199
веческой деятельности, процессами интеграции в области образования. Со-
гласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту
(ФГОС) [4] у учащихся старшей школы к моменту окончания школы должна
быть сформирована коммуникативная иноязычная компетенция, необходи-
мая для иноязычного общения, старшеклассники должны достичь уровня,
позволяющего им общаться с носителями изучаемого языка и с представи-
телями других культур, знающими этот язык. К сожалению, коммуникация
с носителями изучаемого языка не всегда возможна. Воссозданию реальных
речевых ситуаций способствуют ролевые игры. Они имеют особое значение
как для подготовки учащихся к межкультурному общению, так и для фор-
мирования у них коммуникативной компетенции.
Ролевая игра представляет собой коммуникативное упражнение. Си-
туации, моделируемые в ролевой игре, позволяют приблизить речевую дея-
тельность на занятиях к реальному общению, что соответствует основному
принципу коммуникативного подхода к обучению. В данной статье под по-
нятием «ролевая игра» подразумевается упражнение ситуативно-вариатив-
ного характера, где создаётся возможность для многократного повторения
речевого образца в условиях, максимально приближенных к реально-рече-
вому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью и целе-
направленностью речевого воздействия.
Рассматривая ролевую игру как один из методов обучения, выделяют
следующие ее виды: контролируемая, умеренно-контролируемая, свобод-
ная, эпизодическая, длительная [2].
Достарыңызбен бөлісу: