Введение Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и
значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских
методов обучения в практике массового образования. С началом XXI века
становится всё более очевидно, что умения и навыки исследовательского
поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана
или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.
Проблема формирования исследовательских умений особенно актуальна
для подростков. Пубертатный возраст наиболее благоприятен для развития
творческого мышления, исследовательских умений, так как в этот период
происходят существенный сдвиги в мыслительной деятельности, мышление
становится последовательным, зрелым, критичным [1, 83].
В этой связи большое значение для формирования у подростков
исследовательских умений имеет использование новых внеурочных форм
работы с учащимися.
Анализ литературы по теме исследования показывает, что проблема
формирования
исследовательских
умений
подростков
недостаточна
разработана. Между тем, как показала практика, учителя нуждаются в
обоснованных рекомендациях в этой области.
В ходе исследования выявлено
противоречие между необходимостью
повышения эффективности
формирования
исследовательских
умений
школьников и студентов колледжа и недостаточной разработанностью
теоретического и методического обеспечения этого процесса.
Цель исследования: изучение процесса формирования исследовательских
умений учащихся школ и колледжей.
Объектом исследования является
процесс
формирования
исследовательских умений подростков в школе и колледже.
Предмет исследования – процесс формирования исследовательских
умений учащихся в школе и колледже
