(1997 г.), 8 6 % юных правонарушителей, севших за решетку,
ответили, что родители не контролировали их позднего возвра
щ е н и я домой.
2. Л и ч н ы й опыт родителей, их авторитет, характер отноше
ний в семье, стремление воспитывать л и ч н ы м примером т а к ж е
с к а з ы в а ю т с я на выборе методов. Эта группа родителей обычно
выбирает н а г л я д н ы е методы, с р а в н и т е л ь н о ч а щ е использует,
приучение.
3. Если родители отдают предпочтение совместной деятель
ности, то обычно превалируют практические методы. Интенсив
ное общение во время совместного труда, просмотров телепе
редач, походов, прогулок дает хорошие результаты: дети более
откровенны, это помогает родителям лучше понять и х . Нет со
вместной деятельности — нет и повода и возможности д л я об
щ е н и я .
4. Педагогическая культура родителей оказывает решающее'
в л и я н и е на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено
издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети все
гда лучше воспитаны. Следовательно, учить педагогику, овла
девать секретами воспитательного воздействия — вовсе не рос
к о ш ь , а п р а к т и ч е с к а я необходимость. «Педагогические з н а н и я
родителей особенно в а ж н ы в тот период, когда отец и мать яв
л я ю т с я единственными воспитателями своего ребенка... В воз
расте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная ж и з н ь детей
в р е ш а ю щ е й мере зависит от... элементарной педагогической
культуры матери и отца, к о т о р а я в ы р а ж а е т с я в мудром пони
мании с л о ж н е й ш и х душевных д в и ж е н и й развивающегося чело
века», — писал В.А. Сухомлинский
1
.
Достарыңызбен бөлісу: