следует разъяснить ему, зачем необходимо то или иное поведе
ние. Но так думают не все, не везде и не всегда. Многие воспи
тательные системы раньше данному этапу почти не уделяли
внимания: подрастут дети — поймут сами, не поймут — тоже
ничего не случится. Главное — научиться вести себя как следу
ет. И чем больше ошибок допускают воспитанники, тем даже
лучше. Своевременная коррекция поведения (часто с примене
нием телесных наказаний) быстро исправит положение и при
ведет к желаемым результатам. Советская школа склонялась
к гиперболизации данного этапа, отдавая предпочтение словес
ным методам воспитания в ущерб действиям.
Формирование убеждений
требует, чтобы знания переходи
ли в убеждения — глубокое осознание именно такого, а не ино
го типа поведения. Убеждения — это твердые, основанные на
определенных принципах и мировоззрении взгляды, позиции,
которые служат опорой и руководством в жизни. Без них нет
целостной личности. Убеждения — результат длительного вос
питания, но и на первых его этапах они играют заметную роль.
Школьник должен не только понять, но и убедиться (сперва на
примерах), в чем преимущества (или вред) определенного пове
дения. Если ему этого не показывают, а лишь бесконечно при
зывают, процесс воспитания будет развиваться вяло и не дос
тигнет положительного результата.
Приведем простой пример. Уже в детском саду, а тем более
в школе все дети знают, что с учителями нужно здороваться.
Почему же не все делают это? Не убеждены. Не было приведено
достаточных доказательств того, что так нужно поступать. Вос
питание остановилось на первом этапе — знания, не достигнув
следующего — убеждения.
Достарыңызбен бөлісу: