Оценивания учебных достижений учащихся
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
| Рисунок 1. Принципы критериального оценивания
Для создания эффективной системы оценивания, которая создаст стимулирующую среду для повышения качества образования, необходимо обеспечение следующих ключевых условий: Разработка стандарта и учебных программ, ориентированных на конкретные ожидаемые результаты согласно таксономическому подходу Б.Блума – от уровня знаний до уровня оценки, и реализующих систему целей обучения (см. Государственные общеобязательные стандарты уровней образования, Типовые учебные программы по предметам). Нормативно-правовое обеспечение, определяющее порядок проведения критериального оценивания учебных достижений учащихся в организациях 12 образования. Это позволяет разработать единые стандарты, создать более четко оформленные механизмы, организовать координацию и реализацию всех процедур (см. Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования: Глава 3. Порядок проведения текущего контроля успеваемости обучающихся по обновленному содержанию среднего образования). Организационное обеспечение, определяющее организационную структуру управления и подотчетности при внедрении и координации системы оценивания. В рамках реализации данного условия необходимо рассмотреть вопросы регулярного проведения мониторинга процесса оценивания (проводится на основе данных суммативного оценивания и не требует дополнительных мероприятий), исследования эффективности системы оценивания, изучения мнений участников процесса оценивания. Реализация многих организационных и управленческих функций возлагается на региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию (см. Руководство по критериальному оцениванию для региональных и школьных координаторов). Региональные координаторы определяются из числа методистов районных или городских отделов образования, школьные – из числа заместителей директоров общеобразовательных школ. Одной из задач координаторов по оцениванию является развитие профессионального сообщества педагогов, которое будет ориентировано на изучение, анализ и внедрение передового опыта. Научно-методическое обеспечение: разработка учебно-методических пособий и рекомендаций по критериальному оцениванию, предоставление учителям сборников с образцами инструментов оценивания в целях стандартизации и развития практики оценивания учителей (см. Сборники заданий формативного оценивания, методические рекомендации по суммативному оцениванию в разрезе предметов). Информационное обеспечение: IT- решения по разработке автоматизированной среды для цифровизации процедур и онлайн взаимодействия всех участников образовательного процесса: электронный журнал и дневник, банк заданий, дискуссионные площадки, центральный архив и др. Это позволит персонализировать оценивание путем построения индивидуальной траектории каждого ученика (см. Руководство по организации центрального архива работ учащихся, сайт «Системно- методический комплекс» (http://smk.edu.kz/). 13 Кадровое обеспечение: систематическое повышение квалификации педагогических работников по вопросам реализации системы оценивания ( см. Курсы повышения квалификации по вопросам критериального оценивания учащихся). Психолого-педагогическое консультирование: создание благоприятной среды для повышения активности, вовлеченности и ответственности учащихся за результаты обучения, а также сотрудничества школ с сообществом родителей. жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|