связи. Во всем остальном воспитание имеет ярко выраженную субъ
ективную направленность. К субъективным факторам относит
ся все, что зависит от воспитанника, воспитателей, окружающих
его людей, деятельности созданных людьми учебно-воспита
тельных учреждений. Среди них:
• субъективные (личностные) предпочтения;
• воспитуемость (склонность к воспитанию, способность вос
питанника воспринимать воспитательные влияния);
• направленность воспитанника;
• его желания, стремления, намерения;
• воспитательные системы;
• деятельность воспитателей;
• организация воспитательного воздействия;
• программы воспитания;
26
• духовная связь воспитанника с воспитателем;
• взаимодействие воспитателей с воспитанниками;
• морально-психологических климат и др.
Субъективные факторы весьма переменчивы, но их действие
может достигать большой силы. Чаще всего они возникают
и действуют ситуационно, в незначительном временном проме
жутке. Их вызов и использование требуют большого педаго
гического мастерства. Недаром говорится: в одну минуту в вос
питании можно все исправить или все погубить.
Поразмыслим В вопросе объективности факторов воспитания пока нет единства
среди специалистов. В учебных пособиях по педагогике вы найдете
государственное и национальное устройство страны; уровень разви
тия производственных сил и производственных отношений; развитие
рыночных отношений; идеологию, права человека, свободу вероис
поведания и перемещения граждан; особенности социально-эконо
мического развития регионов и межнационального общения; влия
ние урбанизации и т. д.
К субъективным факторам относят деятельность общественных ор
ганизаций и учебно-воспитательных учреждений; семейное воспита
ние; влияние средств массовой коммуникации; учреждений культу
ры и др.
Сформируйте свое отношение к этому вопросу. Как бы вы вы строили объективные и субъективные факторы в системе?