Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Какое число следующее?». Надо найти закономерность в ряду чисел и записать ещё 2 числа:
2, 1, 4, 3, 6, 5, 8, …, … .
2.Замените, где возможно, сложение умножением:
3 + 3 + 3 + 3
24 + 24
32 + 23
2 + 2 + 2 + 2 + 2
15 + 17 + 19
3. Замените умножение сложением и найдите значение выражений:
5 · 4
7 · 3
25 · 2
30 · 3
8 · 4
III. Объяснение нового материала. 1. Учитель вывешивает плакат с названиями чисел при умножении, изготовленный по образцу, данному на с. 20 учебника,
и объясняет: «Числа, которые умножают, называются множителями (8 – первый множитель, 3 – второй множитель), а результат называется произведением (24 – произведение), запись 8 · 3 тоже называется произведением».
Дети повторяют термины, затем читают запись в рамке на с. 20. Учитель говорит, что примеры на умножение теперь можно читать так: «Первый множитель 8, второй множитель 3, произведение 24». Или так: «Произведение чисел 8 и 3 равно 24».
Для закрепления выполнить задание № 1: ученики читают по-новому каждый пример и находят результат, заменив произведение суммой.
№ 1: 9 · 2 = 9 + 9 = 18
Учащиеся. Первый множитель 9, второй множитель 2. Произведение равно 18.
Перед выполнением задания № 2 учитель просит учащихся сравнить первую пару примеров:
– Чем отличаются примеры?
Дети. Отличаются вторым множителем.
Учитель. Что произошло со вторым множителем во 2-м примере?
Дети. Он увеличился на 1.
Учитель. Давайте вспомним, что показывает второй множитель?
Дети. Он показывает, сколько раз берется слагаемым первое число.
Учитель. Значит, во втором примере число 2 взяли не 7 раз, а 8. Как же, зная ответ первого примера, легко посчитать ответ второго?
