 
ету  оқушының  сөйлеу  мәдениетін  дамытуда 
пайдасы зор . 
Оқушылардың сөйлеу мәдениетін 
дамытудың кейбір жолдары 
1.
 
Оқушының жаңа түсініктерді  меңгеру ке-
зінде  олардың  бұрынғы  білімдері  ескеріліп, 
жаңа ұғымды белгілі ойлар негізінде енгізу. 
2.
 
Сөз  және  ойлаудың  бірлігі  ескеріліп, 
анықтамалардың  дұрыс  айтылуын,  жаңа 
ұғымның  мағынасының  толық  ашылуына 
көңіл бөлу. 
3.
 
Әрбір  жаңа  ұғым  талдау  жасалу  арқылы 
қабылдануы тиіс. 
4.
 
Математикалық  түсініктер  мен  ұғымдар-
дың  табиғаттағы  заттармен  байланысын 
ашып отыру қажет. 
Бағытталған мақсатта орындалатын 
жаттығулар 
1.
 
Мұғаліммен ілесіп мәнерлеп дауыстап 
оқу. Бұл кезде математикалық өрнектердің 
әртүрлі варианттары пайдалынады. 
2.
 
Ауызша айтылған математикалық 
сөйлемдерді символ түрінде жазу. 
3.
 
Есептің немесе мысалдардың шығару 
барысының әрбір кезеңдерін негіздеп отыру. 
4.
 
Математикалық терминдердегі дұрыс 
жазу мен айта білуге арналған жаттығулар 
орындау. 
5.
 
Сөйлемнің мағынасы дұрыс болатындай 
етіп көп нүктенің орнына тиісті сөзді таңдау. 
Оқушылардың математикалық сөйлеу 
сауаттылығын арттыруда сабақтың 
кейбір тәсілдері 
1.Терминологиялық сөздікпен жұмыс. 
2.  Математикалық  терминдерді  көп  атау 
жарыстары. 
3. Математикалық диктант. 
4. Математикалық сөз – жұмбақтар 
5. Оқулықпен жұмыс. 
Мысалдар 

 
Қалай айтамыз:  
1)
 
«теңдеуді 
шешеміз» 
әлде 
«теңдеуді 
есептейміз»? 
2)
 
«өрнекті  ықшамдаймыз»  әлде  «өрнекті 
шешеміз»? 

 
«П»әрпінен  басталатын  математикалық 
терминдерді жаз. 

 
 Ойлан!  
транспортир 5≤ Х≤ 9 спорт 
геометрия 4≤ Х≤ 7 ? 

 
 Керек математикалық терминді жаз: 
 
 
 
 
 
 

 
Геометриялық атауларды жаз: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Т 
І 
К 
Т 
Ө 
Р 
Т 
Б 
Ұ 
Р 
Ы 
Ш 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2а 
10а
2
 - аудан 
5а14а 
 

 
     
 
24 
Өрнек түрінде жаз : 
1/ 3 - пен У-ің айырмасының квадраты. 
2/ Х - пен У-ің қосындысының кубы. 
Теңдеумен  берілген  есептің  шартын 
құрастыр : 
5х + 2 =16 
Оқушылардың 
сөйлеу 
мәдениетін 
дамытуда математикалық ойындар да ерекше 
орын 
алады. 
Тарау 
өткеннен 
кейін 
оқушылармен мынадай ойын ұйымдастыруға 
болады:  оқушылар  екі  командаға  бөлініп, 
бір-біріне тақырып бойынша сұрақтар қояды 
және  оқушылардың  жауаптары  әртүрлі  бо-
луы мүмкін /анықтама, сызба, формула, түсі-
ніктеме,  т.б./  Ойынға  қатысқан  оқушылар 
бірте-бірте  математикалық  тілде  сауатты 
және мәдениетті сөйлеуге үйренеді. 
 
 
БАЛА ҚҰҚЫҚТАРЫН ҚОРҒАУДАҒЫ ӘЛЕУМЕТТІК СЕРІКТЕСТІКТІҢ МӘНІ 
 
Жакупова Н.А., Нурсултанова Ж., 
Әйтеке би ауданы М.Жумабаев ат. орта мектебі 
 
Адам баласы өзінің дүниесін қайырымдылықпен қайғыны түсіне білу қасиеттерімен 
нығайтып, шынайы өмір сүре білу керек. 
Сара Алпысқызы 
 
Қазақстан  Республикасының  ұлттық 
саясатының  негізгі  бағыттарының  бірі  бала-
лардың  құқықтары  мен  заңды  мүдделерін 
қорғау.  Қоғам  өмірінің  сапасын  арттыруға, 
бірінші  кезекте  балалардың  өмір  сүру  сапа-
сын  жақсартуға  бағытталған.  Мемлекет  бас-
шысының  «Жаңа  әлемдегі  жаңа  Қазақстан» 
атты  Қазақстан  халқына  жолдауы  осының 
дәлелі. Елбасының жеткіншектердің өмір са-
пасын  жақсарту,  оған  байланысты  әлеумет-
тік құрылымдарды жетілдіру жөнінде берген 
апсырмаларына  орай  елімізде  балалардың 
құқықтарымен  заңды  мүдделерін  қорғауға 
ереше көңіл бөлуде. Қоғамда баланы зорлық- 
зомбылықтың барлық түрінен қорғауға, бала 
құқығын қорғау үшін тиісті шараларды қол-
дануға міндетті деген. Адам құқығына үлкен 
үлестерін  қосқан  Ш.Монтескье,  И.Кант, 
Т.Джефферсон  сияқты  ойшылдар  адам  құ-
қықтарының  негізгі  ережелерін  алғаш 
анықтап,  белгілеген.  Өзіміздің  ойшылдары-
мыз  Төле  би,  Әйтекеби,  Қазыбек  би  және 
Абай  Құнанбаевтар  адам  құқықтары  мен 
бостандықтарын  қорғаған.  Адам  дүниеге 
келгеннен  кейін,  оның  өмірі  денсаулығын, 
тыныштығын,  біздің  мемлекетіміздің  Ата 
Заңы  Конституция  қорғайды.  Ата  Заңымыз-
дан  басқа  тікелей  балалардың  құқығын  қор-
ғайтын Заң бар ма? 1989 жылдың 20 қараша-
сында  Бала  құқықтары  туралы  Конвенция 
БҰ  ұйымында  қабылданып,  1995  жылдың 
желтоқсан  айында  Елбасымыз  Нұрсұлтан 
Әбішұлы  Назарбаев  «Бала  құқығы  туралы 
Конвенцияға»  қол  қойды.  1-маусым  халық-
аралық  балаларды  қорғау  күні.  20-қараша 
дүниежүзілік  балалар  күні.  10-желтоқсан 
адам құқығы күні. 10.12.1948 ж. адам құқық-
тарының  жалпыға  ортақ  Декларациясын 
БҰҰ  қабылдады.  1959  ж.  әлемде  бала  құқы-
ғының халықаралық күнін мерекелеу Декла-
рацияны  жариялаудан  басталды.  1979  ж. 
халықаралық  балалар  жылы  өтті.  20.11.1989 
ж.  БҰҰ-да  Бала  құқықтары  туралы  Конвен-
ция  қабылданды.  28.01.1993  ж.  ҚР-ның  тұн-
ғыш  Конституциясы  қабылданды.  8.06.1994 
ж.  Қазақстан  Республикасы  Бала  құқықтары 
туралы Конвенцияны бекітті. «Адам құқығы, 
бала құқығын қорғаудан басталады. 
Адамның шыр етіп жерге түскен мину-
тынан  бастап,  оның  өмірін,  денсаулығын, 
тыныштығын  қорғап  отырған  заң  бар.  Бұл 
заң 1948 жылы 10 желтоқсанда қабылданған. 
«Адам  құқығының  жалпыға  бірдей  деклара-
циясы»,  сонымен  қатар  1959  жылы  қабыл-
данған  «Бала  құқығы  Декларациясы»,  осы 
декларациядан кейін 61 ел қол қойған 1989 ж 
20  қарашада  «Балалар  құқығы  туралы 
Конвенция»  қабылданды.  Қазірде  бұған  191 
мемлекет кірген. Конвенция деген - арнаулы 
мәселелер жөніндегі келісім шарт. Осы Кон-
венция негізінде 2002 ж. тамызда Қазақстан-
да  «Балалар  құқығы  туралы»  заң  қабылдан-
ды.  Бұл  заң  9-тарау,  53-баптан  тұрады.  Осы 
ережелерді  бұлжытпай  орындау  біздің  Ота-
нымыз, еліміз, халқымыз алдындағы парызы-
мыз. Біздің өміріміздегі кейбір болып жаткан 

 
25 
     
 
келеңсіз  жағдайлардың  көбі  біздің  заң  та-
лаптарын,  тәртіптерін  білмейтіндігімізден 
болып  жатады.  Бүгінгі  таңда  республикада 
сәби  жастан  кәмелетке  толғанға  дейінгі  жас 
аралығында  5  миллионға  жуық  бала  өмір 
сүреді  (0  -18  жас).  Оның  ішінде:  1  млн.  508 
мыңы  мектеп  жасына  дейінгі  балалар,  3 
миллионға  жуығы  мектеп  жасындағы  бала-
лар,  олардың  әрқайсысы  түрлі  деңгейдегі 
мемлекеттің  қамқорлығына  мұқтаж.  Респуб-
ликада  балалық  шақ  мәселесімен  айналыса-
тын  9  министрлік  пен  ведомство,  әр  түрлі 
үкіметтік емес ұйымдар бар, олар өз құзіреті 
шегінде қызметтерін атқарады. 
Аталған  мемлекеттік  және  үкіметтік 
емес  құрылымдардың  қызметін  үйлестіру, 
сондай-ақ  балалардың  құқықтарын  қамтама-
сыз  етуді  неғұрлым  жақсарту  бойынша  ха-
лықаралық  міндеттемелерді  орындау  мақса-
тында республикада алғаш рет баланың мүд-
десін  қорғауды  басқарудың  жаңа  мемлекет-
тік  жүйесі  құрылды.  Оның  басты  құрамдас 
бөлігі адамның адамгершілік-рухани дамуы. 
Бұл жүйенің үйлестіруші органы Қазақ-
стан Республикасы Білім және ғылым минис-
трлігінің Балалардың құқықтарын қорғау ко-
митеті болып табылады. Республикадағы ба-
лалардың  жағдайын  жақсарту  мәселелерін 
тиімді  шешу үшін, Комитет 2007-2011 жыл-
дарға  арналған  «Қазақстан  балалары»  бағ-
дарламасын әзірледі және Қазақстан Респуб-
ликасы Үкіметінің 2007 жылғы 21 желтоқса-
нындағы  №1245  қаулысымен  бағдарлама 
бекітілді. Бұл бағдарламада балалардың өмір 
сүру сапасын жақсарту, әлеуметтік жетімдік-
тің  алдын  алу,  жетім  балалар  мен  ата-ана-
ларының қамқорлығынсыз қалған балаларды 
отбасы  үлгісіне  жақындатылған  жағдайлар-
мен  қамтамасыз  ету  көзделген.  Бағдарлама-
ны жүзеге  асыру барысында 5 білім берудің 
арнайы түзету ұйымын, кәмелетке толмаған-
дарға арналған 3 оңалту орталығын, 6 отбасы 
үлгісіндегі  балалар  ауылын,  12  жасөспірім-
дер үйін, 15 отбасы үлгісіндегі балалар үйін, 
сондай-ақ қорғаншылық және қамқоршылық 
органдары  мамандарының  санын  көбейту 
жоспарлануда. Қазақстан Республикасы Үкі-
метінің  2007  жылғы  24  мамырдағы  №415 
қаулысымен  Қазақстан  Республикасының 
Үкіметі  жанындағы  кәмелетке  толмағандар-
дың  ісі  және  олардың  құқықтарын  қорғау 
жөніндегі 
ведомствоаралық 
комиссия 
құрылды.  Аталған  Комиссияның  жұмысшы 
органы Білім және ғылым министрлігі болып 
табылады,  ол  балалардың  құқықтары  мен 
заңды  мүдделерін  қорғау  мәселелері  бо-
йынша  мемлекеттік  органдардың,  үкіметтік 
емес  ұйымдардың  және  бұқаралық  ақпарат 
құралдарының  бірлескен  іс-қимылын  дамы-
тудың  бастамашысы  болды.  Комиссияның 
отырыстарында қиын өмір жағдайындағы кә-
мелетке  толмағандардың  құқықтарын  қор-
ғауды қамтамасыз ету, тәрбиелеу колонияла-
рынан  оралған  және  сәтсіз  отбасыларда  тұ-
рып жатқан кәмелетке толмағандарға жағдай 
жасау,  жасөспірімдер  суициді  және  балалар 
мен  жастар  арасындағы  суицидтік  мінез-құ-
лық проблемалары, республикада ювеналдық 
әділет жүйесін жасау, сондай-ақ жалпы білім 
беретін  мектеп  оқушыларын  сапалы  және 
теңгерімді тамақпен қамтамасыз ету мәселе-
лері  қаралып,  тиісті  шаралар  қабылданды. 
Балалардың  құқықтарын  қорғауды  қамтама-
сыз  етудегі  Комитеттің  негізгі  серіктестері 
барлық мүдделі министрліктер мен ведомст-
волар,  әр  түрлі  халықаралық  және  үкіметтік 
емес  қоғамдық  ұйымдар,  бұқаралық  ақпарат 
құралдары және ата-аналар жұртшылығы.  
Тиімді  ведомствоаралық  жүйе  құру 
үшін  Комитет  жергілікті  атқарушы  орган-
дардың  қолдауымен  балалық  шақ  мәселеле-
рімен айналысатын үкіметтік емес қоғамдық 
ұйымдардың  қызметін  саралаудан  өткізіп, 
республикалық  деректер  банкісін  жасады. 
2008  жылғы  1  қаңтардағы  мәлімет  бойынша 
республикада  мұндай  үкіметтік  емес  ұйым-
дардың саны 604. Комитет олардың кейбірі-
мен  ынтымақтастық  туралы  Меморандум-
дарға,  шарттар  мен  келісімдерге  қол  қойды. 
Атап айтқанда, білім беру ұйымдарына, қор-
ғаншылық және қамқоршылық органдарына, 
үкіметтік емес қоғамдық ұйымдарға балалар-
дың құқықтарын қорғау мәселелері бойынша 
тәжірибелік  көмек  көрсету  мақсатында 
Комитет  БҰҰ  ЮНИСЕФ  Балалар  Қорымен 
бірлесіп  «Әлеуметтік  қорғау  жүйесін  жетіл-
діру»  Жылдық  Жұмыс  Жоспарына  қол  қой-
ды.  Онда  балалардың  құқықтарын  қорғау 
мен іске асыру мониторингісін жүргізу, отба-
сыны  қолдау  қызметі,  БҰҰ  бала  құқықтары 
жөніндегі  Комитеттің  ұсынымдарынан  ха-
лықтың  хабардар  болуы  үшін  коммуника-
циялық  кампаниялар  өткізу  сияқты  бағыт-
тарда  ынтымақтастық  көзделген.  Жетім 

 
     
 
26 
балалар  мен  ата-аналарының  қамқорлығын-
сыз  қалған  балалардың  тұрғын  үй  құқығын 
қамтамасыз ету бойынша шаралар қабылдау 
мақсатында  Жоғарғы  сот,  Бас  прокуратура, 
әділет  және ішкі  істер  минитрліктері,  кәме-
летке 
толмағандардың 
ісі 
жөніндегі 
мамандандырылған  сот,  БҰҰ  Балалар  қоры 
(ЮНИСЕФ) өкілдерінің қатысуымен «Жетім 
балалар  мен  ата-аналарының  қамқорлығын-
сыз  қалған  балаларға  арналған  білім  беру 
ұйымдары  тәрбиеленушілерінің  атына  тұр-
ғын  үйді  бекіту  мен  сақтаудың  өзекті 
мәселелері» тақырыбында аймақтық семинар 
өткізілді.  Н.Ә.Назарбаевтың  «Жаңа  әлемдегі 
жаңа Қазақстан» атты Қазақстан халықтары-
на Жолдауын насихаттауға және іске асыру-
ға  ықпалын  күшейту.  Ата-аналар  өздерінің 
балаларын  тәрбиелей  отырып,  оны  қорғауға 
міндетті.  Әлі жасы жетпегендіктен, әлі қабі-
леті  толық  қалыптаспағандықтан  балалар  өз 
мүдделерін өздері  қорғай алмайды. Сондық-
тан ата-аналар, біріншіден, балаларының құ-
қығын  қорғауға  міндетті.  Бұл  оның  мүлкіне 
де,  жеке  басына  да  қатысты.  Екіншіден,  ба-
лалардың мүддесін қорғауға заң жүзінде бел-
гіленетін  құқық,  мысалы,  баланың  мұрагер 
болу құқығы да жатады.  
Құқықты  қорғауға  баланың  құқығын 
бұзуға  жол  бермеу  үшін  күресу  мәселесі  де 
қосылады. Ата-аналар өз балаларының заңды 
өкілі  болып  табылады.  Ата-анасының  қам-
қорлық жасауынан айрылған баланы тәрбие-
леп, мәпелеу мемлекеттің, қоғамның қасиетті 
борышы. Жетімдерге қамқор болу кез келген 
халықтың  қалыптасқан  дәстүрі.Бүгінгі  таңда 
республика,  облыс,  аудан  көлемінде  жетім 
балалар,  мүмкіндіктері  шектеулі,  мүгедек, 
көп балалы және жағдайы нашар отбасының 
балаларын  қолдау  үшін  тегін  берілетін  ат-
тракциондар,  концерттік  алаңдарда  «Қайы-
рымды  жүрек  жомарт  қол»,  «Балаларға  кө-
мектесейік», «Әлем-балалар үшін» қайырым-
дылық  акциясы  өткізіледі.  Сыйлықтар  мен 
жүлделер  беріледі.  Република  көлемінде  өт-
кізілетін  «Мектепке  жол  акциясы»  тамыз 
айында  мүмкіндігі  шектеулі,  тұрмыс  жағда-
йы төмен, қамқоршылықтағы балаларға бар-
лық жағдай жасалып, мектепке дайындық ре-
тінде  киім-кишек,  оқу-құралдарымен  толық 
қамтамасыз етіледі. Сонымен қатар жалпыға 
бірдей  оқу  қорынан  республикалық  қолдау 
акциясы  тарапынан  қыркүйек,  қараша 
айында  балаларға  көмек  көрсетіледі,  оқу 
орындарында міндетті түрде ыстық тамақпен 
қамтамасыз  етіледі.  Отбасы  жағдайына  бай-
ланысты  өзім  жетекшілік  ететін  7  сыныпта 
Д.Қажығалиев  оқушым  2015  жылы  «Прези-
дент  шыршасына»  қатысып,  ноутбук  тағы 
басқа  сыйлықтарға  ие  болып  қайтты. 
Мектебімізде  мұғалімдер  атынан  тұрмысы 
төмен  оқушыларға  үнемі  қолдау  көрсетіліп 
отырады.  Біз 
әрқашан  қайы-
рымдылық, 
қамқорлық 
жасауды 
ұмытпауымыз 
керек. 
Бала 
біздің 
болашағымыз.
 
 
 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал