Развитие образовательной среды в школе

479 

 

Адамзаттың қолы жеткен ең үлкен табыстарының бірі – осы ақпарат. Бірақ 

оны  шектен  тыс  ашық  қолдана  берсе,  жастар  санасын  улайтын  да  нәрсеге 

айналып кетуі мүмкін. 

«Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты әлемдік 

стандартқа  сай  мүдделі  жаңа  білім  беру  өте  қажет»  деп,  Елбасы  атап 

көрсеткендей,  жас  ұрпаққа  білім  беру  жолында  ақпараттық  технологияны  оқу 

үрдісінде  оңтайландыру  мен  тиімділігін  арттырудың  маңызы  зор.  Қазақстан 

Республикасының  білім  беруді  2020  жылға  дейін  дамытудың  Мемлекеттік 

бағдарламасында  оқу  үдерісінде  ақпараттық-қатынастық  технологияларды 

кеңінен  пайдалану  жалпы  білім  беруді  дамытудың  басты  бағдарының  бірі 

делінген. 

Оқытудың  ақпараттық  технологиясы  –  білімді  жаңаша  беру 

мүмкіндіктерін  жасауға,  педагогикалық  іс-әрекетті  өзгертуге,  білімді 

қабылдауға,  білім  сапасын  бағалауға,  оқу-тәрбие  үрдісінде  оқушының  жеке 

тұлғасын  жан-жақты  қалыптастыру,  ақпараттық  технологияның  маңызын 

ашу үшін қолданылады. 

Білім  беру  жүйесінде  жаңа   ақпараттық  технологияларды  пайдаланудың 

басты  мақсаты  -  оқушылардың  оқу  материалдарын  толық  меңгеруі  үшін  оқу 

материалдарының  практикалық  жағынан  тиімді  ұсынылуына  мүмкіндік  беру. 

Бүгінгі  таңда  мектеп  пәндерін  компьютер  көмегімен  оқыту  нәтижелігін 

зерттеудегі  ғылыми  проблемалардың  ең  басты  орын  алады.  Қазіргі  замандағы 

ақпараттық   технологиялар  әрбір  оқушының  білім  беру  үрдісінде 

шығармашылық   қабілетін  дамытуға  айқын  мүмкіндік  береді.  Сондай-ақ 

оқушының танымдық іс-әрекеттері күшейіп, өзіндік  жұмыстарды тез орындау 

мүмкіндіктері  артады.    Осы  мәселені  шешудегі  басты  рөл  білім  беру 

ордаларына 

жүктеледі. 

Оқушыларға 

қазіргі 

ақпараттық 

технологияларды   қолданып  сабақ  өткізудің  тиімділігін  және  өзектілігін 

қарастырсақ  онда  бiрiншiден,  ол  оқушыларды  қазiргi  типтегi   программалық 

жабдықтармен,  жасанды  ақыл-ой  жүйесiмен  зор  көлемдегi  соның  iшiнде 

тұрақты  және  ауыспалы  аудиовизуалдық  ақпаратпен  жұмыс  iстейтiн 

мультимедиа  құрылғысының  жабдықтарымен  жұмыс  істейді,  екiншiден, 

арнайы  құралдармен    қамтамасыз  етедi;    үшiншiден,  ақпараттық  қарым-

қатынастарды  телефондық,  телевизиялық  және  спутниктiк  байланыс 

құрылғылары  мен    компьютерлiк      желiлер    деңгейiнде    жетiлдiру  

барысында   телекоммуникациялық    құрылғылар      пайдаланылады.  Дыбыстық,   

графикалық,      бейне,    мультимедиа,    гипер-текстік  элементтермен   қашықтан 

компьютерлік оқытудың мүмкіндігі пайда болу үстінде [1, 77 бет].  

Оқытудың ақпараттық технологиясы – бұл ақпаратпен жұмыс жасау үшін 

арнайы  тәсілдер,  педагогикалық  технологиялар,  бағдарламалық  және 

техникалық  құралдар  (кино,  аудио  және  видеоқұралдар,  компьютерлер, 

телекоммуникациялық желілер). 

Бағдарламалық-теникалық  кешеннің  құрамына  кіретін  интерактивті 

тақтаны 

оқытушыға 

сабақты 

қызықты 

және 

динамикалық 

түрде 

480 

 

мультимедиалық  құралдар  көмегімен  оқушылардың  қызығушылықтарын 

тудыратындай оқуға мүмкіндік беретін визуалды қор деп те атауға болады. 

Сабақты  түсіндіру  барысында  мұғалім  тақта  алдында  тұрып,  бір  мезетте 

мәтіндік, аудио, бейне құжаттарды DVD, CD-ROM және Интернет ресурстарын 

қолдана алады. Бұл кезде мұғалім қосымшаны іске қосу, Web-түйін мазмұнын 

қарастыру, ақпарат сақтау,  белгі жасау тышқанды ауыстыратын арнайы қалам 

арқылы жазулар жазу және т.б. әрекеттерді жеңіл орындай алады [1]. 

Интерактивті  құралдарды  сабаққа  пайдаланғанда  дидактикалық  бірнеше 

мәселелерді шешуге көмектеседі: 



 

Пән бойынша базалық білімді меңгерту; 



 

Алған білімді жүйелеу; 



 

Өзін – өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру; 



 

Жалпы оқуға деген ынтасын арттыру; 

 Оқушыларға оқу материалдарымен өздігінен жұмыс істегенде әдістемелік 

көмек  беру.  Бұл  технологияны  оқу  материалын  хабарлау  және  оқушылардың 

ақпаратты  меңгеруін  ұйымдастыру  арқылы,  көзбен  көру  жадын  іске  қосқанда 

арта  түсетін  қабылдау  мүмкіндіктерімен  қамтамасыз  ететін  әдіс  деп  қарауға 

болады. 

  Оқушылардың  көпшілігі  естігенінің  5%  және  көргенінің  20%  есте 

сақтайтыны  белгілі.  Аудио  және  видео  ақпаратты  бір  мезгілде  қолдану  есте 

сақтауды 40-50% дейін арттырады [2, 92 бет]. 

Қазіргі  заман  мұғалімнен  тек өз  пәнінің  терең  білгірі  болуы  емес,  тарихи 

танымдық,  педагогикалық  –  психологиялық  сауаттылық,  саяси  экономикалық 

білімділік  және  ақпараттық  сауаттылық  талап  етілуде.  Ол  заман  ағымына 

сәйкес білім беруде жаңалыққа жаны құмар, шығармашылықпен жұмыс істеп, 

оқу мен тәрбие ісіне еніп, оқытудың жаңа технологиясын шебер меңгерген жан 

болғанда  ғана  білігі  мен  білімі  жоғары  жетекші  тұлға  ретінде  ұлағатты 

саналады. 

Жаңа  технологияның  бізге  ұсынып  отырған  тағы  бір  жетістігі  бұл  әрине 

мультимедиалық оқулығымыз - электрондық оқулық. Білім берудің кез келген 

саласында  танымдық  белсенділікті  арттырып,  ойлау  жүйесін  қалыптастыруға 

шығармашылықпен  жұмыс  істеуге  жағдай  жасайтын  –  электрондық  оқулық. 

Электрондық 

оқулықты 

пайдалану 

мұғалімнің  

ғылыми-әдістемелік 

потенциалын дамытып, оның сабақ үстіндегі еңбегін жеңілдетеді. Оқытудың әр 

сатысында  компьютерлік  тесттер  арқылы  оқушыны  жекелей  бақылауды, 

графикалық  бейнелеу,  мәтіндері  түрінде,  мультимедиалық,  бейне  және  дыбыс 

бөлімдерінің  бағдарламасы  бойынша  алатын  жаңалықтарды  іске  асыруға  көп 

көмегін тигізеді. Электрондық оқулықтарды қарапайым оқулықтарға қарағанда 

пайдалану ыңғайлы және оларда  өзін-өзі тексеру жүйесі бар.Осы электрондық 

оқулықтың артықшылығы болып табылады. Мұғалім үшін электрондық оқулық 

бұл күнбе-күн дамытылып тұратын ашық түрдегі әдістемелік жүйе, оны әрбір 

оқытушы  өз  педагогикалық  тәжірибесіндегі  материалдармен  толықтыра 

отырып, ары қарай жетілдіре алады. Мазмұны қиындау бір үлкен тақырыптың 

бөліктерін өткенде қосымша бейнехабар және клиптер қажетті элемент болып 

481 

 

табылады.  Бейнеклиптер  уақыт  масштабын  өзгертуге  және  көріністерді  тез 

және  жай  түрде  көрсетуге  пайдалы.  Электрондық  оқулық  таңдап  алынған 

хабарды  көшіруге  мүмкіншілік  туғызады.  Электрондық  оқулық  арқылы  түрлі 

суреттер,  видеокөріністер,  дыбыс  және  музыка  тыңдатып  көрсетуге  болады. 

Бұл  әрине,  мұғалімнің  тақтаға  жазып  түсіндіргенінен  әлдеқайда  тиімді,  әрі 

әсерлі.  Меңгерілуі  қиын  сабақтарды  компьютердің  көмегімен  оқушыларға 

ұғындырса, жаңа тақырыпқа деген баланың құштарлығы оянады [3, 121 бет]. 

Компьютерлер мен интерактивті тақта оқушылардың тілдік құзіреттілігін, 

шығармашылық 

потенциалын 

дамыту 

құралы 

ретінде 

пайдалану 

интеллектуалдық,  эстететикалық  және  ақпараттық  сауаттылығын  арттыруға 

көмектеседі,  ал  көрнекі  құрал  ретінде  пайдалану  оқу-танымдық  үрдіс 

тиімділігін арттырады.    

 

Пайдаланылған дереккөздер тізімі: 

1.  Бөрібаев  Б.,  Балапанов  Е.  «Жаңа  ақпараттық  технологиялар»,  Алматы, 

2003. 

2. Дәстүрлі және электрондық оқытуды кipiстipy. Қазахстан мектебі, №7,8 

-  2006ж.  Лапчик  М.П.  Информатиканы  оқыту  методикасы.  Аударған  Абдиев 

К.С.. // Алматы, 1994 ж. 

5.

 

Қойбағарова  Т.Қ.,  Ельтинова  Р.А.  Информатиканы  оқыту  әдістемесі.  І 

бөлім. Павлодар. 2013ж. 

 

 

ЕрсултановаЗ.С.¹,Канешова Ш.К.² 

1.

 

Ғылыми жетекші, физика- математикалық ғылымдарының кандидаты, аға 

оқытушы 

2.

 

«Информатика» мамандығының 4 курс студенті, информатика және 

компьютерлік технологиялар кафедрасы 

 

ЭЛЕКТРОНДЫ ЖҰМЫС ДӘПТЕРІ МОДУЛЬДІК ОҚЫТУДЫҢ 

ЭЛЕМЕНТІ РЕТІНДЕ  

 

Жалпы  білім  берудің  мақсаты  –  терең  білімнің,  кәсіби  дағдылардың 

негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін  - өзі дамытуға адамгершілік тұрғысынан 

жауапты  шешімдерді  қабылдауға  қабілетті  жеке  тұлғаны  қалыптастыруға 

негізделген,  яғни  ақпаратты  технологияны  терең  меңгерген,  жылдам  өзгеріп 

жататын  бүгінгі  заманға  лайықты,  жаңашыл  тұлғаны  қалыптастыру.  Бәсекеге 

қабілетті  болу  тікелей  білімге  байланысты.  Бұл  проблемаларды  шешуде  жаңа 

технологиялардың  атқаратын  орны  бӛлек.  Болашақта  өркениетті  елдердің 

жоғары технологиясын меңгерту, дүниежүзілік білім кеңістігіне шығу - бүгінгі 

күннің  мақсаты.  Солардың  бірі  білім  беруді  интерактивтік  дидактикалық  оқу 

құралдарын жасау және қолдану. 

Жаңа  буын  электронды  оқыту  ресурстары  оқыту  құралдырының  кеңінен 

құрастырылып жасалған түрлеріне ие.  

482 

 

Модульдік  оқыту  –  жеке  тұлғаны  дамытуға  бағытталған  технология.  Бұл 

технология арқылы оқушы өзін жан-жақты дамытып, сынай алады. Модульдік 

оқытуды  ендіріп,  ары  қарай  дамыту  үшін  дәстүрлі  педагогикалық 

технологиялармен  бірлесе  қарқынды  жұмыс  істей  алатын  электронды  білім 

беретін ресурстарды жасап шығаруды қажет етеді. Осындай электронды білім 

беретін оқу құралдары арқасында оқытудың нәтижелілігі жоғары болмақ.  

Модульдік  оқыту  негізінде  заманауи  білім  беретін  құрал  болып 

электронды кітап және электронды жұмыс дәптері болып табылады.  

Электронды жұмыс  дәптер өз кезегінде модульдік оқытудың негізгі тетігі 

ретінде  қарастырылады.  Себебі  электронды  жұмыс  дәптері  сабақта  өздік 

жұмыс,  түсінбеген  тақырыпты  тереңірек  меңгеру,  өткен  тақырыпты  бекіту 

құралы  ретінде  теңдесі  жоқ  дүние.  Қолданудың  нәтижелілігі  берілген  оқыту 

ақпаратының  ғылыми  деңгейіне  және  қолданатын  оқыту  әдісіне  байланысты 

болады. [1] 

Электронды жұмыс дәптерін құрастыру кезеңдері: 

Дереккөздерді таңдау  

Мазмұнын және ұғымдар тізімін құрау 

Тараулар бойынша мәтіндерді реттеп жөндеу 

Гипермәтінді электронды күйде жасап шығару 

Компьютерлік қамтуды жасап шығару  

Мәліметтерді визуалдауға дайындау 

Мәліметтерді визуалдау 

Электронды  дәптер  келесі  міндеттерді  атқарады:  оқыту-ақпараттық, 

танымдық, дамытушылық,бақылау, кері байланыс және ынталандырушы. 

Сіздердің  назарларыңызға  «Жаратылыстану  –  математика  бағытында» 

оқытылатын  сыныптарға  арналған  информатика  пәнінен  электронды  дәптер 

ұсынылып  отыр.  Бағдарламаны  құру  барысында  Borland  Delphi7,  Adobe 

Dreamweaver, VeralTest Express бағдарламалары көмегімен жазылды. [2] 

 

 

483 

 

Сурет-1. Электронды дәптердің басты беті 

 

Электронды  дәптерде  бақылау  тапсырмалар  және  тест  арқылы 

жүргізілетіндіктен  оқытылып  отырған  сабақ  жақсы  игерілетіне  кепіл  бола 

алады. (сурет -  2,3) 

 

 

Сурет-2. Тестілеу беті(үзінді). 

 

 

 

 

Сурет-3. ЭЖД бағдарламасынан(үзінді). 

 

484 

 

Электронды  дәптерді  сабақта  жеке  де,  топтық  та  форматта  қолдануға 

ыңғайлы.  

Осы  электронды  ресурсты  келесі  дидактикалық  бағдар  ретінде 

қарастыруға  болады:  өз  бетімен  оқу;  компьютер  мүмкіндіктерін  жақсы 

оқулықпен қатар қолдана білу; оқыту процесін жекешелендіру. 

Оқыту  процесінде  электронды  дәптері  қолдану  сабақты  дәстүрлі  әдіс-

тәсілдерден гөрі меңгеруде 30% тиімдірек.  

Электронды  дәптерді  қолдану  сабақты  түсіндіруде  ақпараттылықты  және 

тиімділікті айқын жоғарлатады, баяндап тұрған тақырыптың динамизмін және 

айқындылық көрсеткішін көтереді, оқушының сабақта жалығуына жол бермей, 

оқуға ынталандырады. [3] 

Электронды  дәптерді  жүйелі  жұмыс  істеу  жүйелілік  және  қорытындылай 

білу,  өз  көзқарасын  дәлелдей  дағдысына  икемдейді.  Осының  негізінде 

мынандай  қорытындыға  келуге  болады,  заманауи  білім  беру  жүйесіне  сай, 

дәстүрлі  оқыту  әдістерінен  өзгешіліктерді  назарға  ала  отырып,    жан-жақты 

тұлғаны  дайындау  үшін  электронды  жұмыс  дәптерін  жүйелі  пайдалану 

қажеттілігі туындап тұр.  

 

Қолданылған әдебиет: 

1.

 

Рабиновича  П.Д.,  Баграмяна  Э.Р.  Практикум  по  интерактивным 

технологиям. БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2007. – 700с 

2.

 

ГОСТ  РК  «Информационная  технология.  Электронное  издание». 

Электронное учебное издание. 2005  

3.

 

Башмаков  И.А.  Разработка  компьютерных  учебников  и  обучающих 

систем. – М.: Информационно-издательский дом ―Филин‖, 2003. 

 

 

Цыганова А.Д.¹,Князев Р.Н.² 

1.

 

Научный руководитель, доцент, старший преподаватель 

2.

 

Студент 4 курса, кафедры информатики и компьютерных технологий, 

специальность «Информатика» 

 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ 

 

Область  информатики,  связанная  с  компьютерной  графикой,  охватывает 

все  виды  и  формы  представления  изображений,  доступных  для  восприятия 

человеком либо на экране монитора, либо в виде копии на внешнем носителе. 

Занимая  все  более  прочные  позиции,  она  находит  применение  не  только  в 

компьютерном  мире,  но  и  в  различных  сферах  человеческой  деятельности: 

научных исследованиях (визуализация строения вещества, векторных полей и т. 

д.), 

медицине 

(компьютерная 

томография), 

опытно-конструкторских 

разработках  и  т.  п.  Компьютерная  графика  и  анимация  —  необходимый 

инструмент  в  таких  областях,  как  кино,  реклама,  искусство,  архитектурные 

презентации,  создание  прототипов  и  имитации  динамики,  а  также  в  создании 

485 

 

компьютерных  игр  и  обучающих  программ.  Постоянно  появляются  новые 

области  применения  компьютерной  графики,  и,  соответственно,  необходимы 

педагогические и методические подходы к подготовке будущих специалистов в 

этой  области.  Особое  значение  данная  проблема  приобретает  в  связи  с 

глобальной  информатизацией  и  широким  распространением  компьютерной 

графики  в  жизни  общества.  Сегодня  ни  один  человек  не  может  представить 

свою  жизнь  без  компьютера  и  интернета.  Необходимость  широкого 

использования графических программных средств стала особенно ощутимой в 

связи  с  развитием  Интернета,  и,  в  первую  очередь,  благодаря  службе 

WorldWideWeb,  связавшей  в  единую  «паутину»  миллионы  людей.  Сегодня 

Web-сайт, 

оформленный  без  использования  различных  графических 

компьютерных  технологий,  ярких,  красочных  анимационных  эффектов  и 

графического  оформления,  по  меньшей  мере,  выглядит  невыигрышным  среди 

конкурентов  и  не  может  привлечь  к  себе  общественное  внимание.  В  такой 

ситуации  необходима  разработка  совершенно  новых  и  необычных, 

оригинальных  подходов  к  изучению  компьютерной  графики.  В  нашем 

современном  мире  обучение  компьютерной  графике  является  одним  из 

важнейших  и  перспективных  направлений  использования  компьютера  и  в 

данный  момент  рассматривается  как  важнейший  компонент  образования,  а 

также  как  независимое  перспективное  направление  развития  современных 

информационно-компьютерных технологий.  

Использование возможностей компьютерной графики в процессе обучения 

позволяет  увеличить  скорость  и  объём  передачи  и  обработки  информации, 

повысить  наглядность  изучаемого  материала,  уровень  и  глубину  его 

понимания,  а  также  способствует  формированию  и  дальнейшему  развитию 

образного  мышления.  Немаловажное  значение  имеет  также  и  то,  что  цвет 

графических  изображений  способен  оказывать  влияние  на  наши  чувства  и 

мысли,  стимулируя  воображение  человека.  Глубина  и  насыщенность  цветов, 

используемых в графике, способны оказать особое воздействие на психическое 

состояние  человека.  Графические  изображения  обладают  способностью 

оказывать  влияние  на  эмоциональное  состояние  человека:  расслаблять  или 

активизировать,  снимать  стресс  и  стимулировать  разум  к  творческой 

деятельности [2].  

Исследование данной проблемы связано с необходимостью решения задач:  

−  анализа  методических  вопросов  обучения  компьютерной  графике 

учащихся школ и высших учебных заведений; 

−  выявления  необходимых  педагогических  условий,  способствующих 

качественной подготовке учащихся в области компьютерной графики;   

− разработки, обоснования и реализации основных компонентов методики 

преподавания данной дисциплины. [6];  

−  обоснования  и  разработки  учебно-методического  обеспечения, 

методических  рекомендаций  и  учебных  пособий  по  изучению  дисциплин, 

связанных  с  компьютерной  графикой,  ориентированных  на  подготовку 

486 

 

высококвалифицированных  и  конкурентоспособных  специалистов  для 

современного рынка труда. 

 Необходимость  анализа  методических  вопросов,  связанных  с  обучением 

компьютерной  графике,  в  первую  очередь,  связана  с  тем,  что  нет  чётко 

разработанных  методик  по  обучению  компьютерной  графике  учащихся 

образовательных учреждений, не связанных с искусством или архитектурой; в 

рамках  же  школьной  программы  компьютерная  графика  также  изучается 

далеко  не  на  должном  уровне.  В  связи  с  этим  существует  необходимость 

разработки  учебно-методического  обеспечения  изучения  данного  раздела 

информатики.  Обучение  компьютерной  графике  необходимо  построить  на 

основе  сочетания  практической  работы  с  развитием  у  учащихся  творческой 

деятельности.  Отличительной  особенностью  разрабатываемых  в  настоящее 

время  образовательных  стандартов  является  инновационный  подход  к 

формированию  содержания  и  оценке  результатов  обучения  на  основе 

принципа: от «знаю и умею» - к «знаю, умею и умею применять на практике». 

Именно  такие  навыки,  как  способность  использовать  полученные  знания  на 

практике,  уметь  проявлять  самостоятельность  при  постановке  задач  и  их 

решении,  брать  на  себя  ответственность  при  решении  возникающих  проблем 

составляют  основу  понятия  «компетентность».  К  настоящему  моменту  уже 

сформировалась 

классификация 

компетенций, 

которые 

необходимо 

формировать  у  обучающихся.  Одно  из  существующих  определений 

компетентности:  «Обладание  знаниями,  позволяющими  судить  о  чём-либо. 

Обладание  компетенцией,  где  компетенция  -  это  область  деятельности, 

значимая  для  эффективной  работы,  в  которой  человек  должен  проявить 

определенные  знания,  умения,  способности  и  профессиональные  качества» 

[4.С.  3].  Под  профессиональной  компетентностью  понимается  умение 

специалиста  решать  профессиональные  проблемы  и  задачи,  возникающие  в 

процессе  профессиональной  деятельности,  с  использованием  полученных 

знаний,  профессионального  и  жизненного  опыта  [4].  Исходя  из  определения 

компетентности,  каждый  человек  может  повышать  свою  компетентность 

практически  бесконечно,  ограничиваясь  только  свойствами  и  способностями 

личности.  На  сегодняшний  день  важнейшей  составляющей  ИКТ-

компетентности  является  компетентность  в  области  компьютерной  графики. 

Базовая  компетентность  в  области  компьютерной  графики  формируется  на 

основе  теоретических  и  практических  знаний  графических  редакторов. 

Компетентность  педагога  в  данной  области  компьютерных  технологий 

понимается  не  только  как  совокупность  знаний,  умений  и  навыков  в  области 

применения  компьютерной  графики,  но  и  как  умение  свободно 

ориентироваться  в  современном  информационном  потоке  графической 

информации,  способность  к  эффективному  использованию  в  педагогической 

деятельности современных средств и возможностей компьютерной графики.  

В  структуре  компетентности  педагога  в  области  компьютерной  графики 

можно выделить три основных компонента:  

− знание содержания компетентности в области компьютерной графики;  

487 

 

−  компетентность  в  области  компьютерной  графики  в  разнообразных 

ситуациях;  

−  готовность  к  проявлению  своей  компетентности  в  области 

компьютерной графики. 

Как  показала  практика  последних  тридцати  лет,  внедрение  новых 

компьютерных  технологий  в  сферу  образования  происходит  довольно 

медленно.  Вместе  с  этим,  сам  процесс  совершенствования  компьютерной 

техники  и  создание  новых  информационных  технологий  происходит  очень 

быстро,  а  применение  этих  технологий  в  сфере  образования  отстает  от  их 

создания [1].  

Основная  проблема  преподавания  компьютерной  графики  заключается  в 

отсутствии  качественной  учебной  литературы  для  учеников.  Появившиеся  в 

последнее  время  многочисленные  печатные  издания  и  электронные  пособия, 

связанные с компьютерной графикой, носят, как правило, узкоспециальный или 

справочный  характер  и  не  подходят  для  использования  в  обучении.  Учебные 

пособия  для  формирования  знаний  и  профессиональной  компетентности  в 

области  компьютерной  графики  у  будущих  учителей  информатики  должны 

содержать  методическую  составляющую.  Другими  словами,  даже  в  ходе 

знакомства  с  теми  или  иными  графическими  редакторами  следует  обращать 

внимание  учеников  на  методические  приёмы,  использующиеся  при  изучении 

компьютерной  графики.  Помимо  этого,  в  качестве  контроля  изученности 

компьютерной графики, даже на базовом уровне, можно предложить ученикам 

создавать  собственные  проекты,  обучающие  материалы  на  основе  уже 

изученных графических редакторов. Однако, несмотря на заинтересованность, 

которую  ученики  проявляют  к  компьютерной  графике,  при  практической 

работе большинство из них не готовы освоить сложный и объемный материал. 

Работа с компьютерной графикой прежде всего основывается на креативности 

мышления, а также кропотливом труде. Большинство учащихся, сталкиваясь с 

этой  проблемой,  не  имея  привычки  преодоления  трудностей,  теряют 

первоначальный  интерес  и  мотивацию  к  подобной  работе  [5].  Их  следует 

постоянно  стимулировать  возможным  результатом.  Для  этого  необходимо 

использовать  инновационные  технологии  в  обучении:  активные  методы 

обучения,  методы  развития  критического  мышления,  метод  проектов, 

интерактивные уроки, на которых участники творческой группы развивают не 

только  свои  творческие  способности,  но  и  учатся  работать  в  команде.  Таким 

образом,  использование  компьютерной  графики  позволяет  развивать 

творческие  способности  обучаемых.  Компьютерная  графика  совместно  со 

средствами мультимедиа и информационными технологиями дает возможность 

формировать  особую  информационную  среду  для  творческой  деятельности 

обучающихся.  С  учетом  описанных  выше  особенностей  обучение 

компьютерной графике имеет особое значение, поскольку является своего рода 

уникальным средством развития множества личностных качеств обучающихся, 

как  например  восприятие  пространства,  абстрактное  и  образное  мышление, 

488 

 

чувство  цвета,  творческое  воображение,  целостность  восприятия,  внимание  и 

аккуратность в работе и др.  

Студентам  Костанайского  Государственного  Педагогического  Института 

специальности 5В011100 Информатика, одним из которых я являюсь в данный 

момент,  будущим  учителям  информатики  предлагается  курс  компьютерной 

графики,  разделенный  на  несколько  отдельных  дисциплин  по  семестрам.  В 

данном  курсе  студенты  изучают  векторную  и  растровую  графику,  а  также 

трёхмерную  графику.  Изучение  возможностей  компьютерной  графики 

вызывает большой интерес у студентов других факультетов, у которых данные 

дисциплины  по  учебному  плану  отсутствуют.  Ярким  примером  здесь  может 

служить  специальность  «Изобразительное  искусство»,  для  которых 

компьютерная  графика  также  должна  занять  важное  место  в  обучении,  ведь 

целью обучения компьютерной графике является формирование представлений 

о  теории  и  практических  навыков  создания  и  обработки  изображений  с 

помощью  программно-аппаратных  средств  вычислительной  техники,  основ 

художественной и инженерной графики и анимации.  

В связи с этим необходимо:  

− обучить студента основным средствам и практическим приёмам работы с 

профессиональными графическими редакторами;  

−  дать  общие  представления  о  компьютерной  графике,  графических 

редакторах.  

Основными задачами такого курса являются:  

−  формирование  представлений  о  теоретических  основах  компьютерной 

графики;  

− изучение популярных современных графических редакторов;  

− овладение основами компьютерного дизайна;  

− знакомство с различными сферами применения компьютерной графики в 

современном обществе.  

Обучающиеся компьютерной графике должны знать:  

− теоретические и практические основы компьютерной графики;  

−  основные  инструменты  графических  редакторов  и  методы  их 

использования;  

−  отличительные  особенности  различных  видов  компьютерных 

изображений, 

 а также должны уметь:  

−  решать  вопросы  о  целесообразности  применения  тех  или  иных 

графических редакторов согласно поставленным задачам визуализации;  

− грамотно применять различные инструменты графических редакторов;  

По  окончанию  данного  курса  я  выбрал  темой  своей  дипломной  работы 

изучение  проблем  преподавания  компьютерной  графики  и  создание 

методического пособия по трёхмерной графике для учащихся старших классов.  

В  основу  методического  пособия  входит  электронный  учебник  по 

трёхмерной графике в среде 3ds Max, который был апробирован в школе в ходе 

педагогической  практики.  Данное  пособие  содержит  всю  необходимую 

489 

 

учащимся  теоретическую  и  практическую  информацию  по  компьютерному 

моделированию  и  трёхмерной  графике,  представленную  в  удобном  для 

изучения формате. На сегодняшний день данное методическое пособие входит 

в факультативный курс по изучению трёхмерной графики в школе.  

В  результате  изучения  трёхмерной  графики  с  использованием 

разработанного  пособия  я  выделил  следующие  изменения:  повышение 

творческого  интереса  учащихся  к  компьютерной  графике,  в  частности, 

повышение их активности в освоении нового материала, расширение кругозора 

в  области  компьютерных  технологий,  развитие  воображения,  формирование 

творческих умений и навыков при работе с графическими редакторами.  

 

жүктеу/скачать 11,58 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: