Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
24 
10. Казахскому ханству – 550 лет. 
11. Просветители казахского народа. 
12. Праздники Республики Казахстан. 
Данное пособие предлагается как основной материал на классных часах и 
дополнительный материал на уроках обучения грамоте и познания мира. 
Все мероприятия должны быть освещены в СМИ, материалы о проведении 
праздничных  мероприятий  Дня  Знаний  размещаются  на  сайтах  организаций 
образования, органов управления образованием, школьных сайтах. 
Рекомендуется  открыть  странички  для  поздравлений  первоклассников  и 
интернет-сообщества родителей первоклассников. 
 
 

 
25 
3 Особенности обучения предметам уровня начального образования  
 
Начальное  образование  обеспечивает  обучение  учащихся  через  усвоение 
основных  учебных  умений  и  навыков  чтения,  письма,  счета,  также  простым 
навыкам  учебных  действий,  основам  воспитания  и  культуры  речи,  здорового 
образа жизни и личной гигиены.  
Цель  начального  образования  –  создание  условий  для  развития 
индивидуальных  способностей  каждого  в  области  чтения,  письма,  счета, 
теоретического  мышления,  навыков  самоконтроля,  культуры  поведения, 
творческих  способностей,  здорового  образа  жизни  и  формирования  личности, 
национальных ценностей. 
Основными задачами начального уровня образования являются:  

 
формирование основных учебных навыков;  

 
формирование функциональной грамотности учащихся;  

 
формирование  личности  учащихся;  выявление  и  раскрытие  их 
творческих способностей, высокой мотивации к знаниям, познанию мира;  

 
воспитание  нравственности  и  эстетического  вкуса,  позитивного 
отношения к себе и окружающим;  

 
обучение  культуре  поведения,  здоровому  образу  жизни,  соблюдению 
правил личной гигиены, правилам безопасности жизни.  
В  сегодняшнем  быстроменяющемся  мире  функциональная  грамотность 
становится  фундаментом  для  активного  участия  человека  в  социальной, 
культурной, политической и экономической сферах, также становится важным 
базовым фактором, влияющим на «обучение в течение всей жизни».  
Согласно  международным  программам  TIMSS,  PIRLS,  мониторинг 
функциональной  грамотности  оценивается  по  трем  направлениям  – 
грамотность 
чтения 
и 
письма, 
математическая 
грамотность, 
естественнонаучная грамотность.  
В  связи  с  этим,  при  обучении  в  начальной  школе  языку  и  литературе, 
математике  и  естественнонаучным  предметам  учителя  должны  в  процессе 
выполнения  упражнений, решения  задач  связать  их с  жизнью,  особо обратить 
внимание  на  формирование  функциональной  грамотности  чтения,  письма, 
математики и естественнонаучных предметов.  
Согласно  идее  Лидера  нации  Н.А.  Назарбаева  «Мәңгілік  Ел»  ставятся 
задачи  формирования  и  развития  патриотических  чувств,  морально-
нравственных  норм,  толерантности,  физического  и  духовного  развития  в 
учебно-воспитательном  процессе.  Эти  ценности,  которые  определяют 
содержание  идеи  «Мәңгілік  Ел»,  должны  стать  основой  всех  предметов  в 
начальной школе.  
В  Национальном  плане  действий  по  развитию  функциональной 
грамотности школьников на 2012-2016 годы (Постановление Правительства РК 
№ 832 от 25 июня 2012 года) определены 7  ключевых компетенций, одним из 
которых 
является 
коммуникативная 
компетенция. 
Коммуникативная 
компетенция  –  способность  к  устной,  письменной,  продуктивной 

 
26 
коммуникации  на  казахском,  русском  и  английском  (иностранном)  языках, 
предполагающая синтез знаний, коммуникативных навыков и умений.  
Коммуникативные  компетенции  формируются  в  процессе  начального 
образования,  в  основном,  на  уроках  языка  и  литературы.  Значит,  содержание 
начального  образования  в  формировании  личности  учащегося,  должно  быть 
направлено  на  формирование  навыков  грамотной  устной  и  письменной  речи, 
грамотного  построения  коммуникативного  отношения  со  взрослыми,  с 
одноклассниками,  понимание  содержания  прослушанного  текста,  умения 
выразить  свою  мысль.  В  результате  ученик  имеет  навыки  самостоятельного 
поиска  новых  знаний,  применения  своих  знаний,  умений  при  решении 
жизненных ситуаций.  
В  целях  формирования  антикоррупционной  культуры  учащихся  и  во 
исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года № 
986  «Об  антикоррупционной  стратегии  Республики  Казахстан  на  2015-2025 
годы»  внесены  изменения  и  дополнения  в  типовую  учебную  программу  по 
предмету «Познание мира» для 1-4 классов, утвержденную приказом Министра 
образования Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.  
Самый сложный и ответственный период начального уровня образования – 
организация  учебного  процесса  в  первом  классе.  Целью  обучения  в  1-классах 
является  формирование  у  6-7-летних  малышей  навыков  чтения  по  слогам, 
чтения целого слова, выразительного пересказа, заучивания наизусть, привитие 
навыков  грамотного  письма,  развитие  связной  речи  и  т.д.  Поэтому 
формирование  положительной  мотивации  к  познавательной  деятельности 
первоклассников  является  особо  важным,  и  учебный  процесс  должен  быть 
построен  по  принципу  от  простого  к  сложному,  от  легкого  к  трудному. 
Учащимся  первых  классов  в  первом  полугодии  учебного  года  оценки  не 
ставятся,  применяются  другие  методы  и  приемы  стимулирования.  В  первом 
полугодии учащимся домашнее задание не задается. 
Учебные занятия в организациях образования начинаются не ранее восьми 
часов. 
Для облегчения адаптационного периода детей 1 класса учебная нагрузка 
усложняется  постепенно,  т.е.  применяется  «ступенчатый»  режим  занятий  с 
постепенным  наращиванием  учебной  нагрузки:  в  сентябре  планируются  три 
урока по 35 минут; со второй четверти 4 урока по 35 минут каждый; со второго 
полугодия уроки по 45 минут (приказ МОН РК от 17 сентября 2013 года №375).  
Вместе  с  этим,  для  учащихся  1  классов  в  ІІІ  четверти  дополнительно 
предоставляются каникулы на 1 неделю, в связи с чем учебный год составляет 
33 недели.  
В расписание 1 класса парные уроки не ставятся (не учитывая «Трудовое 
обучение»)  (приказ  Министра  национальной  экономики  РК  «Санитарные 
правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования» 
от 29 декабря 2014 года № 179).  
Время  перемен  между  уроками  должно  быть  предусмотрено  с  учетом  на 
время питания и отдыха.  

 
27 
Домашнее  задание  –  составная  часть  урока,  направленная  на  повышение 
качества  и  эффективности  полученных  знаний.  При  организации  домашних 
заданий следует выполнять следующие требования: 

 
задание  должно  быть  понятно  каждому  учащемуся,  т.е.  все  учащиеся 
должны точно знать, что делать и как делать (ясность задания);  

 
задание 
должно 
носить 
характер 
вопроса,  посильного 
для 
самостоятельного решения; 

 
задание  на  дом  может  быть  фронтальным,  дифференцированным  и 
индивидуальным,  но  всегда  с  учетом  особенностей  класса  (установка  на 
индивидуализацию заданий);  

 
задание  не  должно  быть  однообразным  и  однотипным.  В  заданиях 
должны  встречаться  нестандартные  вопросы,  вопросы  для  предварительного 
обдумывания, наблюдений (разнообразие заданий);  

 
задание  должно  ориентировать  учащихся  на  самостоятельный  поиск 
решений, использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях 
(развитие самостоятельности);  

 
в  задания  должны  вводиться  вопросы  для  повторения  основных 
разделов программы (установка на повторение пройденного);  

 
каждое  задание  должно  иметь  трудность,  но  быть  посильным  для 
учащихся. 
Задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце 
урока.  
Задание,  нацеленное  на  закрепление  какого-либо  навыка,  лучше  давать 
сразу после упражнений, вырабатывающих этот навык.  
Задание,  контролирующее  знания  учащихся,  полезнее  давать  в  начале 
урока.  
Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке, органически 
вытекает  из  предыдущего  урока,  является  его  продолжением  и  готовит 
последующий урок.  
Недопустимо, когда плохо подготовленный урок заканчивается домашним 
заданием, включающим проработку незаконченного на уроке нового материала 
и  упражнений  к  нему.  Непосильный  объем  задания  порождает  хроническое 
недопонимание.  
Следует помнить, что домашнее задание разъясняется и задаѐтся до звонка 
с  урока  и  должно  быть  предельно  понятно  учащимся.  Еще  на  уроке  учитель 
должен быть уверен, что учащиеся знают, что, зачем и как делать дома.  
Родители и дети должны чётко знать основные гигиенические требования, 
касающиеся выполнения домашних заданий: организация рабочего места, ритм 
и продолжительность занятия, сосредоточенность при их выполнении. 
В  1  классе  с  соблюдением  следующего  требования  –  обучение 
осуществляется без домашних заданий и без оценивания знаний учащихся.  
Домашние  задания  не  задаются  учащимся  начальных  классов  –  на 
выходные дни, всем учащимся – на каникулярное время. 
Согласно 
«Санитарным  правилам 
«Санитарно-эпидемиологические 

 
28 
требования  к  объектам  образования»,  утвержденных  приказом  Министра 
национальной экономики Республики Казахстан от  29  декабря 2014 года №179 
«Домашние  задания  даются  учащимся  учителем-предметником  с  учетом 
возможности  их  выполнения  с  внесением  данных  в  классный  журнал. 
Рекомендуемое  время  (в  астрономических  часах)  для  выполнения  домашних 
заданий составляет: во 2-3-их классах – не более 1,5 часов, в 4-ом классе – не 
более 2-х часов». 
Объём  домашней  работы  не  должен  превышать  30%  объёма  работы, 
выполненной  в  классе.  Задания,  помеченные  особым  значком  повышенной 
сложности  (*),  на  дом  не  задаются.  Домашнее  задание  по  каждому  предмету 
должно быть строго регламентировано по объему и согласовано с заданиями по 
другим предметам.  
Содержание  уровня  начального  образования  состоит  из  семи 
образовательных 
областей: 
«Язык 
и 
литература», 
«Математика», 
«Естествознание»,  «Человек  и  общество»,  «Искусство»,  «Технология», 
«Физическая культура». 
 
3.1 Образовательная область «Язык и литература»  
 
Основная  особенность  образовательной  области  «Язык  и  литература»  – 
формирование  первичных  коммуникативных  или  языковых  навыков,  которые 
станут в будущем основой для усвоения учебных действий. Таковыми являются 
следующие навыки: 1) слушание; 2) говорение; 3) письмо; 4) чтение.  
Первичными навыками являются слушание и говорение. Значение навыка 
«слушание» огромно для формирования мыслительных способностей.  
Ученик не научится выражать свои мысли, не приобретет навыки чтения и 
письма,  пока  не  научится  слушать,  воспринимать  и  понимать  прослушанную 
речь (слова, словосочетания, предложения и тексты). В связи с этим в период 
грамоты,  добукварный,  букварный  и  послебукварный  периоды,  прежде  всего, 
необходимо  обращать  внимание  на  формирование  навыка  слушания.  Ученик 
должен  учиться  внимательно  слушать  устную  речь  или  прослушанный  текст, 
правильно  воспринимать  информацию,  понять  основную  мысль,  адекватно 
отвечать на поставленные вопросы.  
Правильное  формирование  навыков  говорения  имеет  важное  значение, 
потому  что  ученик  должен  научиться  правильно  и  точно  передавать  свою 
мысль. Достижение хороших показателей учащимся  в учебе во многом зависит 
от  уровня  формирования  навыка  говорения,  то  есть  при  изложении  мысли, 
высказываний  и  передаче  информации  по  определенной  теме  ученик  должен 
уметь говорить последовательно, системно и понятно.  
Ученик, придя в школу, в  1-класс, научится не только слушать, также он 
учится высказывать свою мысль, мнение, правильно произносить звуки, слова, 
понимать  значения  звуков  и  слов,  учится  правилам  уместного  использования 
слов и фраз, знаниям норм культуры и этики речи.  
У ученика с начала обучения появляется новый вид деятельности, который 

 
29 
далее становится «ведущей деятельностью», то есть  - это учебная деятельность 
(А.Н.  Леонтьев).  Основная  особенность  этого  периода:  ребенок  осваивает 
наряду  с  устной  речью  «новообразования»,  которые  появляются  в  связи  с 
обучением чтению и письму (Л.С. Выготский).  
Чтение,  во-первых,  связано  с  мыслительной  деятельностью,  во-вторых,  с 
узнаванием  и  усвоением  цепочки  графических  знаков,  в-третьих,  здесь  особо 
важным моментом является правильное понимание сути этих знаков.  
Благодаря  реализации  таких  особенностей  ученик  может  синтезировать 
необходимую информацию и правильно ее использовать.  
Цель  чтения  –  восприятие  и  понимание  основной  и  дополнительной 
информации на разном  уровне, чтение  в  соответствии  с  литературной нормой 
языка.  Определение  и  оценивание  умений  чтения  определяется  следующими 
результатами:  осознанное  чтение;  поисковое  чтение;  обзорное  чтение; 
критическое чтение; определение основного аргумента и доказательство.  
Письмо,  как  и  чтение,  является  важным  видом  коммуникативной 
деятельности.  Особенность  письма  заключается  «в  особенности  письменного 
языка,  его психологической конструкции», как отметил академик Т. Тажибаев.  
Еще  одна  немаловажная  особенность  письма  состоит  в  том,  что  при 
письменной  речи  собеседника  рядом  нет,  но  в  то  же  время  его  присутствие 
доказывается  письменным  текстом.  Поэтому  в  составлении  письменной  речи 
или  текста,  передача  мысли  должна  быть  системной,  логические  связи  между 
предложениями должны быть более прочными и полными, чем в устной речи. 
Письменная  речь  –  это  трудный  процесс,  который  применяется  сознательно, 
специально  и  целенаправленно.  Учитывая  эти  особенности,  учителям 
необходимо  в  первых  классах  кропотливо  и  неустанно  прививать  навыки 
письма. Учащиеся должны научиться излагать свои мысли на бумаге грамотно 
и последовательно.  
Особенность  письма  заключается  еще  в  том,  что  учащиеся  в  процессе 
письма  должны  под  руководством  учителя  правильно  держать  осанку,  руки, 
пальцы и голову.  
При  формировании  навыков  письма  особое  внимание  должно  уделяться 
таким упражнениям, как  правильное и безотрывочное письмо букв, соединение 
элементов  букв,  списывание  коротких  текстов,  письмо  на  слух,  письмо  по 
памяти (слов, предложений, коротких текстов), самостоятельная проверка себя; 
учителя должны обращать внимание на формирование навыков чистописания, 
грамотного письма.  
 
Грамота (чтение, письмо)  
Цель  обучения  предмету  «Грамота»  (чтение,  письмо)  -  формирование 
высоконравственной  личности  учащегося,  развитие  его  индивидуальных 
творческих способностей, обучение осознанному чтению, письму, правильному 
и выразительному составлению связной речи.  
Задачами обучения предмета «Грамота» (чтение, письмо) являются:  
в добукварный период:  

 
30 
-
 
приобщение  учащихся  к  учебной  деятельности;  овладение  основными 
способами  учебной  деятельности  (умение  внимательно  слушать,  понимать, 
запоминать, воспроизводить учебный материал);  
-
 
подготовка  к  чтению  (развитие  фонематического  слуха,  фонемной 
ориентировки  в  слове,  звуковой  анализ  слова,  «чтение»  слова  по  звуковым 
схемам);  
-
 
подготовка  к  письму  (развитие  мелкой  моторики  руки,  рисование, 
штриховка,  обводка  с  соблюдением  рабочей  строки,  письмо  основных 
элементов букв);  
-
 
обогащение  словарного  запаса,  составление  связной  речи  на  материале 
текстов, имеющих возможности нравственного и патриотического воспитания;  
в  букварный  период:  освоение  33  букв  русского  алфавита  (печатных  и 
письменных,  строчных  и  заглавных),  умение  соотносить  звук  и  букву, 
фиксировать данное соответствие / несоответствие в звукобуквенной схеме;  
-
 
слоговое  плавное  чтение  слогов,  слов  с  переходом  на  чтение  целого 
слова, чтение предложений, небольших связных текстов;  
-
 
каллиграфическое  письмо  букв,  слогов  и  слов  с  данными  буквами; 
письмо предложений;  
-
 
развитие  связной  речи  на  материале  читаемых  текстов,  воспитание 
нравственных и духовных ценностей;  
в послебукварный период:  
-
 
совершенствование навыков чтения и письма;  
-
 
формирование  элементарных  представлений  о  единицах  языка  (звук, 
слог, слово, предложение);  
-
 
овладение элементарными нормами орфографии;  
-
 
развитие  связной  речи  и  личностных  нравственных  и  гражданских 
качеств на материале учебных текстов и текстов, составленных учащимися.  
Особенностью 
изучения 
предмета 
является 
формирование 
функциональной грамотности, которая позволяет использовать приобретенные 
знания,  умения  и  навыки  по  чтению  и  письму  в  различных  жизненных 
ситуациях.  
Нормы письменных работ для 1 класса  
На  конец  1  полугодия:  писать  под  диктовку  слова,  написание  которых  не 
расходится с произношением (3-5 слов); предложений (из 2-3 слов); списывать 
с печатного текста (не более 10-15 слов и знаков).  
На  конец  2  полугодия:  1)  писать  под  диктовку  двусложные  слова  с 
безударными  гласными,  слова  с  мягким  знаком;  звонкими  и  глухими 
согласными  на  конце  слова,  йотированными  гласными  (8-10  слов);  2)  писать 
предложения (из 3-4 слов), текст (не более 10-15 слов и знаков); 3) передавать 
содержание текста по вопросам (15-20 слов и знаков); составлять и записывать 
предложения на заданную тему (2-4 предложения).  
В  первом  классе  «Грамота»  (чтение,  письмо)  изучается  весь  учебный  год  
(7 часов в неделю). Годовой объем нагрузки – 231 час.  
Изучение предмета традиционно делится на три этапа:  

 
31 
добукварный период – 28 часов;  
букварный период – 112 часов;  
послебукварный период –91 час.  
 
Русский язык (для школ с русским языком обучения) 
Русский  язык  –  как  учебный  предмет  во  2-4  классах  относится  к 
образовательной  области  «Язык  и  литература»,  которая  является  важнейшим 
компонентом государственного образования на начальном уровне.  
Цель  изучения  предмета  -  воспитание  и  формирование  разносторонне 
развитой  коммуникативной  личности  учащегося,  владеющего  всеми  видами 
речевой  деятельности  (слушание,  чтение,  говорение,  письмо),  готового  к 
творческому  использованию  полученных  языковых  знаний  из  области 
фонетики  и  графики,  грамматики  (морфология  и  синтаксис),  лексики, 
морфемики  в  практической  деятельности,  собственной  жизни  и  интересах 
общества.  
Задачи обучения предмета:  
–
 
личностные: 
воспитание 
гражданственности 
и 
патриотизма, 
уважительное  и  бережное  отношение  к  языку  как  явлению  культуры, 
основному  средству  общения  и  получения  знаний  в  разных  сферах 
человеческой деятельности;  
–
 
воспитание интереса и любви к родному и государственному языку;  
–
 
предметные:  развитие  связной  речи,  обогащение  словарного  запаса  и 
грамматического строя речи учащихся;  
–
 
формирование  готовности,  потребности  и  способности  к  речевому 
общению,  самосовершенствованию  владения  родным  языком;  освоение 
базовых  знаний  о  русском  языке,  его  устройстве,  основных  норм  русского 
литературного языка;  
–
 
системно-деятельностные:формирование умений наблюдать, опознавать, 
анализировать,  классифицировать  (группировать)  языковые  факты,  оценивать 
их  с  точки  зрения  нормативности;  умение  работать  с  текстом,  извлекать  из 
текста  необходимую  информацию,  преобразовывать  ее  в  соответствии  с 
поставленной задачей;  
–
 
развивать  умения  самоанализа,  самостоятельной  и  продуктивно-
творческой деятельности по русскому языку.  
Особенность  изучения  предмета:  содержание  предмета  подчинено 
принципам  научности,  доступности,  преемственности,  систематичности, 
сознательности и активности.  
Обучение  направлено  на  осознание  языковых  единиц  и  категорий, 
практической необходимости языковых единиц в речи, повышение активности 
их усвоения.  
Языковые 
знания 
отобраны 
для 
необходимого 
в 
практике 
коммуникативного  общения,  развивающего  обучения,  направлены  на 
формирование  творческого  и  логического  мышления,  самостоятельности, 
самоанализа результатов учебной деятельности.  

 
32 
Знания  и  умения  представлены  по  разделам  школьного  курса  русского 
языка в соответствии с принципом концентризма.  
Базовое содержание курса «Русский язык» представлено в новых разделах:  
–
 
грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты 
(грамматический  минимум  незначительно  откорректирован:  он  несложен, 
доступен, имеет практическую направленность);  
–
 
тематика  связных  текстов,  содержание  которых  дает  возможность 
решать воспитательные задачи обучения по данному предмету;  
–
 
перечень  общеучебных  умений,  ориентированных  на  получение 
системно-деятельностных 
результатов, 
на 
развитие 
мыслительных, 
продуктивно-творческих способностей учащихся.  
Тематика  связных  текстов,  перечень  общеучебных  умений  и  навыков, 
введенных  в  содержание  предмета,  ориентируют  курс  на  формирование 
целостной личности учащихся.  
В  соответствии  с  изменением  базового  содержания  предмета  внесены 
изменения  к  требованиям  уровня  подготовки  учащихся  и  результатам 
обучения.  
С  целью  разгрузки  содержания  учебного  предмета  темы  «Лексика», 
«Основа  слова»,  «Переносное    значение    слова»,  «Нулевое    окончание 
существительных»  перенесены  со  2-го  в  3  класс,  тема  «Типы  склонения» 
перенесена  с  3-го  в  4  класс,  темы  «Количественные  и  порядковые 
числительные», 
«Глаголы 
совершенного 
и 
несовершенного 
вида», 
«Определение  спряжения  глагола  по  безударным  окончаниям»,  «Наречие», 
«Союз», «Обращение», «Прямая речь» в 4 классе не изучаются.  
Тематический  контроль  проводится  с  целью  определения  у  учащихся 
уровня 
сформированности 
учебно-языковых, 
орфографических 
и 
пунктуационных знаний и умений по изученной теме.  
В  начальной  школе  в  письменной  форме  проводятся  следующие  виды 
контрольных работ: контрольное списывание, контрольный словарный диктант, 
контрольный  диктант,  контрольный  диктант  с  грамматическим  заданием, 
контрольное грамматическое задание, контрольное тестирование.  
Итоговый контроль осуществляется в конце четверти и учебного года.  
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:  
2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;  
3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;  
4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.  
 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: