Оценивания учебных достижений учащихся
Рисунок 2. Методология системы критериального оценивания Компетентностный подход
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
Методология СКО рус 24.10.2017
| Рисунок 2. Методология системы критериального оценивания
Компетентностный подход Компетентностный подход предполагает ориентированность оценивания на установление степени соответствия учащихся ожидаемым результатам по завершении определенного этапа обучения. Ожидаемые результаты выражены в знаниях, умениях, навыках, способностях и опыте учащегося, которые должны сформироваться по итогам изучения учебных программ в рамках образовательных стандартов. В докладе ОЭСР выделяют три категории компетенций [ОЭСР, 2003]: − интерактивное использование инструментов: речь, символы и текст; знание и информация; технологии. − взаимодействие в разнородных группах: способность хорошо относиться к другим, сотрудничать и работать в команде, управлять и разрешать конфликты. 15 − самостоятельная деятельность: способность действовать и видеть более широкую картину, формировать и реализовывать жизненные планы и личностные проекты, защищать и отстаивать права, интересы, нормы и потребности. Компетентностный подход в образовании определяет необходимость подготовки человека к деятельности и функционированию в социуме посредством приобретения жизненно необходимых компетенций. Одним из уровней представления результатов компетентностного подхода является функциональная грамотность. Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы, одной из целей которой является формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в динамично развивающемся мире. На рисунке 3 представлен процесс определения уровня компетентности, который проходит через дифференциацию характеристик действия от «способности делать» до «уверенности, что сможет делать» [Race, 1993]. Рисунок 3. «Тени компетентности» Предполагается, что в процессе оценивания на основе критериев учащийся постепенно будет наращивать собственный потенциал компетентности и достигать ожидаемых результатов на уровне «уверен, что сможет делать» (рисунок 3). жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|