Н. К. Кибатаева педагогика ғылымының

 
33 
     
 
де  қатысып  білім  алдым.  Осы  курста  мен 
мұғалімдерді  көш-басшылыққа  тәрбиелеу, 
мектептер  арасында  желілік  қоғамдастық 
құру, 
тәлімгерлер, 
коучтар 
дайындау, 
«Lessonstidy»  әдісі  арқы-лы  1,2,3  деңгейдегі 
оқушыларды  зерттеу  сияқты  әдістерді 
меңгердім.  Кейін  мектепте-гі  тәжірибеде  өз 
үйренгенімді  өзіме  жүктел-ген  мұғалімдер 
Шыныбаева  Л.,  Ижанова  Н.  үйреттім.    Ал  
кейін    осы    мұғалімдерге  де    ІІІ  деңгейлі 
курстан оқуға жағдай жасалды.  
Әлем өзгергендіктен, сіз өзгересіз және 
қазіргі  сәтте  өзгеріссіз  қалу  өте  қауіпті 
екенін  білесіз.  Сіз  өзгересіз,  себебі  сіз  білім 
алғанды,  білім  бергенді  жақсы  көресіз, 
балаларды  сүйесіз  және  олар  мына  жылдам 
өзгеретін әлемде бағыт беріп отыратын сізді 
қажет ететіндігін білесіз, оны істеу үшін сіз-
ге алдымен өз жолыңызды табу қажет.  
Сондықтан  сіз  де,  олар  да  өзгеруі 
қажет.  Білім  беру  жүйесіне  өзгеріс  енгізу 
үшін  мұғалім-дердің  қалыптасып  қалған 
көзқарасын  өзгерту  негізгі  мақсатым  болды. 
Өйткені,  «Мектеп  жұмысы  мен  оқушы 
жетістіктерін  өрістетудегі  негізгі  тұлға-
мұғалім».  Осыған  орай,  Әйтеке  би  ауда-
нында  педагогикалық  шеберлік  орталығы-
ның  Ақтөбе  қаласындағы  филиалының 
тренері Көпжасарова Тұрсынай Муафиковна 
І,  ІІ,  ІІІ  деңгейлі  курс  бітірушілерін  жинап, 
бас қосу өткізді.  
Мақсаты  аудан  мұғалімдерінің  жұмыс 
жасауына қолдау көрсету, ой пікірлерін тың-
дау  және  кездесіп  жатырған  қиындықтарды 
білу  еді.  Кездескен  кедергілер  болса  бірге 
шешу  жолдарын  қа-растыру  туралы  ой 
салды. Мұғалімдерге бұл кездесудің маңызы 
ерекше  болды.  Көптен  шеше  алмай  жүрген 
сұрақтарына жауап тапты.  
Мысалы,  Т.Г.Шевченко  атындағы  орта 
мектебінің  І  деңгейлі  мұғалімі  Ахметова  Ф. 
«Деңгейлік әдісті математика пәнінен сабақ-
та  қолдану  қиынға  соғатынын  мұғалімдерім 
жиі айтады. Осы мәселені бірі-гіп шешпесек, 
мұғалімнің  қызығушылығы  төмендеп  қалуы 
ықтимал.»  Осы  сұрақтың  төңірегіндегі 
талқылаудың 
барысында 
І 
деңгейлі 
Талдысай  орта  мектебінің  мұғалімі  жауабы 
нақтылау  болды.  «Мен  математика  пәні 
мұғалімімін 
өз 
сабағымда 
кембридж 
әдісініңтиімді  екенін  байқадым.  Әсіресе, 
ҰБТ-ке  дайындау  кезінде  Конфуцийдің: 
«Маған  айтып  берсең  -  ұмытып  қаламын, 
көрсетсең  –  есте  сақтаймын,  өзіме 
жасатсаң  –  үйренемін»  деген  қағидасын 
басшылыққа аламын. 
Оқытудың 
кейбір 
тәсілдерін 
қолданғанда  мәліметтің  есте  сақталуы  ол 
оқушылардың бірін-бірі оқытуы екенін үнемі 
назардан  тыс  қалдырмаймын.  А.Маслоудың 
идеялары  бойынша  90%  білім  үйренген 
білімді  дереу  қолдану,  басқаларды  үйрету 
екені бәрімізге анық.  
Сондықтан  мен  ойлаймын  кембридж 
әдісін  математикадан  қолдану  өте  тиімді.» 
Осы талқылаудан соң,  «Математика пәнінен 
білім  беруде  кембридж  әдісін  қолдану» 
тақырыбында 
аудандық 
се-минар, 
коучингтер 
өткізу 
туралы 
ұсыныстар 
айтылды.  Сонымен  қатар,  мұғалім  портфо-
лиосының жинақталуы туралы да айтылды.  
І  деңгейлі  Талдысай  орта  мектебінің 
мұғалімі  өзінің  портфолиосын  үлгі  ретінде 
көрсетті.  І  деңгейлі  курстың  бітірушісі 
М.Жұмабаев ат. ОМ математика пәнінің мұ-
ғалімі Р.Байғонова аудан мұғалімдерінің ара-
сында  желілік  қоғамдастық  құрылып,  жұ-
мыстың  жүргіліп  жатқанын  айтты,  бірақ, 
қөбінесе  мұғалімдердің  бас  қосуына  жұмыс 
уақытының қиындық келтіруі сөз болды.  
Осыдан  кейін,  І  деңгейлі  мұғалімдерге 
жұ-мыс  күнінен  бір  күнді  босатып  беру 
туралы  ұсыныстар  айтылды.  Ауданның 
әдіскерлері  А.Дабыловаға,  С.Бекенбаеваға 
осы ұсыныстарды ескеру тапсырылды.  
Осылай  қызу  талқылаумен  өткізілген 
семинардың  аудан  мұғалімдеріне  көптеген 
тірелген  қиындық-тарды  шешуіне  әсерін 
тигізді. Әрине, бір кездесуден бәрі реттеледі 
деп  ойламаймыз,  сонда  да  бұл  әр  мұғалімге 
өз-  өздеріне  есеп  беруіне  жәрдем  болар  деп 
ойлаймыз.  Осындай  кездесу  ұйымдастырған 
тренеріміз 
Көпжасарова 
Тұрсынай 
Муафиковнаға үлкен алғыс айтамыз. 
 
 
 
 
 

 
     
 
34 
ЖАҢА ОҚЫТУДЫҢ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР 
 
Кумарова Г.Е., 
№47 жалпы білім беретін орта мектебінің технология пәні мұғалімі 
 
 «Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты 
әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру өте қажет» 
 Н.Ә.Назарбаев 
 
Еліміздің  мәртебесінің  биік  болуы  қо-
ғам мүмкіншіліктеріне және мүшелеріне, ке-
лешек  ел  қожасы  жас  ұрпақтың  белсендігі-
мен іскерлігіне тікелей байланысты. Ендеше 
сауатты,  саналы,  ұғымды,  шапшаң  халқы-
мыздың барлық  дәстүріне де, әлем мәдение-
тіне де қанық, ел тізгінін берік ұстай білетін 
ұрпақ  тәрбиелеу  ұстаздарға  сеніп  тапсырып 
отыр.  Сондықтан  әр  бір  ұстаз  жаңаша  оқы-
туға көңіл аударуы қажет.  
Тәрбие дегеніміз – адамды қайда жүрсе 
де өз орнын таба алатын, өз мүмкіндігін көр-
сете білетін, ойын ашық айтып, тыңдай ала-
тын, ықпал ету, көмек көрсету, жанашырлық 
таныту  сияқты  адами  мүмкіндіктерге  ғана 
қол  жеткізу  емес,  сондай-ақ,  өзі  өмір  сүрер 
ортада тұлға ретінде танылып, бақытты өмір 
сүретін  адам  дайындау.  Сонымен  қатар, 
тұлға рухани адамгершілігі жоғары сезімдері 
дамыған, талғамы биік, өзінің іс-әрекеттеріне 
мақсат қоя білер адам - қоғамның ажырамас 
бөлігі. Балаларға қосымша білім беруде оқу-
шының білімін, шеберлігін көрсету. Оқушы-
ны  шығармашылық  жұмысқа  тарту  арқылы 
танымдық  қабілеттерін,  қызығушылығын 
арттыру, жетістіктерін бағалап көрсету, бел-
сенділігін  қалыптастыру,  өздігінен  еңбек 
етуге  дайындау,  іскерлігін  дамыту.  Сапалы 
білім  берумен  қатар  еңбекке  баулу,  үйрету 
аса  қажет.  Жастарымыздың  өнерлі  болуы 
қоғамдық  өмірімізге  үлкен  әсерін  тигізеді 
деп ойлаймын. 
Олай  болса,  біздің  басты  міндетіміз 
жаңа заман ғылымының мол жетістіктерімен 
қаруланған,  мәдени  дүние  танымы,  көзқара-
сы  қалыптасқан  бәсекеге  қабілетті  маман 
жастарды  тәрбиелеу.  Қолөнер  үйірмесі  өнер 
мен білім беру ісін бір-бірімен ұштастырып, 
бала  санасына  ұялатуда  үлкен  жүрек,  мол 
мейрімділікпен  қоса  кәсіби  дарын,  іздем-
паздық,  іскерлік  екендігі  адамның  адамгер-
шілік  дүние  танымын  қалыптастырып  үйре-
ту. Технология сабағында оқушылар өз беті-
мен  шығармашылық  жоба  деген  жұмыстар-
мен жұмыс жасайды. 
Шығармашылық  жоба  бұл  мұғалім-
нің жетекшілігімен орындалатын қорытынды 
шығармашылық  жұмыс.  Жобаның  қанша-
лықты  орындалуы  арқылы  оқушылар  сабақ-
ты  қаншалықты  игергені,  білімдері  байқала-
ды.  Бұл  шығармашылық  жұмысты  техноло-
гия пәні бойынша алған білімдерін қорытын-
дылайтын бақылау жұмысы деуге де болады. 
Адамның  әдемілікке  деген  қызығушылығы 
адамзат  пайда  болғаннан  бері  бар.  Жоба 
таңдағанда қойылатын талаптар. 
Таңдаған затың өзіңе жақсы таныс, тү-
сінікті,  қызықты  болуы  тиіс.  Таңдаған  зат-
тың  тұрмыста  пайдаланылатын  орнын  білу 
қажет. Ол сенің шығармашылығыңды көрсе-
те  ала  ма?  Осы  затты  жасау  қолыңнан  келе 
ме?  Алға қойған міндетіңді  орындай аласың 
ба?  Таңдаған  жобаңның  күрделілігін,  қанша 
еңбекті қажет ететінін білу керек.Жоба жеке 
бөліктерден  тұрады:  суреттерден,  қандай  да 
бір  бұйымдардан  және  тағамнан,  киімді 
жобалау,  моделдеу,  қолөнер,  интерьер  т.б. 
Зерттеу  нәтижесінде  жоба  экономикалық 
есепте шығарылады. Жобаны орындау бары-
сында оны бір оқушы немесе бірнеше оқушы 
бірігіп  орындауға  болады.  Жобаны  бірнеше 
оқушы  бірігіп  орындағанда  жұмысты  мұға-
лім  теңдей  етіп  бөліп  береді.  Ұйымдастыру 
және  дайындық  кезеңі.  Жобаның  орындалу 
барысы.  Шығармашылық  жобаны  бастамас 
бұрын  жұмыс  барысына  көңіл  бөлуді  қажет 
ететін жайттарды сұлба түрінде жасап алған 
дұрыс.  Жоба  қорғауға  қажетті  құрал-жаб-
дықтар мен бұйымдар. Тігін машинасы, ине-
лер,  қайшы,  қалам,  милиметрлік  қағаз,  ой-
мақ, үтік, кергіш 
Қорытынды саты 
1.  Жоба  қорғау.  Шығармашылық 
жобаны  қорғағанда  оқушы  орындалған 
жобамен  кластастарын  таныстырып  немесе 
дайындаған  бұйымын  көрсетіп  шығады.  Не-

 
35 
     
 
ліктен  осы  жобаны  таңдағаны  туралы,  сон-
дай-ақ жобаны орындауға қойған мақсат пен 
міндеттері  туралы  айтып  береді.  Жобаны 
орындау  барысында  қолданылған  құралдар 
мен  амал-тәсілдер,  қосымша  әдебиеттер: 
Таңдап  алған  бұйымы  туралы,  оның  жеке 
сәнге  айналғаны,  ерекшелігі  туралы  айтып 
береді. Таңдаған матаның қасиеті, оның осы 
бұйымға,  оның  пішініне  сәйкестігі,  түстер 
үйлесімділігі:  бұйымның жағымды және жа-
ғымсыз жақтарын,  бұйымды өңдеу  әдістерін 
көрсету.  Осы  жобаны  орындау  барысында 
жинаған тәжірибесі мен кездескен қиындық-
тарды  бөлісу:  бұйымның  өзіндік  құнын  жа-
риялау, бұйымның дұрыс таңдалғанын, оның 
орын-далуының мақсатқа сәикестігі. 
2. Сапасына қарай бағалау. Орындалған 
жобаға  өздігінен  баға  беру,  ойымен  бөлісу 
және мұғалімнің бағалауы. 
Орта  мектептегі  оқытудың  негізгі  мін-
деттері білім беріп қана қою емес, білім маз-
мұны арқылы баланың өмірге, еңбекке, адам-
дарға,  айналадағы  ортаға,  дұрыс  қарым-қа-
тынасын  қалыптастыру.  Оқыту  мен  тәрбие 
бір-бірімен  байланысты  процесс,  бір  нәрсе-
нің  екі  жағы  сияқты.  Тәрбиелік  сабақтың 
мазмұнын  анықтай  отырып,  сабақ  барысын-
да оқу және тәрбие міндеттерін шешеді. Тех-
нология  сабағында  ұлттық  тәрбие  берудің 
міндеті  жан-жақты  дамыған  жеке  тұлғаны 
қалыптастыру  болғандықтан,  жаңа  техноло-
гия  бойынша  әдістемелік  жүйенің  басты  бө-
лігі  ұлттық  қолданбалы  қолөнерді  техноло-
гия сабағында қолдана білу болып табылады. 
Мұны  орындау  үшін  мына  ұстанымдар 
жүзеге асуы тиіс: 
Оқушыларға  технология  сабағында 
ұлттық тәрбие беруге шығармашылық іс-әре-
кеттерді меңгеру талап етіледі. Өйткені, көр-
кем  шығармашылық  іс-әрекеттердің  күнде-
лікті  пайдаланып  жүрген  оқыту  әдістерінен 
айырмашылығы бар. Яғни, жаңа жағдайдагы 
«оқыту технологиясы» деп отырғанымыз ха-
лық  мұрасындағы  қолданбалы  қолөнері 
арқылы  ұлттық  тәрбие  беру  ұстанымының 
өзара тығыз байланыстыгы.  
Демек,  бұнда  ұлттық  тәрбие  беруде 
бірінші  орында  оқушы  тұрады  және  оның 
білім  алудағы  белсенділігіне  баса  назар 
аударылады.  Технология  сабағында  ұлттық 
тәрбие берудің негізгі түрлері тәрбие берудің 
дербес  және  топтау  түрлері.  Бұл  жерде  алға 
қойған  басты  мақсат  оқушыға  деген  сенім, 
ұлттық  қолданбалы  қолөнерге  қызығу 
мүмкіндіктеріне  сүйеніп,  ұлттық  қадір-
қасиет сезімін дамыту.  
Ал, оқытудың фронтальды түрлері, кө-
бінесе бағыт беру, талқылау және түзету ен-
гізуге  ғана  пайдаланылады.  Жаңа  техноло-
гияның  мақсаты  бойына  технологиялық  бі-
лімін  жетілдіру  үшін  пайдаланылатын  әдіс-
темелік  құралдар  оқушылардың  танымды-
лық іс-әрекеттерін жүргізе алатындай болуы 
керек.  Бұрынғы  дәстүрлі  оқулықтар  мұндай 
талапты  қанағат-тандыра  алмайды,  сондық-
тан,  оқушылардың  технологиялық  білімін 
жетілдіру  үшін  жаңа  типтегі  оқулықтар 
қажет-ақ. 
Қазақ  халқының  қол  өнері  түрлерін 
меңгерту процесінде оқушылардың техноло-
гиялық  мәдениетін  қалыптастыру  мақсатын-
да әртүрлі әдіс-тәсілдерді (сөздік, көрнекілік, 
аудиокөрнекілік,  практикалық,  салыстыру, 
теңестіру,  ақпараттық,  эвристикалық,  қоры-
тындылау,  іздестіру  және  т.б.)  пайдалана-
мыз.  
Оқушының  шеберлігін  қалыптастыру 
мақсатында қазақ халқының қол өнерін оқы-
туды ұйымдастыру: мұғалімді оқушылардың 
ақыл-ойы  мен  практикалық  іс-әрекетін  бел-
сендендіретін  және  олардың  жүзеге  асуын 
қамтамасыздандыратын оқыту формаларына, 
әдістеріне  бағдарлауға;  оқушылардың  қазақ 
халқының халық педагогикасы негізінде тәр-
биеленушілердің  тұлғасын  қалыптастыруда 
мектептегі  оқу-тәрбие  үдерісін  және  олар-
дың күнделікті өмірін дұрыс ұйымдастыруға 
баса назар аударылып, педагогикалық іс-әре-
кеттерде  қолданған  әдіс-тәсілдердің  тиімді 
eкендігі  мәлім.  Сонымен  қатар,  шеберлікті 
мирас  етіп  қалдыруда  отбасының  орны 
ерекше. 
М.Краевский  қазақтардың  мына  ерек-
шелігіне  баса  назар  аударады:  «...қыздарын 
кішкене кезінен бастап кесте тігіп, кілем то-
қуға  үйретеді,  ал  олар  үлкейгенде  осының 
бәрін  өз  бетінше  жасауларын  талап  етеді». 
Үй иесі анасы мен бірге мектептегі ұстаздар 
кішкентай  жасынан  қыздарды  қолөнерге 
әдемі  бұйымтайлардың  ою-өрнектері  мен 
суреттерін көрсете отырып баулыса. 
Оларға  кілем  тоқудағы  жіпті  иіру  мен 
тоқудың жәй ғана тәсілдерін үйрете отырып, 
үлкейе келе күрделі технологиялық амалдар-

 
     
 
36 
ды жан-жақты меңгертіп. Осы кезеңдерде ба-
лаларда  ыждаһаттылық,  шыдамдылық,  көр-
кемдік  талғам,  өзбетінше  жұмыс  істеу, 
нақтылық,  ұқыптылық  сияқты  қасиеттері 
қалыптасып отырады. 
 
 
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ 
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 
 
Макитова М.Ж., 
начальник отдела методического обеспечения инновационного развития 
филиала АО НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» 
Рахатова К.Ж., 
начальник отдела методического обеспечения инновационного развития филиала АО НЦПК 
«Өрлеу» «ИПК ПР по Актюбинской области» 
 
В условиях смены парадигмы общест-
венного  развития,  перехода  к  информацион-
ному обществу, повышения требований к ин-
теллектуальным  параметрам  работника  ин-
новационная  деятельность  в  сфере  образо-
вания  взрослых  обретает  новый  смысл. 
Именно  инновационное  образование  подго-
товит человека к жизни в динамичных, быс-
троменяющихся  условиях,  а  также  позволит 
профессионалу  участвовать  в  позитивной 
трансформации мира.  
Инновационная деятельность в  систе-
ме  повышения  квалификации  педагогиче-
ских работников – это деятельность, направ-
ленная на освоение, разработку, внедрение и 
распространение  новых  идей,  содержания, 
технологий обучения взрослых для достиже-
ния  нового  качества  образовательного  ре-
зультата,  в  том  числе  развитие  у  педагогов 
инновационной  способности,  которая  явля-
ется одной из составляющих профессиональ-
ной  компетентности  педагога.  На  сегодняш-
ний  день  с  целью  повышения  конкуренто-
способности  образования  и  науки,  развития 
человеческого  капитала  для  устойчивого 
роста  экономики  принята  Государственная 
программа  развития  образования  и  науки 
Республики  Казахстан  на  2016-2019  годы,  в 
которой  рассматриваются  основные  направ-
ления, пути достижения поставленных целей 
и соответствующие меры.  
В  связи  с  этим  организации  образо-
вания  должны  системно  рассматривать  воп-
росы  повышения  эффективности  своей  дея-
тельности,  чтобы  выдержать  борьбу  за  пот-
ребителя  своих  услуг.  Образовательная  сре-
да,  в  которой  работает  институт  повышения 
квалификации  педагогических  работников, 
становится  воистину  конкурентной.  И  для 
того  чтобы  занять  в  ней  лидерское  место, 
профессорско-преподавательским  составом 
филиалов  АО  «НЦПК  «Өрлеу»  ведется 
большая  работа  по  следующим  направле-
ниям: 

 
мониторинг  качества  образовательных 
услуг ИПК ПР; 

 
обновление  содержания  образовательных 
программ  курсов  повышения  квалификации, 
ориентированных  на  профессиональное  раз-
витие  педагогических  работников  системы 
образования;  

 
применение  современных  образователь-
ных  технологий  (прежде  всего,  технологий 
компетентностного  подхода,  информацион-
но-телекоммуникационных  технологий,  дис-
танционных образовательных технологий);  

 
информатизация  образовательного  прос-
транства института; 

 
подготовка  кадров  института  к  иннова-
ционной деятельности; 

 
организация  региональных  эксперимен-
тальных  площадок  на  базе  отдельных 
территорий  и  образовательных  учреждений 
для  отработки,  проверки  и  распространения 
новаций  на  всю  систему  образования  в 
регионе; 

 
участие  в  различных  инновационных  об-
разовательных проектах; 

 
развитие форм международного сотрудни-
чества. 
Одним из параметров мониторинга, оп-
ределяющих  степень  востребованности  в 
курсовой  подготовке,  является  анализ 
количества  организованных  курсов  и  охвата 

 
37 
     
 
ими педагогов. На основе комплексных дан-
ных мониторинга образовательного процесса 
и  диагностики  актуальных  потребностей 
педагогов  строится  дальнейшая  работа  по 
совершенствованию  содержания  курсовой 
подготовки и качества преподавания. 
Содержание обучения педагогов ориен-
тировано  на  инновационный  подход  к  обу-
чению,  предусматривающий  развитие  тех 
качеств  профессиональной  деятельности, 
которые  в  наибольшей  степени  способст-
вуют самореализации профессионально-лич-
остного  потенциала  педагога,  развитию  его 
потенциала  в  педагогической  деятельности. 
Планируется  обновление  образовательных 
программ  курсов  повышения  квалификации 
в  области  менеджмента,  в  которые  будут 
включены  инновационные  формы  управле-
ния  по  развитию  лидерских  качеств  в  усло-
виях новой парадигмы образования. 
Информатизация  сегодня  признается 
большинством  специалистов  как  глобальная 
мировая  тенденция,  характеризующая  про-
цесс  перехода  от  индустриального  типа  об-
щества  к  информационному,  т.е.  к  такому, 
где большинство трудоспособного населения 
занято в сфере создания, распределения, об-
мена  информации,  а  каждый  член  общества 
сможет  получить  необходимый  информа-
ционный продукт или услугу в любом месте 
и в любое время. Вышеназванные тенденции 
отразились и в системе повышения квалифи-
кации. При проведении занятий со слушате-
лями  используются  современные  практико-
ориентированные  формы.  В  ходе  курсовой 
подготовки  широко  применяются  Smart-тех-
нологии,  современные  стратегии  активного 
обучения,  обучение  в  режиме  on-line,  дис-
танционное  обучение.  Во  время  проведения 
курсов слушатели имеют возможность полу-
чить  дополнительные  знания  и  навыки  по 
работе  с  интерактивной  доской  и  по  техно-
логизации учебного процесса. 
Также  осуществляется  эксперимен-
тальная  работа  совместно  с  организациями 
образования  под  научным  руководством 
преподавательского  состава  ИПК  ПР.  Функ-
ционируют  инновационные  площадки,  кото-
рые  реализуют  проекты  в  области  разра-
ботки  и  реализации  нового  содержания, 
форм  и  методов  организации  образователь-
ного  процесса,  соответствующих  им  спосо-
бов  управления  и  взаимодействия,  реализа-
ции  иных  форм  инновационной  деятельнос-
ти. Результаты деятельности инновационных 
площадок публикуются в виде статей в жур-
налах и сборниках, методических пособиях. 
Филиалы транслируют передовой ми-
ровой  педагогический  опыт,  изученный  сот-
рудниками  института  на  международных 
стажировках. Поддержкой потребностей слу-
шателей  и  преподавателей  является  внедре-
ние  Smart-технологий,  опытом  использова-
ния которых поделились коллеги из Южной 
Кореи. 
Таким образом, эффективное развитие 
профессорско-преподавательского  состава  в 
системе  повышения  квалификации  педагоги-
ческих  работников  рассматриваются  как  вза-
имосвязанные,  взаимодополняемые  и  взаимо-
обусловленные процессы: овладение препода-
вателем инновационной деятельностью  с  уче-
том  субъективного опыта  ее осуществления  в 
организации  образования  и  профессио-
нального развития учителя, ориентированного 
на выполнение инновационной деятельности. 
 

жүктеу/скачать 4,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: