Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного орбщеобразовательного учреждения



жүктеу 6.37 Mb.

бет5/56
Дата19.02.2017
өлшемі6.37 Mb.
түріОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   56

8 класс  

Ученик научится:  

 

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения 



учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы 

(включая электронные, цифровые) в открытом информационном 

пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;  

 

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о 



русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;  

 

- строить сообщения в устной и письменной форме;  



 

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;  

 

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их 



компоненты – тексты;  

 

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и 



несущественных признаков;  

 

- осуществлять синтез как составление целого из частей;  



 

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных 

объектов по заданным критериям;  

 

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге 



явлений;  

 

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, 



его строении, свойствах и связях;  

 

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);  



 

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе 

распознавания объектов,  

 

- устанавливать аналогии.  



Ученик получит возможность научиться:  

 

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с 

заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  

 

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью 

инструментов ИКТ;  

 

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;  

 

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной 

форме;  

 

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения 

учебных задач в зависимости от конкретных условий;  

39

 

 



 

- осуществлять синтез как составление целого из частей, 

самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;  

 

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных 

объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);  

 

- строить логическое рассуждение, включающее установление 

причинно-следственных связей;  

 

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных 

задач.  

9 класс  

Ученик научится:  

 

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных 



объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при 

указании и без указания количества групп;  

 

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге 



явлений;  

 

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых 



суждений об объекте (явлении);  

 

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);  



 

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного 

уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, 

второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);  

 

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным 



опытом.  

 

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы 



(включая концептуальные) для решения учебных задач;  

Ученик получит возможность научиться:  

 

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с 

заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  

 

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью 

инструментов ИКТ;  

 

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;  

 

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной 

форме;  

 

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения 

учебных задач в зависимости от конкретных условий;  

 

- осуществлять синтез как составление целого из частей, 

самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;  

 

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных 

объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);  

 

- строить логическое рассуждение, включающее установление 

причинно-следственных связей;  

 

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных 



задач.  

Коммуникативные универсальные учебные действия  

5 класс  

40

 

 



 

Восприятие высказывания.  

Владеть  техникой  чтения.  Осмысленно,  с  установкой  на  полное  понимание 

содержания  читать  учебные  тексты,  выразительно  читать  вслух  тексты 

художественного  стиля,  правильно  расставлять  логическое  ударение, 

передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.  

 

Анализ текста.  



Определять  тему  и  основную  мысль  текста;  подбирать  заголовок, 

отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и 

второстепенную  информацию;  составлять  простой  и  сложный  план. 

Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, 

рассуждение-доказательство,  оценочные  высказывания.  Определять  стиль 

речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, 

характерные для данного стиля.  

 

Воспроизведение текста.  



Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие 

повествование,  описание  предмета  или  животного,  рассуждение-

доказательство.  При  подробном  изложении  художественных  текстов 

сохранять  стиль,  типологическую  структуру  и  характерные  для  исходного 

текста языковые средства.  

 

Создание текста.  



Создавать  устные  и  письменные  высказывания:  строить  абзацы,  развивая 

мысль  по  данному  зачину  или  концовке;  писать  сочинения  по  картине,  по 

личным  наблюдениям  на  темы  из  жизни  учащихся  (описание  предмета  или 

животного,  повествование  и  рассуждение);  раскрывать  тему  и  основную 

мысль высказывания, выражать своѐ отношение к предмету речи; соблюдать 

последовательность и связность изложения.  

 

Совершенствование текста.  



Находить  и  исправлять  недочѐты  в  построении  текста,  в  частности 

нарушения  последовательности  и  связности  изложения;  совершенствовать 

повествовательный  текст,  вводя  в  него  там,  где  это  требуется,  фрагменты  с 

описанием  предмета,  элементы  рассуждения,  оценочные  высказывания. 

Исправлять речевые и грамматические ошибки.  

6 класс  

 

Чтение и аудирование.  



Осмысленно  и  бегло,  с  установкой  на  различение  основной  и 

дополнительной  информации  читать  учебно-научные  тексты,  составлять 

план  отдельных  параграфов  учебника.  Просматривая  тексты  учебника, 

выделять  в  них  определения  научных  понятий,  классификационные  схемы, 

фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, 

следить  за  ходом  его  рассуждения,  выделять  в  сообщении  главную 

информацию  и  запоминать  еѐ.  На  уроках  замечать  и  фиксировать  в  устных 

ответах  товарищей  недочѐты  в  построении  научных  определений,  «чтении» 

классификационных  схем,  в  использовании  языковых  средств,  в  частности 

терминов.  

 

Анализ текста.  



41

 

 



Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные 

для  научного  и  делового  стилей;  выделять  в  текстах  художественных 

произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, 

в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-

доказательство,  рассуждение-  объяснение,  проводить  стилистический  и 

типологический  анализ  текста;  определять  в  отдельных  абзацах  текста 

способы и средства связи предложений.  

 

Воспроизведение текста.  



Пересказывать  учебно-научные  тексты  типа  рассуждения-объяснения, 

информативного 

повествования. 

Осуществлять 

информационную 

переработку  текста:  передавать  его  содержание  в  виде  плана  (простого, 

сложного),  типологической  схемы,  таблицы;  кратко,  в  тезисной  форме 

выражать  основную  мысль  текста.  Подробно  и  выборочно  (устно  и 

письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля 

речи  с  описанием  места  и  (или)  состояния  природы.  Сохранять  в  тексте 

подробного  изложения  типологическую  структуру  исходного  текста  и 

языковые средства выразительности.  

 

Создание текста.  



Создавать  устные  и  письменные  высказывания:  собирать  материал  к 

сочинению (с учѐтом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учѐтом 

основной  мысли);  составлять  сложный  план  готового  текста  и  своего 

высказывания;  отбирать  для  сочинения  нужные  типы  речи  и  языковые 

средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать 

небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь 

типа  изобразительного  повествования  и  описания.  Составлять  краткое 

информационное  сообщение  (типа  аннотации)  о  книге  (статье,  фильме, 

телепередаче)  двух  видов:  а)  о  чѐм  говорится  и  б)  что  говорится.  Давать 

отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном  

ответе  учащегося)  в  форме  рассуждения  с  оценочным  тезисом  и  его 

обоснованием; строить устное определение научного понятия.  

 

Совершенствование текста.  



Совершенствовать  содержание,  логику  изложения  и  язык  своего 

высказывания  (устного  и  письменного),  в  частности  находить  и  устранять 

неоправданные 

повторы, 

неудачное 

употребление 

стилистически 

окрашенных слов и оборотов.  



7 класс  

 

Чтение и аудирование.  



Выразительно  читать  текст  публицистического  стиля.  Просматривать 

местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, 

а  в  содержании  статьи  —  по  ключевым  словам,  абзацным  фразам;  при 

обнаружении  интересной  (нужной)  информации  переходить  на  вдумчивое, 

изучающее  чтение,  фиксировать  главное  содержание  прочитанного  в  виде 

тезисов.Слушать  информационные  теле-  и  радиопередачи  с  установкой  на 

определение темы и основной мысли сообщения.  

 

Анализ текста.  



42

 

 



Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные 

для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок 

слов  в  предложениях  текста;  определять  способы  и  средства  связи 

предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нѐм 

фрагменты  с  иным  типовым  значением  (описание  состояния  человека, 

рассуждение-размышление,  отдельные  языковые  средства,  передающие 

оценку  предметов,  действий,  состояний)  и  объяснять  целесообразность  их 

соединения в данном тексте.  

 

Воспроизведение текста.  



Подробно,  сжато  и  выборочно  (устно  и  письменно)  пересказывать  тексты, 

содержащие  описание  состояния  человека,  его  оценку  и  другие  изученные 

типы  речи.  Сохранять  в  изложении,  близком  к  тексту,  типологическую 

структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.  

 

-  Создание  текста.  Уметь  видеть  проявление  физического  и 



психического  состояния  человека  во  внешности  людей  (в  выражении  лица, 

мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, 

пользуясь  богатой  синонимикой  глаголов,  наречий,  прилагательных  и 

существительных  со  значением  состояния  лица.  Создавать  этюды, 

отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности 

с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении 

(возможная  учебная  ситуация  «Игра  в  портреты»).  Создавать  устные  и 

письменные  высказывания  художественного  и  публицистического  стилей, 

раскрывая  в  них  своѐ  отношение  к  предмету  речи,  оценивая  явления  и 

поступки  людей:  писать  сочинения-описания  внешности  и  состояния 

человека,  сочинения  повествовательного  характера  (рассказ  по  данному 

началу  или  концу,  на  основе  данного  сюжета,  на  материале  жизненного 

опыта  учащихся);  сочинения-размышления,  сочинения  дискуссионного 

характера  на  морально-этическую  тему  с  доказательством  от  противного. 

Писать заметки в газету, рекламные аннотации.  

 

Совершенствование текста.  



С  учѐтом  стиля  речи  совершенствовать  написанное:  повышать 

выразительность  речи,  используя  в  высказываниях  разговорного, 

художественного  и  публицистического  стилей  выразительные  языковые  и 

речевые  средства,  в  том  числе  обратный  порядок  слов,  экспрессивный 

повтор, вопросно-ответную форму изложения.  

8 класс  

 

Анализ текста.  



Находить в молодѐжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные 

очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте 

заголовок. Находить в  

тексте  статьи,  репортажа,  портретного  очерка  фрагменты,  представляющие 

собой  повествование,  разные  виды  рассуждения  и  описания,  определять  их 

роль  в  данном  жанре;  находить  характерные  для  публицистического  стиля 

языковые  и  речевые  средства  воздействия  на  читателя;  производить 

разнонаправленный 

речеведческий 

анализ 


текста: 

содержательно-



43

 

 



композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать 

в  каждый  из  них  анализ  выразительных  средств,  характерных  именно  для 

данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной 

мысли, стиля, типа речи.  

 

Воспроизведение текста.  



Создавать  на  основе  исходного  авторского  текста  вторичное  высказывание, 

отражая  в  нѐм  проблематику  текста,  позицию  автора  и  своѐ  собственное 

мнение,  совпадающее  или  не  совпадающее  с  мнением  автора  текста. 

Пересказывать  (устно  и  письменно)  тексты  указанных  выше  жанров, 

сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.  

 

Создание текста.  



Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока 

или  с  большой  перемены),  об  открытии  (посещении)  памятника  истории  и 

культуры,  о  каком-либо  интересном  событии,  спортивном  мероприятии; 

писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать 

статью в школьную или местную газету.  

 

Совершенствование написанного.  



Добиваться  полного  соответствия  отбора  содержания  и  языковых  средств 

коммуникативной  задаче.  Повышать  выразительность  речи,  уместно 

используя  характерные  для  публицистики  средства  языка:  выразительную 

газетную  лексику  и  фразеологию,  экспрессивный  синтаксис:  именительный 

темы,  расчленѐнные  предложения  (парцелляцию),  риторические  вопросы  и 

восклицания,  вопросно-ответную  форму  изложения,  ряды  однородных 

членов  с  парным  соединением,  многосоюзие,  перечислительные  ряды  со 

значением  градации,  контрастные  сопоставления  и  противопоставления, 

двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.  

9 класс  

 

Восприятие высказывания.  



При  восприятии  устного  и  письменного  высказывания  определять  его 

принадлежность  к  той  или  иной  разновидности  русского  национального 

языка:  литературный  язык,  диалект,  просторечие,  жаргон;  замечать  в 

собственной  речи,  в  речи  собеседников,  выступающих  по  радио  и 

телевидению,  отступления  от  норм  литературного  языка;  фиксировать 

замеченные  нарушения  норм,  различать  грубые  и  негрубые  нарушения 

(языковые  ошибки  и  речевые  недочѐты),  исправлять  ошибки  в  собственной 

речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые 

погрешности в высказывании собеседников.  

 

Анализ текста.  



Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать 

способы  и  средства  связи  предложений  в  тексте;  анализировать  строение 

текста,  языковые  и  речевые  средства,  характерные  для  изученных  стилей 

речи.  


 

Воспроизведение текста.  

Писать  изложения  по  текстам  публицистического,  художественного  стиля, 

сохраняя  композиционную  форму,  типологическое  строение,  характерные 



44

 

 



языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, 

описания, повествования).  

 

Создание текста.  



Создавать письменные высказывания художественного и публицистического 

стилей  на  свободные  темы,  как  правило  морально-этического  характера, 

предложенные  учителем  или  самостоятельно  выбранные  учащимися: 

продумывать  общий  замысел,  основную  мысль  высказывания,  планировать 

ход  развития  основной  темы  и  мысли,  отбирать  и  систематизировать 

материал  с  учѐтом  замысла  стиля,  определять  типологическую  структуру 

текста  (ведущий  и  сопутствующий  стиль  речи).  Строить  устные  и 

письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, 

путевые  заметки,  рецензию).  Писать  сочинения  в  публицистическом  и 

художественном  стиле  с  использованием  разных  типов  речи.  Составлять 

деловые  бумаги:  заявление,  доверенность,  расписку,  автобиографию. 

Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой 

статьи).  Создавать  высказывания  научного  стиля:  готовить  развѐрнутые 

сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-

семинаров, зачѐтов, кружковых занятий.  

 

Совершенствование написанного.  



Находить и исправлять недочѐты в построении и содержании высказывания: 

отступления  от  темы  и  основной  мысли,  нарушения  требований 

относительной  автономности,  завершѐнности  текста  (отсутствие  в  нѐм 

начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. 

Находить  и  исправлять  речевые  недочѐты  (неправильное  или  неточное 

словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: 

лексического 

повтора, 

порядка 

слов, 


замены 

существительного 

местоимением)  и  грамматические  ошибки  (нарушение  норм  согласования  и 

управления,  построения  предложений  с  причастным  и  деепричастным 

оборотом,  сложных  предложений  с  придаточным  определительным, 

изъяснительным). 

Повышать 

выразительность 

речи, 

добиваться 



целесообразного выбора языковых средств.  

Предметные результаты обучения  

5 класс  

по  фонетике  и  графике:  выделять  в  слове  звуки  и  характеризовать  их, 

различать  ударные  и  безударные  гласные;  не  смешивать  звуки  и  буквы; 

правильно  произносить  названия  букв,  свободно  пользоваться  алфавитом,  в 

частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ѐ;  

по  орфоэпии:  правильно  произносить: гласные,  согласные  и  их  сочетания  в 

составе  слов;  заимствованные  слова;  употребительные  слова  изученных 

частей  речи,  лингвистические  термины;  пользоваться  орфоэпическим 

словарѐм;  

по  лексике  и  фразеологии:  употреблять  слова  в  соответствии  с  их 

лексическим  значением;  толковать  лексическое  значение  известных 

учащимся  слов  и  подбирать  к  словам  синонимы  и  антонимы;  пользоваться 

толковым словарѐм;  


45

 

 



по  морфемике  и  словообразованию:  выделять  морфемы  на  основе 

смыслового  и  словообразовательного  анализа  слова  (в  словах  несложной 

структуры);  подбирать  однокоренные  слова  с  учѐтом  значения  слов; 

понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми 

и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные 

части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в 

ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);  

по  морфологии:  различать  части  речи;  знать  и  вер-  но  указывать 

морфологические 

признаки 

глаголов, 

имѐн 


существительных, 

прилагательных;  знать,  как  изменяются  эти  части  речи,  уметь  склонять, 

спрягать, образовывать формы наклонения и др.;  

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; 

замечать  орфограммы  корня  и  дифференцировать  их;  владеть  правилами 

обозначения  на  письме  проверяемых  и  непроверяемых  произношением 

гласных  и  согласных  (по  списку);  о—ѐ  после  шипящих  в  корне, 

чередующихся  а—о,  е—и  в  корнях  типа  -раст-//-рос-,  -лаг-//  -лож-,  -мер-//-

мир-,  -тер-//  -тир-;  знать  неизменяемые  при-  ставки  (в-,  на-,  с-  и  т.  д.), 

приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//  

ис-  и  др.)  и  верно  их  писать;  знать  смешиваемые  при  письме  безударные 

окончания 

существительных, 

прилагательных 

и 

глаголов, 



уметь 

обнаруживать  их  в  тексте  и  владеть  способом  определения  верного 

написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—

щу;  чк,  чн,  нч,  рщ;  верно  употреблять  разделительные  ъ—ь,  букву  ь  после 

шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;  

по  синтаксису:  вычленять  словосочетания  из  предложения,  определяя 

главное  и  зависимое  слова;  характеризовать  предложения  по  цели 

высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству 

грамматических  основ;  составлять  простые  и  сложные  предложения 

изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить 

предложения изученных синтаксических конструкций;  

по  пунктуации:  правильно  ставить  знаки  препинания  в  конце  предложения; 

соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, 

а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего 

слова  в  предложениях  с  однородными  членами;  разделять  запятой  части 

сложного  предложения;  выделять  прямую  речь,  стоящую  до  и  после  слов 

автора;  ставить  тире  между  подлежащим  и  сказуемым  при  выражении 

главных членов именем существительным в именительном падеже.  




1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   56


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал