Оценивания учебных достижений учащихся
Международный опыт оценивания
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1.
Международный опыт оценивания Сфера образования характеризуется набором количественных и качественных показателей, позволяющих оценить ее текущее состояние с различных аспектов (степень эффективности программ, уровень используемых человеческих, информационных, финансовых ресурсов и др.). При этом одним из значимых показателей в системе оценивания среднего образования является уровень учебных достижений учащихся. Данный уровень предоставляет информацию о том, как функционирует и развивается образовательная деятельность в школе, и как она влияет на учащихся, их результативность. Поэтому от того, насколько качественно выстроена система оценивания учебных достижений учащихся, зависит качество принимаемых на разных уровнях (ученик, класс, школа, район/город, область, страна) решений, дальнейшие шаги в образовательном процессе. Система оценивания учебных достижений учащихся является одним из ведущих факторов, оказывающих влияние на развитие функциональной грамотности населения. Оценивание перестало быть только контролирующим элементом по отношению к учебному процессу и перешло в разряд одной из важнейших частей обучения. Проведенный краткий обзор международных моделей школьного оценивания позволил выявить сходства и различия в понимании и подходах реализации школьного оценивания. Несомненно, традиционная система оценивания требует тщательного переосмысления и реконцептуализации образовательной политики с учетом международного опыта. Англия В Англии система критериального оценивания рассматривается как одно из приоритетных направлений государственной политики. Начиная с 1988 г., согласно первой национальной учебной программе, наряду с государственными экзаменами в стране стала функционировать система внутришкольного критериального оценивания на основе единых критериев. С 1998 г. в системе внутришкольного критериального оценивания определено направление дальнейшего развития в фокусе оценивания для обучения (assessment for learning). Формативное оценивание или оценивание для обучения предполагает процесс поиска и интерпретации достоверных данных, которые учащиеся и их учителя используют для того, чтобы решить, где обучаемые находятся в процессе своего обучения, куда им необходимо двигаться дальше и как сделать это наилучшим образом [Black, Wiliam, 2009]. 6 Система оценивания для обучения Англии может быть представлена следующими характеристиками [Болотов, Вальдман, 2013]: − полностью интегрирована в процесс преподавания и обучения и является их неотъемлемой частью; − предполагает обсуждение и согласование учебных целей как учителями, так и учащимися; − нацелена на оказание необходимой помощи учащимся в достижении целей обучения; − вовлекает учеников в процесс самооценивания и взаимооценивания; − обеспечивает обратную связь для определения учащимися последующих шагов; − укрепляет уверенность в том, что каждый ученик может улучшить результаты; − вовлекает учителя и учащихся в процесс рассмотрения и рефлексии данных оценивания. Согласно мнению практиков и исследователей, система внутришкольного критериального оценивания позволяет учителям получить более полную информацию о потребностях учащихся, повышает надежность и достоверность полученных результатов, поскольку предоставляет более широкий круг доказательств [Mansell, James, Assessment Reform Group, 2009]. Наряду с системой внутришкольного критериального оценивания действует система итоговой оценки результативности учащихся. Итоговая оценка проводится по окончании ключевой стадии 1 (дети 7 лет), ключевой стадии 2 (дети 11 лет), ключевой стадии 3 (дети 14 лет), а также в качестве национальных экзаменов «GCSE» (дети 16 лет) и «A level» (дети 18 лет), которые являются завершающими этапами школьного образования. жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|