272
Знакомство учащихся с арифметическими действиями сложе
ния и вычитания целесообразно распределить на два этапа:
1) подготовка к правильному пониманию различных сюжетных
ситуаций, соответствующих смыслу действий — организовывает
ся через систему заданий, требующих от ребенка адекватных пред
метных действий с
различными совокупностями;
2) знакомство со знаком действия и обучение составлению со
ответствующего математического выражения.
Анализ различных учебных пособий по математике для началь
ных классов, называемых учебниками нового поколения (учебни
ки различных развивающих систем), показывает, что второй из
обозначенных этапов реализуется их авторами не ранее 3—4 меся
ца пребывания ребенка в школе. Это обусловлено необходимостью
сформировать у
ребенка целый ряд предметных знаний и учебных
умений, составляющих базу для подготовки к правильному пони
манию смысла и способов выполнения арифметических действий.
Эту методическую работу можно считать подготовительной
к обучению решению простых задач, поскольку для правильного
решения простой задачи ребенок должен научиться выбирать дей
ствие в соответствии с ситуацией, заданной текстом задачи.
Поскольку в первом классе начальной школы большинство де
тей не владеет свободным чтением, а потому не может самостоя
тельно в полной мере работать с текстом задачи, очень большое
значение имеет умение понимать ситуацию задачи на слух, пра
вильно моделировать ее, выбирать и объяснять выбор действия.
В
текстах стандартной формы условие выражено повествователь
ным предложением и предшествует вопросу, который выражен во
просительным предложением. В школе это иногда порождает такой
«методический» прием, как чтение текста «до точки» (это условие),
а далее в вопросительном предложении содержится вопрос. Такую
методику порождает стремление авторов учебников ограничиться
только стандартными текстовыми структурами и типовыми задачами.
Подобный подход ведет к тому, что дети научаются работать с типо
выми задачами и довольно успешно справляются с ними, узнавая ти
пы и вспоминая заученные способы решения, но при столкновении
с нетиповыми текстами эти дети теряются и не могут с
ними работать.
К нетиповым текстам относятся тексты, в которых
Достарыңызбен бөлісу: