Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
VI. В воспитательном процессе действуют противоречия
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| VI.
В воспитательном процессе действуют противоречия: 1) знаю — не знаю; 2) могу — хочу; 3) выгодно — не выгодно; 4) буду — не буду; 5) всем наперекор, лишь бы мне было хорошо; 6) между школой и семьей; 7) в содержании информации; 8) между словом и делом; 9) обособленность методов воспитания от практического пове дения; 10) несоответствие требований уровню подготовленности воспитан ника. Условия и факторы воспитания Труднее назвать то, что не влияет на воспитание, чем выде лить условия и факторы, от которых оно зависит. Вспомним, что фактор — это причина, а условие — обстоятельство, от ко торого зависит воспитание, обстановка, в которой оно проис ходит. К общим условиям, определяющим развитие воспитательно го процесса и его результаты, относятся потребности и возмож ности: • Потребности общества, государства. • Потребности группы, к которой принадлежит человек. • Потребности самого человека. • Возможности общества, государства. • Возможности общества (школы, семьи). • Возможности человека. Отметим лишь то, что каждый живущий на Земле человек тысячами нитей связан с другими людьми. Смысл воспитания в том и состоит, чтобы с его помощью сделать человека, его по ведение и жизнь похожими на других. В этом большая сила и суровое ограничение воспитания: яркому, самобытному, необуз данному и неукротимому не выжить в тяготеющем к спокойной 24 • средства массовой коммуникации; • уровень развития и условия жизни коллектива, непосред ственно влияющие на воспитанника (традиции, общественное мнение, ценностные ориентации, нравственные нормы); • нормы взаимоотношений, сложившиеся в первичных кол лективах, положение школьника в системе коллективных от ношений; • индивидуальные и личностные особенности воспитанника. С каждым из этих факторов приходится считаться, органи зуя воспитательный процесс. Хорошо бы знать силу влияния каждого на продуктивность воспитания, тогда последнюю мож но было бы рассчитывать, подобно тому, как мы рассчитываем продуктивность обучения. Но на современном уровне развития науки эту задачу решить пока не удается: слишком неодно значными, переменчивыми и подвижными оказываются фак торы. Выделяются объективные и субъективные условия воспи тания. К объективным относятся те, что не зависят от воспитан ника. Таких сравнительно немного: уголок земли, где родился человек, природа, среди которой он развивается, климат, среда обитания его народа, традиции, обычаи, нормы. Этим силам подчиняется каждый человек, они определяют его главные, стержневые признаки — национальность, расовую принадлеж ность, религиозную направленность и др. Изменить что-либо в действии объективных условий воспитания невозможно. Человек велик именно принадлежностью к своей культуре и традициям своего народа. В этом проявляется один из наибо лее общих законов воспитания, называемый законом естест венной жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|