«орталық ҚазақстандағЫ Әлеуметтік гуманитарлық дискурстың ДӘСТҮрлері мен келешегі»
жүктеу/скачать 2,45 Mb.
|
thesis33895
- Бұл бет үшін навигация:
- Константиниди М. К., Панова Д. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖИЗНЕННЫХ СЦЕНАРИЕВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ
| Литература:
1 Кон И.С. Введение в сексологию. – М.: Медицина, 1988. – 320с. 2. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика-Пресс, 1992. – 192с. 3. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. – СПб.: Изд. Акцидент, 1994. – 136. 4. К. Бейкер. Теория семейных систем Боуена. // Вопросы психологии, № 6. - 1991. – С. 155-165 5. Berndt T., Bullet T. Effects of sibling relationships on preschoolers behavior at home and at school // Devel. Psychol. 1985. 21 (5). – P. 761-767. 6. Goebei B. Relationships between sjcial cognition and sibling constellations // J. of Hum. Behav. 1985. 22 (2). – P. 58-65. 7. Jiao S., Ji C., Jing O. Comparative study of behavioral qualities of only children and sibling // Child Devel. 1986. 57 (2). – P. 357-361. 8. Tomasello M., Manle S. Pragmatics of sibling speech to one-year-olds // Child Devel. 1985. 56 (4). – P. 911-917. 9. Lahman J., Christensen O. Psechologicak position and perceived sibling // J. of Individ. Psychjl. 1985. 41 (3). – P. 313-325. 10. Birtchnell J., Mayhew J. Toman`s theory tested for mate selection and friendship formation // J. of Individ. Psychol. 1977. 33 (11). – P. 18-36. 11. Rodzin jakowspolnota wartosei Rlekanski Jacek // Acta. Folia Pald Wet Psychol – 1990, №26. – P. 79-92. Константиниди М. К., Панова Д. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖИЗНЕННЫХ СЦЕНАРИЕВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ Вопрос о степени осознанности человеческой жизни стоит перед психологией очень давно. Сегодня выявление и коррекция проблем жизненного сценария являются актуальными. Это обусловлено изменением культуры, изменением традиционных социальных ролей и различными семейными проблемами. Определение влияния родителей на жизненные сценарии детей также является актуальным направлением исследования на данном культурно-историческом этапе. Каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свои жизненные цели, потребности, установки. Повседневное поведение человека определяется его рассудком, а свое будущее он может только планировать, например, каким человеком будет его супруг (супруга), сколько в их семье будет детей и т.п. Достаточно явственно, с психологической точки зрения, о жизненном сценарии заговорил А. Адлер. Он считал, что соотношение между двумя главными личностными силами — социальным интересом и стремлением к превосходству определяет жизненный стиль личности. Это мировоззрение личности, его мировосприятие [1, с. 198]. Затем это направление начинает развивать Эрик Берн, в своих ранних работах он определял жизненный сценарий как «бессознательный жизненный план». Затем дал более полное определение: «План жизни составляется в детстве, подкрепляется родителями, оправдывается ходом событий и достигает пика при выборе пути». Сценарием считается то, что человек еще в детстве планирует совершить в будущем (Э. Берн). Сценарий - это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей [2, с. 201]. Юношеский возраст интересен в разрезе нашего исследования именно тем, что в данном возрастном периоде начинает активно проявляться жизненный сценарий, наступает время для его реализации. Юноши и девушки получают реальную возможность для выстраивания собственных отношений с партнерами, трансформируются их взаимоотношения с родителями, они начинают входить в профессиональную сферу жизнедеятельности. Для изучения данного вопроса мы провели пилотажное исследование, в котором приняло участие 10 человек (5 юношей и 5 девушек) в возрасте 17 лет. Для достижения поставленной цели, мы использовали методику ТАТ Г. Мюррея. Нашим респондентам были продемонстрированы 20 черно-белых изображений, которые они должны были описать, следуя предложенной инструкции. После того, как респонденты составили рассказы, мы проанализировали полученные результаты с помощью контент-анализа, выделяя в качестве базовых компонентов следующие критерии: тема, потребность, герой, конфликт, позиция героя, описание героя [3, с. 38]. Тема — область жизнедеятельности, сторона отношений с миром, которая отражается в рассказе. 1. Личная тема — действия и переживания персонажа, связанные с его личной позицией в жизни, отношением к себе, определением собственных возможностей, перспективами будущего. 2. Интимная тема — отношения между влюбленными или между супругами, любовные отношения любого рода, не включающие сексуальных отношений и сексуальных переживаний, которые выделены в отдельную тему. 3. Сексуальная тема — описание либо сексуальных отношений, либо сексуальных переживаний кого-то из персонажей. 4. Семейная тема — отношения между детьми и родителями, а также между другими родственниками в контексте семейных отношений. Основанием для констатации семейной темы является не приписывание персонажам семейных ролей, например, мать и дочь (этого недостаточно), а происходящее между ними, которое может относиться либо к семейной сфере либо к какой-то иной области отношений. 5. Профессиональная тема — отношения между коллегами, соучениками по поводу работы или учебы, отношение персонажей к труду или учебе. Здесь также недостаточно называние служебного статуса персонажей, важно само содержание описываемых событий. 6. Социальная тема — отношения между людьми, не сводящиеся к пяти предыдущим темам. Сюда, в частности, входят случайные контакты между людьми в общественных местах, проблематика материальной обеспеченности, бедности и богатства, отношение к властям и социальным институтам. жүктеу/скачать 2,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|