Воспитательные дела I Сосредоточим внимание на
групповых формах воспитатель
ной работы, которые больше других предстоит использовать
б у д у щ и м к л а с с н ы м р у к о в о д и т е л я м , в о с п и т а т е л я м . Обычно
классный руководитель и л и освобожденный воспитатель ведет
воспитательную работу в отдельном классе, где использует са
м ы е р а з н о о б р а з н ы е ф о р м ы д л я р е ш е н и я н а м е ч е н н ы х з а д а ч
и реализации программы воспитания. Современная п р а к т и к а
выработала множество форм коллективного воспитания, они по
стоянно совершенствуются, продолжается поиск новых, полнее
у ч и т ы в а ю щ и х современные реалии и перспективные потребно
сти. Групповые формы работы тесно соединяются с массовыми
и индивидуальными, предоставляя воспитателю ш и р о к и е воз
можности д л я решения намеченных задач.
В психолого-педагогической литературе советского времени
д л я обозначения р а з л и ч н ы х видов и форм воспитательной ра
боты использовалось понятие «воспитательное мероприятие» —
«совокупность различного рода воспитательных воздействий
с отвечающими их требованиям материальными и духовными
условиями, подчиненных единой комплексной воспитательной
цели, взаимодействующих друг с другом, представляющих со
бой целостное образование»'. Мероприятие — это акт, отрезок,
звено в цепи воспитательного процесса.
Однако в последнее время многие педагоги указывают на не
соответствие этого понятия фактическому смыслу воспитатель
ной работы: м е р о п р и я т и е предполагает известную фрагмен
тарность, разобщенность педагогических воздействий, меро
п р и я т и я трудносовместимы с к о м п л е к с н ы м подходом. Процесс
1
Конаржевский ЮЛ. Воспитательное мероприятие: состав, структу
ра, анализ. Магнитогорск, 1979. С. 8.
171
воспитания, имеющий характер формально связанных между
собой мероприятий, кампаний, не может быть успешным.