ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

20 
 
Данная задача актуализируется в процессе вхождения Казахстана в число 
50-ти  наиболее  конкурентноспособных  стран  мира.  В  условиях  решения  этой 
стратегически  важной  для  страны  задачи  главными  функциональными 
качествами  личности  являются  инициативность,  способность  творчески 
мыслить 
и 
находить 
нестандартные 
решения, 
умение 
выбирать 
профессиональный путь, готовность обучаться в течении всей жизни.  
Понятие «функциональная грамотность» впервые появилось в конце 60-х 
годов  прошлого  века  в  документах  ЮНЕСКО  и  позднее  вошло  в  обиход 
исследователей.  Функциональная  грамотность  в  наиболее  широком 
определении,  выступает  как  способ  социальной  ориентации  личности, 
интегрирующий связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой 
человеческой  деятельностью.  В  современном,  быстро  меняющемся  мире, 
функциональная  грамотность  становится  одним  из  базовых  факторов, 
способствующих  активному  участию  людей  в  социальной,  культурной, 
политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении 
всей жизни. Поэтому на наш взгляд, вполне уместно считать функциональную 
грамотность  практикоориентированным  образованием.  Цитируя  выдержки 
Национального плана действий:  
«На  сегодняшний  день  в  стране  нет  системного  подхода  к  развитию  у 
школьников  умений  и  навыков  творческого  исследовательского  поиска. 
Многие организации образования разных уровней не практикоориентированы, 
то есть не формируют функциональную грамотность» [2]. 
В  соответствии  с  Законом  Республики  Казахстан  «Об  образовании» 
определены  общие  ориентиры  государственной  программы  развития 
образования  в  Республике  Казахстан  на  2011-2020  годы,  где  подчеркнута 
важнейшая  роль  дополнительного  образования  как  одного  из  определяющих 
факторов  развития  склонностей,  способностей  и  интересов  личностного, 
социального и профессионального самоопределения детей и молодежи [3].  
Межведомственная  программа  развития  системы  дополнительного 
образования  детей  Республики  Казахстан  на  2013-2017  годы  «К  обществу 
знаний  через  модернизацию  системы  дополнительного  образования» 
разработана  во  исполнение  Поручения  Президента  Республики  Казахстан  Н. 
Назарбаева от 13 ноября 2012 года № 03-10.5. 
В  статье  Президента  РК  Н.Назарбаева  «Социальная  модернизация 
Казахстана:  Двадцать  шагов  к  Обществу  Всеобщего  труда»  подчеркивается 
необходимость 
модернизации 
системы 
образования, 
учитывающая 
акмеологическую  составляющую  как  личностный  успех  обучающегося, 
формирование патриотизма через изучение родного края; 
В  интерактивной  лекцие  Президента  РК  Н.  Назарбаева  «Казахстан  на 
пути к обществу знаний» определено, что мы движемся к постиндустриальному 
миру, в котором правит триада «образование - наука - инновации». 
Совершенствование  системы  дополнительного  образования  детей, 
призвано 
обеспечить 
необходимые 
условия 
для 
создания 
среды, 
способствующей расширенному воспроизводству знаний, развитию мотивации 

21 
 
к  самообразованию,  их  творческих  способностей,  включения  в  социально 
полезную  деятельность,  профессионального  и  личностного  самоопределения, 
самореализации  и  самовоспитания,  адаптации  их  к  жизни  в  обществе, 
формирования  толерантного  сознания,  организация  содержательного  досуга  и 
занятости. 
Как    показывают  результаты  стран,  стабильно  лидирующих  в 
исследовании  PISA  (Program  for  International  Student  Assessment)  (Австралия, 
Финляндия, Япония, Новая Зеландия, Италия, Южная Корея и др.), на развитие 
функциональной грамотности учащихся влияют следующие факторы: 
1)
 
содержание  образования  (национальные  стандарты,  учебные 
программы); 
2)
 
формы и методы обучения; 
3)
 
система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся; 
4)
 
программы внешкольного, дополнительного образования; 
5)
 
модель  управления  школой  (общественно-государственная  форма, 
высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана); 
6)
 
наличие  дружелюбной  образовательной  среды,  основанной  на 
принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами: 
7)
 
активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей [4]. 
Важной  задачей  перед  современным  Казахстанским  учителем  является 
воспитание  не  только  грамотного,  но  и  морального,  чувственного  человека  и 
гражданина,  способного  правильно  понимать  и  оценивать  окружающее,  более 
того принимать верные решения, участвуя в разработке программ и проведении 
научных 
исследований 
направленных 
на 
результат, 
способствуя 
приумножению прекрасного, а не его разрушению. 
В 
этом 
свете, 
научно-экологическое 
практикоориентированное  
образование  и  воспитание  учащихся,  студентов,  поствузовское  образование 
педагогов, просвещение работников  и руководителей необразовательных  сфер 
является  первостепенным  в  образовательно-воспитательной  политике  нашего 
государства. 
Современное  положение  учебных  и  воспитательных  учреждений 
образования  в  свете  приобщения  дошкольников,  учащихся  школ,  студентов  к 
экологическим  проблемам  регионального  и  мирового  уровней,  организации 
научно-экологической  практической  работы  учащихся,  создания  условий  для 
направленного  усвоения  необходимых  эколого-биологических,  региональных 
естественно-географических 
знаний, 
воспитанию 
моральных 
качеств, 
невозможно без обязательного задействования в учебном процессе дошкольных 
учреждений, общеобразовательных школ, Вузов, специальных научно-эколого-
образовательных 
практикоориентированных 
воспитательных 
программ, 
учебно-методических  комплексов  региональной  ориентации,  в  том  числе 
разработанных учреждениями дополнительного образования, выступающие как 
региональные  научно-методические  центры  экологического  образования  и 
воспитания.  

22 
 
«Учебно-исследовательский  экобиоцентр»  является    единственным  в 
восточном  субрегионе  Восточно-Казахстанской  области  специализированным 
внешкольным 
учреждением, 
организующим 
эколого-образовательную, 
воспитательную, методическую, научно-исследовательскую, природоохранную 
и 
реинтродукционную, 
биолого-пропагандистскую, 
культурно-
просветительскую деятельности сотрудниками и учащимися экоцентров. 
Сегодня «УИ Экобиоцентр» - это предприятие, организующее работу на 
основе  образовательных  и  научных  программ  как  комплексного  подхода  в 
решении  вопросов  непрерывного  преемственного  процесса  научно-
экологического  образования,  так    и  этапного,  уровневого  обучения  в 
учреждениях дошкольных, школьных, высшего образования и поствузовского.  
Развитие функциональной грамотности обучающихся является не просто 
важной  составляющей  образовательного  процесса,  а  весьма  необходимой  в 
идеально-совершенном  становлении  личности  на  каждом  этапе  обладающей 
различными  умениями,  соответствующими  определенному  собственному 
качественному достижению. 
Сегодня  дополнительное  образование  детей  является  одним  из  самых 
приоритетных  направлений  образовательной  политики  Казахстана.    УИ 
«Экобиоцентр», сохраняя традиции образовательного учреждения, посредством 
мониторинга  собственной  деятельности  перевел  свою  работу  на  режим 
опережающего  развития,  что  становится  ключевым  условием  инновационной 
деятельности  и  продуктивного  решения  проблем  развития  внешкольных 
учреждений.  Изучаются  новые  положения  и  практика  организации 
инновационных  учреждений  в  системе  образования,  осуществляется 
подготовка  педагогов  к  работе  в  условиях  выбора  новейших  технологий 
процесса обучения, воспитания. 
В  рамках  реализации  государственной  программы  экологического 
образования  УИ  «Экобиоцентр»  осуществляет  государственную  политику 
развития 
системы 
непрерывного 
научно-экологического 
практикоориентированного  образования,  научно-методическую  поддержку, 
координацию  деятельности  дошкольных,  начальных,  средних  учебных 
заведений.  Совместно  с  областным  территориальным  управлением  охраны 
окружающей  среды,  Департаментом  природных  ресурсов  и  регулирования 
природопользования,  ВКГУ  им.  С.  Аманжолова,  Экобиоцентр  обеспечивает 
взаимодействие  органов  управления  экологических  и  методических  служб, 
учащейся  молодежи  и  общественных  организаций  по  совершенствованию 
системы дополнительного и непрерывного образования, качественного учебно-
методического,  научного  и  информационного  обеспечения  процессов 
образования  и  воспитания,  организует  проведение  и  постановку  научно-
исследовательских  проектов,  опытно-экспериментальной  деятельности  в 
образовательных учреждениях области. 
В  разновозрастных  кружковых  объединениях  Экобиоцентра  фитодизайн 
и  аранжировка,  интродукция  растений  на  базе  восстановленной  школьной 
теплице,  решаются  вопросы  вовлечения    учащихся  в  творческую  работу  по 

23 
 
составлению и изготовлению поделок композиций на основе  предварительных 
модельных решений.  
Проводится  опытническая-экспериментальная  работа,  направленная  на 
интродукцию и реинтродукцию редких и исчезающих растений. 
В зоологических кружках лаборатории  фауны административного здания  
отрабатываются методики и формируются навыки разведения животных, в том 
числе,  редких  и  занесенных  в  различные  категорийные  Красные  книги,  это: 
зайсанская  круглоголовка,  хомячок  Роборского,  карликовый  жирохвостый 
тушканчик, Африканский серый попугай – Жако и др. Создан и работает  для 
горожан  зрелищный полигон экзотических животных.  
Особый  акцент  определен  личностно-ориентированным  подходом  в 
обучении принцип индивидуализации дифференцированного подхода с учетом 
потребностей и способностей обучаемого.  
Проводимый    сравнительный  анализ  проектно-ориентированного  и 
проблемного  подходов  в  образовании  позволяют  сформировать  четкое 
представление  у  педагога  дополнительного  образования  применимые  на 
практике  технологии  разработка  заданий,  способные  формировать  у 
обучающихся практические навыки и профессиональные компетенции.  
При  этом  используются  проектные  технологии  и  case-study  где 
определяющим  является  анализ  реальных  проблемных  ситуации  имеющих 
место  в  соответствующей  области  профессиональной  деятельности,  и  поиск 
вариантов лучших решений.  
Сотрудниками  УИ  «Экобиоцентра»  ведется  работа  над  15  темами 
научных  исследований  по  направлениям  ботаника,  зоология,  фитодизайн, 
педагогика, экология. 
Отмечается широкий охват школьной научной тематики, высокая степень 
актуальности и успешного выполнения работ. Темы обсуждены и утверждены 
на научно-методическом совете УИ «Экобиоцентра». 
Осуществляется  руководство  по  выполнению  научных  проектов 
учащихся:  ведется  научно-методическая    работа  по  54  темам  из  разных  школ 
города. 
Созданная 
специализированная 
академия 
школьников 
«Школа 
функционально-научной  грамотности школьников»    при Экобиоцентре  в  2012 
году  и  базирующаяся  во  Дворце  творчества  школьников,  под  названием 
«Проектная  лаборатория    юного  естествоиспытателя»,  ставит  своей  основной 
задачей  научить  учащихся  самостоятельному  выполнению  проектов  под 
кураторством  руководителей  преподавателей,  ученых  и  специалистов  по  всем 
образовательным  и  научным  направлениям    Экобиоцентра,  ВКГУ  имени  С. 
Аманжолова и ВКГТУ имени Д. Серикбаева на основе лабораторных, полевых, 
экспедиционных практических исследований.   
Сотрудниками УИ «Экобиоцентра» проводятся научные исследования на 
территории 
Западно-Алтайского 
Маркакольского 
государственных 
заповедников, 
Катон-Карагайского 
национального 
природного 
парка, 
разрабатываются мероприятия по оптимизации их деятельности по сохранению 

24 
 
ландшафтов,  животного  и  растительного  мира.  Учащиеся,  имеющие  темы 
индивидуальных  научных  проектов  участвуют  в  комплексных  научных 
исследованиях  на  ООПТ.  Результаты  их  исследований  и  ученых-
преподавателей  передаются  в  научные  отделы  заповедников  и  Катон-
Карагайского национального природного парка. 
Разработаны  отдельные  разделы  нового  издания  «Географическая 
Энциклопедия  Восточного  Казахстана»  по  разделам  «Растительность», 
«Растительные  ресурсы»,  «Зоогеография»,  «Редкие  и  исчезающие  животные 
Восточного Казахстана». Энциклопедия опубликована в 2014 году.  
УИ «Экобиоцентр» организует работы по проведению анализа состояния 
экологического образования и воспитания в образовательных учреждениях всех 
типов,  видов  и  форм  собственности,  создает  банк  данных  научно-эколого-
педагогического  опыта  в  сфере  образования,  участвует  в  создании  сети 
школьных  экологических  учебно-исследовательских  объединений  городов  и 
районов области. 
Программные 
материалы, 
методические 
разработки 
эколого-
региональной  ориентации  используется  преподавателями  школ  города  и 
области в  педагогической работе.  
С  целью  организации  качественной  научно-исследовательской  работы, 
проведения  учебно-тематических    и  воспитательных  мероприятий  с 
учащимися, курсовой подготовки в рамках повышения квалификации учителей 
–  биологов,  географов,  экологов,  начальных  классов,  пропаганды  эколого-
биологических  знаний  среди  населения,  создан  полигон  –  экспозиция  живых 
объектов  природы,  с  постоянно  действующей  выставкой  экзотических 
животных. 
Оказывается  поддержка  педагогическим  работникам,  руководителям 
инновационной  научно-экологической  деятельности  в  организации  и 
проведении 
научно-исследовательской  работы,  подготовки 
авторских 
экологических программ, пособий, проектов. 
Педагоги  и  сотрудники  «Экобиоцентра»  являются  руководителями 
проектов  учащихся.  Высокую  оценку  компетентного  жюри  областных  и 
республиканских уровней получают выполненные учащимися «Экобиоцентра» 
индивидуальные  научные  проекты.  Значимой  долей  деятельности  кружкового 
объединения  в  комплексной  постановке  и  решении  проблем,  в  рамках 
разработанных  руководителями  кружков  оригинальных  программ,  остается 
серьезная подготовка учащихся к  самостоятельной и творческой деятельности 
по определению проблемных тем и разработки научных проектов.  
На  основании  проведенных  в  условиях  природы  исследований 
учащимися в 2011 году были подготовлены два научных проекта, выполненных 
собственноручно  при  непосредственном  научном  руководстве  директора 
Экобиоцентра.  Проекты  защищены  на  международных  биологических 
олимпиадах  в  Греции  и  Швейцарии,  где  были  завоеваны  первые  места  и 
золотые  медали  при  участии  конкурсантов  из  20  стран.  В  настоящее  время 

25 
 
Хамзина  Арманай  и  Исагулова  Назым  учатся  в  Назарбаев  Университете  в 
Астане. 
Важным  в  успехе  познавательной  деятельности  учащихся  является 
мотивация. Во всей запланированной работе при отсутствии таковой, возможна 
лишь малоэффективная деятельность по принуждению.  
Психологи    различают  внешнюю  и  внутреннюю  мотивацию.  Для 
создания условий проявления внешней мотивации используются оборудование 
и  региональные  объекты  природы,  являющиеся  вместе  с  тем  средствами 
обучения.  Формирование  же  внутренней  мотивации  –  проблема  значительно 
более  сложная,  но  именно  этот  процесс  создает  основу  для  успешного 
продвижения  от  незнания  к  знанию.  В  нашей  работе  большое  влияние  на 
выработку  образовательной  мотивации  оказывает  ситуация  успеха,  ощущение 
учениками  собственного  развития  (мотивация  по  результату)  и  мотивация  по 
процессу (заинтересованность ученика в самом процессе). 
На  занятиях  большое  внимание  уделяется  учебно-исследовательским 
работам  школьников.  Они  включают  самостоятельные  камеральные  работы, 
наблюдения, проведения анализа, формирование основополагающей гипотезы, 
цель,  задач,  выводов  и  другое.  Систематически  используются  формы 
самостоятельной работы школьников с дополнительной к курсу и специальной 
литературой  с  последующей  подготовкой  сообщений  по  результатам 
литературных обзоров, выступления на научно-методических советах, научно-
практических и научно-теоретических конференциях «УИ Экобиоцентра». 
Экологическое  образование  и  воспитание  учащихся  в  современных 
условиях 
реализации 
государственной 
программы 
непрерывного 
экологического 
образования 
невозможно 
без 
задействования 
непосредственного изучения объектов, явлений и процессов природы. 
Только  через  практическую  деятельность  можно  добиться  высоких 
результатов. 
В  этой  связи  УИ  «Экобиоцентром»  при  кураторстве  ВКТУООС  и  ГУ 
Департамента ПР и РП ВКО, были организованы детский экологический лагерь 
с  выездом  на  озеро  Дубыгалинское  и  детская  мобильная  полевая  станция 
экологического мониторинга. 
Детский  экологический  лагерь  работал  с  целью  организации  эколого-
образовательных,  научно-исследовательских  (экомониторинговых)  работ  и 
экологического 
просвещения 
на 
сопредельных 
территориях 
озера 
Дубыгалинское.  При  лагере работал координирующий  совет  из  числа  ученых, 
преподавателей  и  специалистов  УИ  «Экобиоцентра»,  осуществляющий 
планирование  и  организацию  научно-исследовательских  работ  учащихся, 
экологическую школу, в том числе, эколого-английский интенсив, проведение 
экологических рейдов по очистке территории береговой линии озера, эколого-
образовательных  экскурсий  и  мероприятий,  встречи  и  беседы  с  местными 
жителями  и  отдыхающими,  оздоровительные  мероприятия,  культурные  и 
интеллектуальные игры и дискуссии и многое другое. 

26 
 
Детская  полевая  мобильная  станция  экологического  мониторинга 
осуществляющая и сегодня свою работу предусматривает организацию научно-
исследовательских  работ  учащимися    под  руководством  ученых,  педагогов  и 
специалистов  в  условиях  экспедиций  в  разных  районах,  природных  зонах  и 
поясах Восточного Казахстана. 
Палаточного  типа  станция  размещалась  в  бассейнах  рек  Черной,  Белой, 
Становой  Убы,  Ульбы,  Бухтармы,  Тургусуна,  Хамира,  на  озерах  Зайсан, 
Маркаколь,  Таинтинское,  Рахмановское,  Язевое,  природные  комплексы  и 
охраняемые  территории:  Западно-Алтайский  и  Маркакольский  заповедники, 
Катон-Карагайский 
национальный 
природный 
парк, 
Кулуджунский, 
Тарбагатайский,  Нижнетургусунский  и  другие  заказники,  Шакельмес,  Киин-
Кериш,  Синегорская  пихтовая  роща  –  памятники  природы.  всюду 
анализировалось  состояние  лесных,  луговых,  тундровых, пустынных и других 
ценозов, 
береговой 
линии, 
осуществлялись 
учеты 
земноводных, 
пресмыкающихся,  птиц  и  млекопитающих,  устанавливались  причины 
экологических природных разбалансировок, проводились фото и видео съемка, 
геоботанические, геологические и палеонтологические описания. 
В  процессе  работы  станции  учащимся  была  представлена  возможность 
самостоятельного  научного  поиска  с  координацией  и  направленностью 
старших  наставников    педагогов  и  специалистов,  работающих  в  условиях 
экспедиции  и  непосредственного  контакта  с  объектами  природы.  учащимися 
ведутся  дневники  наблюдений.  Педагогами  и  специалистами  осуществлялась 
корректировка содержания индивидуальных научных проектов. 
В  работе  учащимися  были  усвоены  навыки  проведения  наблюдений, 
сбора и фиксации природного материала, ведения дневников. 
Организация  практической  деятельности  детей  и  учащейся  молодежи  в 
природе  является  сегодня  действенно  важной  и  необходимой  составляющей 
процесса  научно-экологического  практикоориентированного  образования  и 
воспитания,  строящегося  на  общественных  принципах  системности, 
непрерывности  изучения  и  анализа,  экологического  мастерства,  взаимосвязи 
глобального,  национального  и  краеведческого  раскрытия  экологических 
проблем,  в  единстве  интеллектуального  и  эмоционально-волевого  начала 
учащихся. 
В 
июле 
летом 
2014 
года 
в 
порядке 
самоподготовки, 
самосовершенствования  пройдена  стажировку  в  Германии  на  базе 
Международной  академии  управления  и  технологий  INTAMT  на  тему: 
«Инновационные  методы  и  технологии  обучения  в  университетах  Германии». 
И  только  утвердился  в  правильности  принятия  курса  развития  «УИ 
Экобиоцентра». 
Сегодня  Экобиоцентр  нуждается  в  понимании,  поддержке  и  реализации 
программ  и  планов  системно-определенного  практико-ориентированного 
процесса непрерывного научно-экологического образования.  
В  свете  постановки  качественных  лабораторных,  практических,  в  том 
числе  полевых  экспедиционных  исследований,  необходимы  лабораторно-

27 
 
природные,  в  том  числе  материальные  условия  подготовки  и  реализации 
проекта  полевой  академии  школьников,  которым  предусматривается 
приобретение  оборудования  инвентаря:  палаток,  микроскопов,  химической 
посуды и другого, ремонт существующих помещений и самого здания важного 
и обязательного для развития творческих и практических умении учащихся.  
 
Библиографические ссылки 
1.
 
Послание  Президента  Республики  Казахстан  -  Лидера  Нации  Н.А. 
Назарбаева народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация 
- главный вектор развития Казахстана», г. Астана, 27 января 2012 года. 
2.
 
Национальный план действия по развитию функциональной грамотности 
школьников  на  2012-2016  годы,  утвержденный  Постановлением 
Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832 
3.
 
Государственная  программа  развития  образования  в  Республике 
Казахстан на 2011-2020 годы. –Астана, 2010. 
4.
 
Межведомственная  программа  развития  системы  дополнительного 
образования детей Республики Казахстан на 2013–2017 годы «К обществу 
знаний  через  модернизацию  системы  дополнительного  образования» 
(проект). 
 
 
 
 
 

28 
 
Секция  1.  Управление  качеством  образования  в  процессе  реализации 
Национального плана действий по развитию функциональной грамотности 
школьников на 2012 - 2016 годы. 
 
Цыганов Анатолий Павлович 
Темиргалиева Гаухар Нуржановна 
КГКП «Учебно-исследовательский экобиоцентр»  
акимата города Усть-Каменогорска 
Казахстан, город Усть-Каменогорск 
 

жүктеу/скачать 5,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: