Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
33 
Задачи учебного предмета:  

 
овладеть осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением на 
уровне  осмысления  и  понимания  тематического  и  идейного  содержания 
произведения;  

 
формировать  читательский  кругозор,  расширить  знания  учащихся  об 
окружающей действительности на материале произведений казахской, русской, 
и зарубежной литературы;  

 
развивать и обогащать связную речь, творческое и образное мышление; 
эмоциональную  отзывчивость  при  чтении  художественных  произведений; 
стремление  к  продуктивно-творческому  осмыслению  прочитанного,  созданию 
текстов собственного сочинения;  

 
сформировать элементарные представления по теории литературы;  

 
прививать устойчивый интерес к самостоятельному и систематическому 
чтению произведений детской мировой литературы.  
Особенность изучения предмета:  
Развитие  у  учащихся  способности  воспринимать  литературно  - 
художественные 
произведения, 
ориентированные 
на 
формирование 
полноценных  технических  навыков  чтения  и  на  подготовку  обучаемых  
к последующему курсу литературного чтения.  
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» откорректировано: 
пересмотрен  перечень  читаемых  произведений  в  плане  их  познавательной  и 
воспитательной  ценности;  расширен  список  произведений  казахской 
литературы,  рекомендуемый  для  чтения;  сохранена  фундаментальность 
начального  образования  и  преемственность  с  предыдущим  содержанием 
учебного  предмета,  новой  ориентацией  образовательного  процесса  на 
формирование  личности  ребенка,  его  системы  нравственных  ценностей, 
индивидуальных и творческих способностей.  
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:  
2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;  
3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;  
4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.  
 
 
Казахский язык (для школ с неказахским языком обучения) 
Пәнді  оқыту  мақсаты  –  қарапайым  және  негізгі  (негізгі  деңгейдің 
алғашқы игерімі) деңгей бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту; 
сөйлесім  әрекетінің  түрлеріне  сай  оқушыны  тілдік  білім  негізінде  түсінікті 
сөйлеуге, сауатты жазуға үйрету.  
Пәнді оқыту міндеттері:  

 
оқушыларға  сөйлесім  әрекетінің  түрлерін  күнделікті  қарым-қатынас 
деңгейінде меңгерту;  

 
оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;  

 
қарым-қатынас әдебінің қарапайым нормаларын меңгерту;  

 
ойын  жағдаяттарында  қазақ  тілін  қолдану  арқылы  оқушыларды  жаңа 

 
34 
әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;  

 
оқушыны  сөйлесімдік  қарым-қатынастың  жаңа  тәсілдеріне  (қазақ 
тіліндегі),  қазақ  халқының  мәдениетіне,  ұлттық-мәдени  сөйлесім  ерекшелігіне 
баулу;  

 
оқушылардың  оқу  білігін,  шынайы  өмірлік  жағдаяттарда  алған  тілдік 
білімдерін шығармашылықпен пайдалануға дайын болу білігін қалыптастыру;  

 
оқушыларды  қазақ  халқының  балаларға  арналған  әндерімен,  тақпақ-
тарымен 
және 
ертегілерімен, 
фольклорымен, 
көркем 
әдебиетімен, 
ойындарымен таныстыру;  

 
оқушылардың  қазақ  тіліне  қызығушылығын  дамыту,  қазақ  еліне, 
мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.  
Пәннің  маңыздылығы  қазақ  тілінің  мемлекеттік  тіл  мәртебесімен  және 
ойды  түсінікті  жеткізуді  мақсат  тұтатын  коммуникативтік  бағытымен 
дәйектеледі.  Өзге  тілде  білім  алатын  бастауыш  сынып  оқушысын  қазақ  тілін 
сөйлесім  әрекеті  арқылы  мәдениетаралық  қатысым  құралы  ретінде  меңгертуді 
көздейді. Қазақ тілін оқыту Қазақстан Республикасының қоғамдық-әлеуметтік, 
ұлттық,  т.б.  ерекшеліктерін  ескере  келе,  тілді  үйретудің  тиімді  әдіснамасын 
жетілдірудің  жолын  айқындады.  Тілді  меңгерту  бойынша  өркениетті  елдердің 
тәжірибесі  мен  отандық  озық  дәстүрлер  үйлестіріліп,  тілдерді  оқытудың  жаңа 
бағыттары белгіленді.  
«Қазақстан  Республикасындағы  бастауыш,  негізгі  орта,  жалпы  орта  білім 
берудің  үлгілік  оқу  жоспарларын  бекіту  туралы»  ҚР  Білім  және  ғылым 
министрінің  2012  жылғы  8  қарашадағы  №500  бұйрығына  өзгерістер  енгізу 
туралы»  ҚР  БҒМ  2013  жылғы  27  қарашадағы  №471  бұйрығын  орындау 
мақсатында  1-4  сыныптарға  арналған  «Қазақ  тілі»  (оқыту  қазақ  тілді  емес) 
типтік оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді. 
1-4-сыныптарда  қарапайым деңгейдің 4 игерімін меңгерту талап етіледі: 
1) 1-2-сыныптардағы қарапайым деңгей 

 А
1  
2 игерімді қамтиды: 
бастапқы жеңіл  игерім 
 
А
1 
– 1-сынып;  
бастапқы орта  игерім А
1.1 
– 2-сынып;  
2) 3-4-сыныптардағы қарапайым деңгей 

 А
1  
2 игерімді қамтиды: 
бастапқы толық игерім А
1.2 
– 3-сынып; 
бастапқы жетік игерім А
1 + 
– 4-сынып. 
2-4–сыныптарда  «Қазақ  тілі»  пәнінен  жазба  жұмыстарындағы  (диктант) 
сөз  мөлшері  мен  оған  берілетін  уақыт  мөлшері,  оқу  жылындағы  жазба 
жұмысының саны (2, 3-кестеде) ұсынылады:  
 
2-кесте. Жазба жұмыстарының (диктант) мөлшері  
 
Сынып  
Сөз мөлшері  
Жазба жұмысына берілетін уақыт мөлшері  
2 сынып 
15-20 сөз 
5-8 минут  
3 сынып 
20-30 сөз 
10 минут  
4 сынып 
30-40 сөз 
10-15 минут  
 
 

 
35 
3-кесте. Жазба жұмыстарының (диктант) саны  
 
Сыныптар 
1 сынып 
2 сынып 
3 сынып 
4 сынып 
диктант 
- 
12 
10 
11 
 
ҚР  Білім  және  ғылым  министрінің  2013  жылғы  27  қарашадағы  №  471 
бұйрығымен  бекітілген  үлгілік  оқу  жоспарына  сәйкес  «Қазақ  тілі»  пәні 
бойынша апталық оқу жүктемесінің көлемі: 
оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептерде:  
1 сынып – 2 сағат, жылына – 66 сағатты;  2 сынып – 2 сағат, жылына – 68 
сағатты; 3 сынып – 4 сағат, жылына – 136 сағатты; 4 сынып – 4 сағат, жылына –
136 сағатты құрайды. 
оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде:  
1 сынып – 2 сағат, жылына – 66 сағатты; 2 сынып – 2 сағат, жылына – 68 
сағатты; 3 сынып – 3 сағат, жылына – 102 сағатты; 4 сынып – 3 сағат, жылына –
102 сағатты құрайды.  
 
Иностранный (английский) язык 
Иностранный  язык  –  один  из  важных  и  относительно  новых  предметов  в 
системе  подготовки  современного  младшего  учащегося  в  условиях 
поликультурного и полиязычного мира.  
Целью  обучения  иностранному  языку  в  начальных  классах  является 
обучение  и  формирование  элементарной  коммуникативной  компетенции 
учащихся через развитие навыков: аудирование, говорение, чтение, письмо. 
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность 
и  готовность  младшего  учащегося  осуществлять  межличностное  и 
межкультурное  общение  с  носителями  изучаемого  иностранного  языка  в 
устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер 
общения,  доступных  для  младшего  учащегося.  При  обучении  английскому 
языку  в  начальной  школе  цели,  темы,  содержание  и  формы  обучения 
необходимо определять и связывать с миром и жизненным опытом учащихся. 
Они  должны  иметь  непосредственное  значение  и  применение  в  повседневной 
жизни учащихся.  
Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений 
учащегося  о  диалоге  культур  и  духовных  ценностей  своего  народа, 
национальной  идентичности,  гражданственности,  норм  морали  и  речевого 
поведения.  
Уровень  начального  образования  при  обучении  иностранному  языку 
ориентирован  на  элементарное  владение  и  согласно  Общеевропейским 
компетенциям  владения  иностранным  языком  (CEFR)  соотносится  к  А1 
(уровень выживания - Breakthrough).  
Изучение  иностранного  языка  в  начальной  школе  необходимо  направить 
на:  

 
формирование  представлений  об  английском  языке  как  средстве 
общения и важности его изучения, осознание роли родного языка и культуры в 

 
36 
сравнении с культурой других народов;  

 
формирование  умения  общаться  на  иностранном  языке  (элементарный 
уровень) с учетом речевых возможностей и потребностей младших учащихся в 
устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;  

 
развитие  мотивации  к  дальнейшему  овладению  английским  языком; 
формирование  представлений  о  культуре,  истории  и  традициях  доступными 
образцами художественной литературы стран изучаемого языка; 

 
обеспечение  психологической  адаптации  детей  к  новому  языковому 
миру  для  преодоления  в  дальнейшем  психологического  барьера  в 
использовании иностранного языка как средства общения;  

 
овладение  умением  координирования  работы  с  разными  компонентами 
учебно-методического 
комплекта 
(учебником, 
рабочей 
тетрадью, 
аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в 
паре, группе.  
В  рамках  реализации  общенациональной  идеи  «Мәңгілік  Ел»  в  процессе 
обучения иностранному языку необходимо делать акцент в процессе духовно-
нравственного  воспитания  учащихся  на  формирование  представлений  о 
нравственных  устоях  семьи,  привития  чувства  любви  к  близким,  желания 
оказания взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших, воспитание 
дружелюбного отношения к представителям других национальностей.  
В условиях отсутствия естественной языковой среды с целью приблизить 
процесс освоения английского языка к естественным условиям общения важно 
руководствоваться  следующими  дидактическими  принципами  обучения: 
минимизация  учебного  материала,  коммуникативность  и  функциональность, 
комплексность, 
воспитывающее 
обучение, 
активность, 
наглядность, 
ситуативно-тематическая 
организация 
материала, 
системность 
и 
последовательность, 
прочность 
усвоения, 
доступность 
(посильность), 
индивидуализация и дифференцированность.  
Одним  из  ведущих  принципов  является  принцип  коммуникативности, 
реализуемый  через  использование  ролевых  игр  в  повседневных  ситуациях, 
направленных  на  решение  коммуникативных  задач  посредством  специально 
заданных  языковых  средств –  активной  лексики и  активного  грамматического 
материала. Иными словами, осуществляется приобщение младших учащихся к 
новому  социальному  опыту  за  счет  проигрывания  на  иностранном  языке 
различных  ролей  в  игровых  ситуациях,  типичных  для  семейного,  бытового, 
учебного общения.  
Особое  внимание  в  обучении  английскому  языку  учащихся  начальной 
школы  следует  обратить  на  принцип  функциональности.  Языковая  система 
представляется  как  обслуживающая  конкретную  тему  совокупность 
разноуровневых средств английского языка – лексических и синтаксических (в 
их рамках – фонетических, словообразовательных, морфологических).  
Принцип  комплексности  реализуется  во  взаимосвязанной  презентации 
внеязыкового  (экстралингвистического)  и  языкового  (лингвистического) 
учебного материала по английскому языку, а также в аспекте взаимосвязанного 

 
37 
обучения  видам  речевой  деятельности:  аудирования  и  говорения  –  в  1  классе 
(по  принципу  устного  опережения  знакомство  с  английским  алфавитом 
начинается со 2-го полугодия); аудирования, говорения, чтения и письма – со 2-
го  класса.  
Принцип  дифференцированности  на  начальном  этапе  обогащения 
словарного  запаса  учащихся  предполагает  приемы  функционально-
семантической  подачи  новых  слов  одной  тематики,  распределенных  по 
микротемам,  опоры  на  средства  наглядности,  активизации  новых  слов  (их 
активных  форм  в  пределах  определенного  тематического  поля)  в  речи 
учащихся. При формировании речевых и коммуникативных навыков учащихся 
начальных  классов  английская  грамматика  должна  закрепляться  как  система, 
обслуживающая  ход  мысли  учащегося.  Обогащение  грамматического  строя 
речи характеризуется приемами ситуативного употребления наиболее активных 
типов  элементарных  высказываний,  распространения  основы  предложения 
конкретизирующими  компонентами  (второстепенными  членами),  соединения 
двух простых предложений в сложное.  
На начальном этапе развития младшего учащегося находится устная речь 
(произносимая  и  воспринимаемая  на  слух)  как  предмет  изучения.  Чтение  и 
письмо  необходимо  начинать  преподавать  со  2-го  класса,  так  как  восприятие 
предшествует  воспроизведению,  понимание  предшествует  речи,  речь 
предшествует письму.  
Языковые  знания  необходимо  передавать  в  форме  спиралевидной 
прогрессии.  
Обучение  аудированию  должно  осуществляться  с  учетом  уровня  знаний 
младших учащихся, их интересов и потребностей: короткие сказки, небольшие 
рассказы,  описание  животных,  занимательные  истории  и  т.д.  Длительность 
звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений 2 – 3 раза.  
Обучение  говорению  предполагает  развитие  навыков  диалогической  и 
монологической  речи:  развитие  умений  вести  диалог  этикетного  характера, 
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.  
Развитие монологической речи на данном уровне образования направлено 
на  формирование  умений  построить  элементарные  высказывания  в  рамках 
конкретных  тематических  ситуаций:  представить  информацию  о  себе,  членах 
семьи,  друзьях,  животном  и  растительном  мире  своей  страны  (рабочий  день, 
род занятий, учеба в школе и др.).  
При  обучении  чтению  следует  опираться  на  желание  детей  записать 
знакомые слова, свое имя, написать письмо английскому сверстнику; прочитать 
английские надписи на своей одежде, названиях шоколадок и конфет и др.  
Обучение  чтению  и  письму  происходит  одновременно,  причем  письмо 
является основной деятельностью, если включить в это понятие и складывание 
слов из карточек на магнитной доске или наборном полотне.  
При  обучении  иностранному  языку  в  начальной  школе  необходимо 
применять  различные  методы  и  приемы  обучения;  чередовать  виды 
деятельности  на  уроке:  фронтальные,  парные,  групповые  и  индивидуальные 

 
38 
формы работы, учитывая психологические и возрастные особенности младших 
школьников;  активно  использовать  игры,  песни,  рифмовки  и  считалочки;  при 
выполнении  учебных  заданий  применять  разнообразные  формы  поддержки 
учащихся;  использовать  мимику,  жесты,  эмоции  и  яркие  наглядные  пособия, 
что способствует концентрации внимания учащихся.  
Предмет  «Иностранный  язык»  носит  деятельностный  характер,  что 
соответствует природе младшего учащегося, воспринимающего мир целостно, 
эмоционально  и  активно.  Это  позволяет  включать  иноязычную  речевую 
деятельность  в  другие  виды  деятельности,  свойственные  ребенку  данного 
возраста  (игровую,  познавательную,  художественную,  эстетическую  и  др.)  и 
дает  возможность  осуществлять  разнообразные  связи  с  предметами, 
изучаемыми в начальной школе, формировать общеучебные умения и навыки, 
которые являются интегративными.  
«Английский 
язык» 
как 
учебный 
предмет 
характеризуется 
межпредметностью,  поскольку  содержанием  речи  на  английском  языке  могут 
быть  сведения  из  разных  областей  знаний,  например,  литературы,  искусства, 
истории, географии, математики. 
Домашние задания учащимся 1 класса не задаются.  
Объем  учебной  нагрузки  по  предмету  «Английский  язык»  в  начальной 
школе составляет: 
в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году; 
во 2 классе – 1 час, всего 34 часа в учебном году; 
в 3 классе – 1 час, всего 34 часа в учебном году.   
 
 
3.2 Образовательная область «Математика»  
 
Образовательный  уровень  качества  знаний  и  умений  учащихся  как 
результат  развития  системы  образования  в  последнее  время  определяют 
независимые  международные  мониторинговые  исследования,  одним  из 
которых является международное исследование TIMSS.  
Целью  исследования  TIMSS  является  определение  учебных  достижений 
учащихся  4  класса  по  предметам  естественно-математического  цикла. 
Исследования  оценивают  не  способности  учащихся,  а  уровень  применения 
полученных знаний и навыков в различных жизненных ситуациях.  
Исследованием  определяется  уровень  математической  грамотности 
учащихся по уровням знаний, применения, рассуждения.  
Уровень знания – это рассуждение с помощью терминов и свойств чисел; 
вычисление; 
получение 
информации 
из 
графиков 
и 
таблиц; 
классифицирование; распознавание математических объектов.  
Уровень применения – выбор способа решения; указание математической 
информации;  моделирование;  выполнение  последовательных  заданий; 
оценивание по способностям решения стандартных задач.  
Уровень  рассуждения  –  определение  зависимости  между  объектами; 

 
39 
составление  различных  способов  решений;  доказательства  верности 
утверждений; оценивание по способностям решения нестандартных задач.  
В  целях  повышения  качества  обучения  математике  и  улучшения 
результатов  математической  грамотности  учащихся  общеобразовательных 
школ  республики  в  международном  сравнительном  исследовании  TIMSS 
рекомендуется  использовать  на  занятиях  практико-ориентированные  задания, 
направленные  на  формирование  умений  применять  приобретенные  знания  и 
умения по математике в практической деятельности и повседневной жизни.  
В  связи  с  этим  при  обучении  учащихся  математике  выдвигаются 
следующие  цели:  понимание  места  математики  в  жизни,  умение  читать  и 
анализировать  числовые  информации,  нахождение  приемлемых  способов 
решения задач, использование математических знаний в различных жизненных 
ситуациях.  
В  целях  оказания  помощи  учителям  по  вопросу  математической 
грамотности  Национальной  академией  образования  имени  И.  Алтынсарина 
разработаны  методические  пособия  «Развитие  математической  грамотности 
учащихся  на  основе  заданий  исследований  PISA,  TIMSS»,  «Методические 
рекомендации  и  инструкции  по  решению  заданий  международных 
исследований: 
практикум 
по 
решению 
заданий 
международных  
исследований»,  которые  размещены  на  сайте  Академии  (www.nao.kz).  В 
методических  пособиях  даны  рекомендации  и  инструкции  по  решению 
заданий, включены примеры и варианты заданий, которые были использованы 
в международных исследованиях образовательных достижений учащихся.  
 
Математика  
Предмет  «Математика»  на  уровне  начального  образования  (1–4  классы) 
представляет  собой  интегрированный  учебный  предмет  образовательной 
области «Математика». Его изучение включает арифметику натуральных чисел 
в  пределах  1  000  000  и  нуля,  важнейшие  величины,  а  также  пропедевтику 
алгебры и геометрии для продолжения обучения на уровне основного среднего 
образования.  
Цель  учебного предмета – обеспечение качественного усвоения базисных 
основ математики, направленного на достижение необходимого уровня общего 
интеллектуального  развития  личности  на  основе  национальных  и 
общечеловеческих  ценностей,  формирования  наглядно-образного,  логического 
и  абстрактного  мышления,  создание  практической  основы  для  изучения 
алгебры и геометрии на уровне основного среднего образования. 
Задачи предмета:  

 
развитие  функциональных  качеств  личности  ребенка,  таких  как 
внимание, восприятие, память, мышление, устная и письменная, в том числе и 
математическая,  речь,  психомоторика;  развитие  наглядно-образного  и 
логического мышления;  

 
формирование учебно-познавательной деятельности младших учащихся: 
умение 
планировать, 
выполнять 
по 
плану 
различные 
действия,  

 
40 
в  том  числе  мыслительные  (анализ,  синтез,  аналогия,  обобщение, 
абстрагирование  и  моделирование  и  др.),  осуществлять  самоконтроль  и 
самооценку;  

 
формирование  математических  знаний,  умений,  алгоритмической  и 
графической  культуры,  прочных  вычислительных,  измерительных  и 
графических  навыков,  необходимых  учащимся  для  продолжения  обучения  на 
последующих  уровнях  образования;  осуществление  целенаправленной 
пропедевтической подготовки к изучению алгебры и геометрии;  

 
формирование учебных мотивов, положительного отношения и интереса 
к  изучению  математики,  познавательных  интересов, навыков самостоятельной 
работы;  

 
выявление  и  развитие  математических  и  творческих  способностей  на 
основе нестандартных, занимательных заданий  через проектную деятельность 
и решение жизненных (компетентностных) задач;  

 
воспитание  волевых  качеств  учащихся,  таких  как  ответственность, 
самостоятельность, точность, целеустремлённость;  

 
воспитание  культуры  общения,  уважения  к  старшему  поколению  и 
заботы  о  младших;  патриотических  чувств;  уважения  к  истории,  культуре  и 
традициям,  ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на 
территории 
Казахстана; 
приобщение 
к 
ценностям, 
накопленным 
математической наукой в ходе ее развития.  
В  1  классе  начинается  ознакомление  с  числами  от  0  до  10; 
арифметическими  действиями  сложения  и  вычитания  в  пределах  10;  полные 
десятки; сто; включен новый материал «Числа от 10 до 20»; ведется подготовка 
к изучению чисел до 100, рассматриваемых во 2 классе.  
Непосредственно на изучение нового материала на тему «Числа от 10 до 20» 
отводится  6  часов.  Остальные  часы  в  4  четверти  отводятся  на  закрепление  и 
повторение изученного материала. Поэтому работа на уроках математики может 
строиться по ныне действующим учебникам с учетом введения новой темы.  
Содержание программы  математики 2 класса  максимально  приближено и 
адаптировано к последовательному, логичному изучению и переходу от курса 
математики 1 класса к курсу 2 класса.  
Темы  «Повторение»  первых  уроков  2  класса  направлены  на  закрепление 
изученного в 1-ом классе; изучаются числа в пределах 100; увеличены часы на 
изучение  раздела  устной  нумерации  чисел  от  10  до  20;  начинается 
ознакомление  с  арифметическими  действиями  умножения  и  деления.  На  тему 
«Умножение и деление» выделено 20 часов.  
В  связи  с  изменением  программ  обучение  математике  в  3  классе  и 
введением  умножения  и  деления  со  2  класса,  число  часов  на  повторение  в  3 
классе  было  увеличено  с  4  до  14  часов.  Это  обусловило  полное  изменение 
содержания первых 14 уроков.  
В соответствие с новой программой в учебник 3 класса включено изучение 
новых тем:  

 
единица длины  –  миллиметр  (1  мм).  Рассмотрено  соотношение: 1  см = 

 
41 
10 мм;  

 
сравнение геометрических фигур по площади «на глаз» и наложением;  

 
единицы площади – 1 м
2
, 1 дм
2
, ар (1 а). Соотношения между единицами 
площади: 1 м
2
 = 100 дм
2
, 1 дм
2
 = 100 см
2
, 1см
2
 = 100 мм
2
, 1 а = 100 м
2
;  

 
скорость движения. Единицы скорости: 1 км / ч, 1 м / мин, 1 см / с и т.п.;  

 
в уравнениях использованы только буквы  x, y, z вместо латинских букв 
a, b, c, d и т.д., которые в математике применяют для обозначения постоянных 
величин;  

 
уравнения  сложной  конструкции  вида:  х  +  4 

  2  =  24.  Их  решение 
основывается 
на 
правилах 
нахождения 
неизвестных 
компонентов 
арифметических действий;  

 
буквенные выражения с двумя буквами вида: а + 3 + b. Вычисление их 
значений при заданных значениях букв;  

 
исторические сведения, математические факты.  
Для  приобщения  к  достижениям  отечественной  и  мировой  культуры  и 
формирования представлений о математике как части человеческой культуры в 
учебник включены краткие исторические сведения и задания по математике (их 
усвоение  не  контролируется).  Это,  например,  ознакомление  с  учёными-
математиками,  которые  ввели  знаки  арифметических  действий,  скобки,  буквы 
вместо  чисел,  неизвестные  в  уравнениях  и  др.  Ознакомление  с  казахскими 
старинными единицами вместимости.  
Для  развития  логического  мышления,  математической  речи  учащихся  и 
повышения их интереса к изучению математики в качестве задач повышенной 
сложности (необязательных для всех учащихся) вводится решение: логических 
задач  с  помощью  таблиц;  кроссвордов  (направленных,  прежде  всего,  на 
усвоение  математической  терминологии,  развитие  математической  речи, 
ознакомление 
с 
учёными-математиками); 
магических 
квадратов; 
математических ребусов, в результате решения которых учащиеся узнают или 
закрепляют  знания  об  учёных-математиках:  Пифагоре,  Рекорде,  Лейбнице, 
Виете,  Евклиде;  задач  экономического  содержания;  задач,  направленных  на 
формирование здорового образа жизни.  
В  4  классе  изучаются  числа  до  1  000 000;  арифметические  действия  над 
числами в пределах миллиона; скорость; куб; прямоугольный параллелепипед. 
Предметные  результаты  освоения  содержания  среднего  образования 
оцениваются пятибалльной системой.  
Формами  контроля  могут  быть:  контрольные,  самостоятельные  работы, 
тестовые задания, защита проектных работ, устный опрос.  
Текущий контроль по математике следует осуществлять как в письменной, 
так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводить не 
реже  1  раза  в  неделю  в  форме  самостоятельной  работы,  математического 
диктанта или тестовых заданий.  
Тематический  контроль  по  математике  следует  проводить  в  основном  в 
письменной  форме.  Для  тематических  проверок  выбирать  узловые  вопросы 
программы;  приёмы  устных  вычислений,  действия  с  однозначными, 

 
42 
двузначными, трёхзначными числами, измерение величин и др.  
Итоговый  контроль  по  математике  следует  проводить  в  форме 
контрольных 
работ 
комбинированного 
характера 
(они 
содержат 
арифметические  задачи,  числовые  выражения,  задания  геометрического 
характера и др.) или комплексного тестирования.  
Виды  и  количество  контрольных  работ  по  предмету  «Математика»  для  
1-4 классов (табл. 4). 
 
Таблица  4  –  Виды  и  количество  контрольных  работ  по  предмету 
«Математика» для 1-4 классов  
 
 
 
1 четверть 
2 четверть 
3 четверть  4 четверть 
1 класс  Контрольная работа 
2 
2 
3 
3 
Самостоятельная работа 
2 
2 
3 
3 
Всего 
4 
4 
6 
6 
2 класс  Контрольная работа 
2 
2 
3 
3 
Самостоятельная работа 
2 
2 
3 
3 
Всего 
4 
4 
6 
6 
3 класс  Контрольная работа 
2 
2 
3 
3 
Самостоятельная работа 
2 
2 
3 
3 
Всего 
4 
4 
6 
6 
4 класс  Контрольная работа 
3 
2 
3 
4 
Самостоятельная работа 
2 
2 
3 
3 
Тестовые задания 
- 
1 
- 
1 
Всего 
5 
5 
6 
8 
 
Количество часов по математике составляет:  
в 1 классе 4 часа в неделю, общее количество часов в год – 132 часа;  
во 2 классе 4 часа в неделю, общее количество в год – 136 часов;  
в 3 классе 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 170 часов;  
в 4 классе 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 170 часов. 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: