Все же, учитывая деятельность так называемых неформальных
лидеров, а следовательно, и наличие двойных, а нередко и трой
ных систем ценностей и отношений, эту модель нельзя игнори
ровать. Яркая личность, ее индивидуальный опыт могут в силу.
тех или иных причин оказаться привлекательными в глазах
членов коллектива. Эта привлекательность чаще всего обуслов
лена личностными качествами, необычностью суждений или
поступков, оригинальностью статуса или позиции. В таком
случае социальный опыт коллектива может измениться. Этот
процесс может иметь двойственный характер и приводить как
к обогащению социального опыта коллектива, так и к обедне
нию его, если новый кумир становится неформальным лидером
и ориентирует коллектив на более низкую систему ценностей,
чем та, которая уже достигнута.
Педагоги отмечают распространенную позицию членов
школьных коллективов, при которой индивидуализм проявля
ется в скрытой, завуалированной форме. Есть немало школь
ников, весьма охотно берущихся за предложенную работу, осо
бенно ответственную. Блеснуть, быть у всех на виду, показать
свое превосходство над другими и нередко за счет других — час
тый мотив их усердия. Их не печалит плохое состояние дел
в коллективе, иногда даже радуют общие неудачи класса, так
как на этом фоне ярче блистать.
Разумеется, рассмотренными моделями не исчерпывается
все огромное многообразие отношений личности и коллектива,
к анализу которого в каждом конкретном случае надо подхо
дить во всеоружии знания психологических механизмов моти
вации деятельности и поведения личности, а также закономер
ностей социальной педагогики и психологии.
Достарыңызбен бөлісу: