Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение

представлены курсы английской фонетики и грамматики. Им выделены стадии 
презентации  и  автоматизации  грамматического  материала.  В  презентации 
учащиеся  осознанно  осваивают  функциональные  и  формальные  особенности 
того  или  иного  языкового  явления.  В  программе  представлены:  курсы 
английской фонетики и грамматики, справочник (Theory), образцы (Examples), 
продуктивные упражнения (Exercises), проверка (Statistics).  
Информационно-коммуникационные технологии в настоящее время имеют 
все  большую  значимость  для  современного  образования.  Использование  ИКТ 
является важным фактором для модернизации всей системы образования. Во-
первых,  появляется  возможность  оперативной  передачи  информации 
практически  любого  размера  на  любые  расстояния;  во-вторых,  имеется 
возможность  хранения  большого  количества  информации  продолжительное 
время  и  возможность  редактирования  этой  информации;  в-третьих, 
современная  Интернет-связь  открывает  доступ  к  различным  источникам 
информации, к интерактивным конференциям по всему миру.  
С  помощью  ИКТ,  возможно,  организовать  различного  рода  совместные 
исследовательские проекты обучаемых; происходит  формирование  и  развитие 
коммуникативных  навыков  учащихся,  таких  как  умение  кратко  и  четко 
формулировать  свои  мысли,  терпимо  относиться  к  мнению  собеседника, 
аргументированно доказывать свою точку зрения.  
Современные  компьютеры  и  программное  обеспечение  позволяют 
интегрировать  в  рамках  одной  образовательной  единицы  и  текст,  и  аудио,  и 
видео, и графику, а также использовать ИКТ на различных этапах урока:  
−
 
на  этапе  подготовке  к  уроку  (использование  электронных  и 
информационных  ресурсов,  оформление  их  на  электронных  и  бумажных 
носителях);  
−
 
в  процессе  урока  (визуализация  процессов  и  явлений,  интерактивные 
модели для  демонстрации,  динамические  таблицы и  схемы,  интернет-ресурсы 
и др.);  
−
 
проведение виртуальных экскурсий;  
−
 
система  контроля  и  оценки  (возможно  использование  тестов  on-line  и 
off-line).  
Также  современные  возможности  ИКТ  позволяют  обучающимся 
самостоятельно  работать  с  различными  обучающими  и  развивающими 
программами, получать дистанционное образование.  
Учителем  средней  школы  №  6  г.  Лисаковска  Костанайской  области 
Верховцевой  Л.А.  за  годы  изучения,  внедрения  и  активного  применения 
(с 2009 г.)  данной  технологии  в  образовательный  процесс  получены 
определенные результаты и достижения:  
1)
 
создана  большая  база  авторских  мультимедийных  презентаций, 
флипчартов, электронных тестовых программ, видеороликов;  
2)
 
создан и функционирует персональный сайт учителя verhovtseva.ucoz.ru, 
помогающий  систематизировать  созданный  и  накопленный  материал  и 
распространять  свой  положительный  опыт  работы  в  сети  Интернет,  вести 
сотрудничество с коллегами по всему Казахстану и за его пределами;  
83 

3)
 
участие  и  определенные  результаты  в  областных  и  республиканских 
конкурсах,  связанных  с  применением  информационно-коммуникационных 
технологий  (2  место  в  республиканском  конкурсе  флипчартов,  персональный 
сайт вошел в десятку лучших учительских сайтов Республики Казахстан);  
4)
 
привлечение  обучающихся  к  созданию  учебных  презентаций  и 
видеороликов  по  учебным  темам  и  за  пределами  школьной  программы  и 
размещение  лучших  работ  на  персональном  сайте  (с  разрешения 
обучающихся);  
5)
 
создание  социального  ролика  по  правилам  дорожного  движения  (как 
классный  руководитель)  с  помощью  современных  информационно-
коммуникационных средств, занявший 1 место в городском конкурсе;  
6)
 
обобщение  опыта  работы  по  применению  ИКТ-технологий  на 
уровне области.  
Главной  рекомендацией  для  применения  данной  технологии,  по  мнению 
Верховцевой  Л.А.  является  собственное  желание  учителя  совершенствовать 
свою  ИКТ-компетентность,  с  применением  ИКТ  повышается  уровень  своей 
профессиональной культуры, повышается авторитет среди учащихся и коллег, 
развивается  плодотворное  сотрудничество,  роль  учителя  меняется  с 
транслятора  на  тьютера,  появляется  возможность  самореализации  и 
самоутверждения.  
В школе-гимназии № 4 имени Л.Н. Толстого г. Степногорска учитель 5-11 
классов Филатова А.В. с 2003 года на своих уроках также активно использует 
ИКТ.  Как  описывает  автор,  ИКТ  дают  преподавателю  возможность 
усовершенствовать образовательный процесс:  
−
 
на  этапе  подготовки  к  уроку  (использование  электронных  и 
информационных  ресурсов,  оформление  на  электронных  или  бумажных 
носителях; создание педагогами УМК с помощью Интернет - ресурсов, базовых 
программ);  
−
 
при  изложении  нового  материала  -  визуализация  знаний 
(демонстрационно-энциклопедические  программы;  программа  презентаций 
Power Point
;  предметные  коллекции,  интерактивные  модели,  динамические 
таблицы  и  схемы,  интернет  –  ресурсы,  проектирование  с  помощью  LCD-
проектора);  
−
 
проведение  виртуальных  лабораторных  работ  с  использованием 
обучающих программ типа «Физикон», «Живая геометрия»;  
−
 
закрепление  изложенного  материала  (тренинг  –  разнообразные 
обучающие  программы,  лабораторные  работы;  фронтальные,  групповые, 
индивидуальные  и  дифференцированные  формы  организации  учебной 
деятельности учащихся);  
−
 
система  контроля  и  проверки  (контролирующие  программы;  итоговое 
тестирование (фронтальное, групповое или индивидуальное); самостоятельная 
работа  учащихся  (обучающие  программы  типа  «Репетитор»,  энциклопедии, 
развивающие программы);  
−
 
возможность  отказа  от  классно-урочной  системы:  проведение 
84 

интегрированных  уроков  по  методу  проектов,  результатом  которых  является 
создание  Web-страниц,  проведение  телеконференций,  использование 
современных Интернет-технологий;  
−
 
тренировка  конкретных  способностей  учащегося  (внимание,  память, 
мышление и т.д.).  
Молодой  учитель  5-9  классов  Успенской  средней  общеобразовательной 
школы  №  1  Павлодарской  области  Сатыбаева  Ж.И.  считает,  что  применение 
информационно-коммуникационных  технологий  способствует  развитию 
самостоятельности и творческих способностей учащихся, позволяют повысить 
уровень системности знаний учащихся по изучаемому предмету, существенно 
повышают уровень индивидуализации обучения. ИКТ дают возможность более 
эффективно  использовать  учебное  время  на  уроке  и  во  многом  облегчают 
работу  учителя  по  технической  подготовке  заданий  учащимся  для 
самостоятельной  и  контрольной  работы  (изготовление  карточек),  позволяют 
сделать урок красочным, подать материал наглядно.  
Результативность  применения  данной  технологии  способствует 
активизации  учебного  процесса,  изменяет  у  школьников  психологический 
настрой к занятиям, делает учебно-воспитательный процесс увлекательным.  
Применение  ИКТ  помогает  учителю  задействовать  как  сильных,  так  и 
слабых учеников, расширяет кругозор учащихся, помогает разнообразить урок, 
повысить  интерес  учащихся  к  предмету,  и  привить  интерес  к  изучаемому 
языку, к стране, изучаемого языка, считает учитель высшей категории средней 
школы № 12 г. Актобе Жусупова Б.У.  
Информационно-коммуникационные  технологии  расширяют  рамки 
образовательного  процесса,  повышая  его  практическую  направленность, 
способствуют  интенсификации  самостоятельной  работы  учащихся  и 
повышению  познавательной  активности.  В  рамках  ИКТ  выделяются  2  вида 
технологий:  технология  использования  компьютерных  программ,  которая 
позволяет  эффективно  дополнить  процесс  обучения  языку  на  всех  уровнях. 
Интернет-технологии,  предоставляющие  широкие  возможности  для  поиска 
информации,  разработки  международных  научных  проектов,  ведения 
научных исследований.  
В  результате  использования  современных  методов  преподавания  и 
различных  технологий  учителем  высшей  категории  средней  школы  №  7 
г. Рудного 
Костанайской 
области 
Таженовой 
М.Ж., 
выросла 
заинтересованность учащихся в изучении предмета, активизировалось участие 
учеников в различных олимпиадах, конкурсах и во внеурочных мероприятиях. 
Мониторинг  качества  знаний  учащихся  в  сравнении  с  прошлым  годом 
показывает повышение результатов на 8,3% (68,41% и 76,7%). Результаты ЕНТ 
в  сравнении  с  прошлым  годом  (21,8  и  23)  улучшились  на  1,2  балла.  Участие 
учащихся в различных конкурсах и олимпиадах и количество призовых мест в 
сравнении с прошлым годом (5/0 и 255/147) увеличилось в 5 раз.  
Умурова  Г.О.,  учитель  второй  категории  преподает  иностранный  язык  в 
средней  школе  №  2  имени  Медеубая  Курманова  с.  Балпык  би  Алматинской 
области в 5-11 классах, применяет ИКТ через Интернет - ресурсы, электронные 
85 

книги,  Active Studio,  презентации,  музыку,  тесты  и  т.д.  Вторая  применяемая 
технология  Кейс-стади  (Case study)  –  одна  из  лучших  методик  для  развития 
аналитического и критического мышления, а также креативности. Используя с 
201
1  года  данные  технологии,  учитель  пишет,  что  необходимо  использовать 
разные  методы  обучения  чтобы,  ученики  могли  логически  думать  не  о 
проблеме,  а  как  эту  проблему  устранить.  Это  игровые,  групповые, 
индивидуальные  работы.  При  этом  работа  учителя  –  устранить  барьер  у 
ученика,  страх,  сомнение,  чувство  неполноценности,  распознать  ученика  со 
всех сторон и открыть его скрытые таланты.  
Применение информационных технологий – один из ключевых методов в 
процессе  обучения  иностранному  языку  учителя  Акжарской  СОШ 
Павлодарской области Мынжасаровой А.С. В настоящем постиндустриальном 
обществе роль информационных технологий чрезвычайно важна, они занимают 
сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития 
его  системы  образования  и  культуры.  Их  широкое  использование  в  самых 
различных  сферах  деятельности  человека  диктует  целесообразность 
наискорейшего  ознакомления  с  ними,  начиная  с  ранних  этапов  обучения  и 
познания. Система образования и наука являются одним из объектов процесса 
информатизации общества.  
Причем речь идет о процессе, связанным с применением ИКТ в обучении 
как  таковом,  а  не  об  организации  и  сопровождении  учебного  процесса. 
Основные проблемы, возникающие при этом такие: как переработать учебный 
курс для его компьютеризации; как построить учебный процесс с применением 
компьютера;  какую  долю  учебного  материала  и  в  каком  виде  представить  и 
реализовать  с  использованием  компьютера;  как  и  какими  средствами 
осуществлять  контроль  знаний,  оценивать  уровень  закрепления  навыков  и 
умений;  какие  информационные  технологии  применять  для  реализации 
поставленных педагогических и дидактических задач.  
Узукбаева  Н.А.  учитель  первой  категории  со  стажем  работы  до  20  лет 
ведет занятия по английскому языку в 1-9 классах гимназии № 9 г. Караганда. 
Учитель  делится,  что  применение  ИКТ  в  педагогике  –  это  использование 
способов  и  методов  поиска,  сбора,  хранения,  обработки,  предоставления, 
распространения информации путем овладения современными компьютерными 
технологиями  и  актуализации  полученной  с  их  помощью  информацию  для 
дальнейшего самообразования.  
Использование  инновационных  технологий  дает  положительные 
педагогические  результаты:  активизируется  умственная  деятельность  детей, 
развиваются речь и творческие способности учащихся, повышается мотивация 
к изучению английского языка, приобретаются более глубокие и осмысленные 
знания.  Использование  ИКТ  на  уроках  позволяет  развивать  умение  учащихся 
ориентироваться  в  информационных  потоках  окружающего  мира,  овладевать 
практическими  способами  работы  с  информацией,  развивать  умения, 
позволяющие  обмениваться  информацией  с  помощью  современных 
технических средств.  
Для  детей  начальной  школы,  имеющих  наглядно-образное  мышление, 
86 

использование  ИКТ  особенно  актуально,  поскольку  позволяет  использовать 
большое  количество  качественного  иллюстративного  материала,  вовлекая  в 
процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. 
Использование  ИКТ  позволяет  перейти  от  объяснительно-иллюстрированного 
способа  обучения  к  деятельностному,  при  котором  ребенок  становится 
активным  субъектом  учебной  деятельности.  Это  способствует  осознанному 
усвоению знаний учащимися.  
Использование  ИКТ  позволяет  создавать  демонстрационные  презентации 
для  объяснения  материала.  При  изучении  новой  лексики  можно  использовать 
картинки и фотографии, которые позволяют осуществить беспереводной метод 
представления  лексики.  При  изучении  грамматики  можно  рекомендовать 
использование грамматических таблиц. Для закрепления изученного материала 
можно создавать упражнения (например, с пропусками), которые выводятся на 
электронную доску.  
Использование  компьютерных  технологий  в  обучении  истории  может 
осуществляться  в  нескольких  направлениях.  Первое  из  них  –  это 
информационная  поддержка  предмета,  выражающаяся  в  использовании 
стандартного  программного  обеспечения  по  истории:  мультимедийные 
энциклопедии, 
электронные 
учебники, 
репетиторы-контролеры, 
мультимедиапрезентации,  интернет.  На  таких  уроках  учащиеся  получают 
инструктивную карточку, которую составляет учитель в соответствии с текстом 
электронного  учебника.  В  ней  обозначены  вопросы,  на  которые  надо  найти 
ответы в электронном учебнике и записать их в рабочие тетради; указано, какие 
рисунки  по  теме  урока  надо  сделать,  какие  данные  нужно  найти  и  занести  в 
предложенные таблицы.  
Приоритет  исследовательских  и  проектных  технологий  в  преподавании 
истории предполагает использование широкой базы исторических источников, 
которая  не  всегда  имеется  в  школьных  библиотеках.  Возможности  ИКТ 
(электронных  учебных  пособий  и  глобальной  сети  Интернет)  по  хранению  и 
передаче  информации  позволяют  решить  эти  задачи:  повысить 
информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, 
дополнить и углубить их содержание.  
Современный  образовательный  процесс  предполагает  развитие  у 
обучающихся  творческих  способностей.  Подобное  требование  диктует 
необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой 
ими  в  виде  творческой  образовательной  продукции.  Решению  данной  задачи 
способствует  развитие  проектных  технологий  в  изучении  истории.  В  данном 
случае  ИКТ,  изначально  предназначенные  для  создания  информационных 
продуктов  различного  рода  (текстов,  презентаций  и  т.п.)  и  обладающие 
огромным творческим потенциалом, становятся эффективным инструментом в 
руках учащихся.  
Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности 
диагностики  уровня  усвоения  исторической  информации.  Разнообразные 
тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки 
знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.  
87 

Таким образом, ИКТ способны: стимулировать познавательный интерес к 
истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский 
характер,  во  многом  способствовать  обновлению  содержательной  стороны 
предмета  «История»,  индивидуализировать  процесс  обучения  и  развивать 
самостоятельную деятельность школьников.  
Важным  образовательным  ресурсом  являются  методические  сайты.  На 
этих  сайтах  содержится  большое  количество  сценариев,  уроков,  олимпиад, 
исторических  вечеров,  разработок  тестов  и  контрольных  работ  и  др. 
Использование  Интернета  на  уроках  истории  значительно  увеличивает  объем 
информации,  задействованной  в  историческом  образовании,  позволяет 
свободно  реализовать  современные  интерактивные  технологии,  в  том  числе 
проектные и модульные.  
Однако,  учителю,  использующему  ИКТ  на  уроках,  не  следует  забывать, 
что  в  основе  любого  учебного  процесса  лежат  педагогические  технологии. 
Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь 
быть  более  результативными.  Они  позволяют  оптимизировать  трудозатраты 
учителя,  чтобы  учебный  процесс  стал  более  эффективным.  Информационные 
технологии  призваны  разгрузить  учителя  и  помочь  ему  сосредоточиться  на 
индивидуальной  и  наиболее  творческой  работе  –  отвечать  на  «каверзные» 
вопросы активных учеников, и наоборот, пытаться «расшевелить», «подтянуть» 
самых  слабых  и  пассивных.  Параллельно  работающий  «автоматизированный 
обучающий конвейер» — это лишь еще один педагогический инструмент.  
На  уроках  Всемирной  истории  учитель  средней  школы  №  28  г.  Актобе 
Федюнова Д. М. применяя ИКТ, пользуется программой Power Point, которая 
позволяет представить материал не только в текстовой форме, но и в форматах 
видео,  аудио.  В  ходе  урока  используются  разные  виды  и  формы  работы: 
тестирование,  самостоятельная  работа,  практическая  работа,  работа  в  парах, 
группах,  словарная  работа,  работа  с  учебником.  Работа  происходит  в  форме 
диалога  по  изученному  материалу.  Большое  значение  имеет  воспитание 
позитивного восприятия компьютера как помощника в учебе, как инструмента 
творчества,  самовыражения  и  развития  у  учащегося  новых  знаний,  вызывает 
желание узнать больше, искать новые источники познания.  
Рекомендуя  применение  ИКТ,  учитель  отводит  большое  значение 
воспитанию позитивного восприятия компьютера как помощника в учебе, как 
инструмента творчества, самовыражения и развития ненавязчивого обогащения 
ученика  новыми  знаниями,  желания  узнать  больше,  искать  новые  источники 
познания.  
Использование  ИКТ  на  уроках  истории,  по  мнению  Юнусовой  Ж.Р.  – 
учителя средней школы № 38 г. Тараз, приводит к следующим результатам:  
−
 
повышается уровень использования наглядности на уроке;  
−
 
повышается производительность урока;  
−
 
устанавливаются  межпредметные  связи  с  основами  информатики  и 
вычислительной техники, физикой, литературой и другими предметами;  
−
 
появляется возможность организации проектной деятельности учащихся 
по  созданию  учебных  программ  под  руководством  преподавателей 
88 

информатики и истории;  
−
 
компьютер  выступает  в  качестве  универсального  инструмента  для 
работы в любой области человеческой деятельности.  
Электронные  учебные  пособия,  созданные  на  базе  мультимедиа, 
оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают процесс 
запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, более 
ярким  и  запоминающим,  «погрузить»  ученика  в  обстановку  какой-либо 
исторической  эпохи,  создать  иллюзию  соприсутствия,  сопереживания, 
содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом. ИКТ 
способны:  вовлекать  учащихся  в  процесс  обучения,  делать  из  пассивных 
слушателей  активных  деятелей,  стимулировать  познавательный  интерес  к 
истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский 
характер,  во  многом  способствовать  обновлению  содержательной  стороны 
предмета  «История»,  индивидуализировать  процесс  обучения  и  развивать 
самостоятельную  деятельность  школьников.  Повышается  интенсивность 
учебного  процесса,  уровень  развития  психологических  механизмов 
(воображения, памяти, внимания), активизируются мыслительные процессы.  
Применяя 
информационно-коммуникативные 
технологии 
в 
общеобразовательной средней школе № 16 с гимназическими классами г. Актау 
учитель  первой  категории  Танбаева  Ж.О.  с  2013  года  проводит  уроки  с 
использованием  компьютерных  презентаций,  использует  программы  для 
демонстрации  наглядного  материала.  Презентации  включают  теоретический 
материал,  пословицы,  сюжетные  картинки,  материал  для  видеопросмотра, 
элементы творчества учащихся.  
Учитель дает краткую оценку результатам применения данной технологии:  
−
 
позволяет  достигать  поставленные  программой  целей  по  конкретному 
учебному предмету;  
−
 
обеспечивает  внедрение  основных  направлений  педагогических 
стратегий;  интеллектуальное  развитие  детей,  их  самостоятельность; 
доброжелательность по отношению к учителю и друг другу;  
−
 
дает особое отношение к индивидуальности человека, его личности;  
−
 
применение  ИКТ  позволяет  вести  рабочую  документацию  в 
электронном формате.  
На  современном  этапе  использование  ИКТ  в  учебном  процессе  очень 
актуально.  Это  способствует  активизации  познавательной  деятельности 
учащихся,  стимулирует  и  развивает  когнитивные  процессы:  мышление, 
восприятие,  память.  Использование  ИКТ  на  уроках  английского  языка 
позволяет  учащимся  в  яркой,  интересной  форме  овладевать  основными 
способами общения: говорением, чтением, аудированием, письмом, закреплять 
материал  в  интересной  форме,  с  использованием  дисков,  слайдов, 
видеороликов,  что  способствует  четкому  восприятию  материала  по  той  или 
иной теме.  
В своей практической деятельности Хамидуллина Н.В. – учитель высшей 
категории  Хромтауской  гимназии  №  2  Актюбинской  области,  активно 
89 

применяет  ИКТ  на  различных  этапах  урока  в  зависимости  от  поставленных 
целей  и  задач,  т.е.  на  этапах  ознакомления,  закрепления,  повторения  нового 
лексического  или  грамматического  материала,  работы  над  аудированием, 
чтением, письмом и говорением, а также на этапе контроля знаний учащихся по 
теме.  Учитель  часто  использует  разнообразные  электронные  ресурсы 
мультимедийные  программы,  материалы,  найденные  в  Интернет, 
интерактивные тесты, интерактивные программы, электронные учебники.  
Применяя новые педагогические технологии на уроках, Хамидуллина Н.В. 
убедилась,  что  процесс  обучения  английскому  языку  можно  рассматривать  с 
новой  точки  зрения  и  осваивать  психологические  механизмы  формирования 
личности,  добиваясь  более  качественных  результатов.  Результат  применения 
данных  технологий:  повышение  эффективности  образовательного  процесса, 
повышение мотивации учащихся, повышение качества знаний и т.д.  
Рекомендуется применение данной технологии, так как она способствует: 
повышению  качества  обучения  и  знаний  по  английскому  языку;  развитию 
творческих  возможностей  и  способностей  учащихся;  созданию  условий  для 
самообразования  учеников  в  интересующих  их  областях  знаний  на 
иностранном языке; повышению уровня использования наглядности на уроке; 
повышению производительности урока; установлению межпредметных связей; 
приобретению  реального  опыта  межкультурного  общения  на  иностранном 
языке; обогащению знаний учащихся об истории и культуре изучаемых стран; 
развитию 
умения 
ориентироваться 
в 
современной 
иноязычной 
информационной среде.  
Коммуникативная технология - построение обучения на основе активного 
взаимодействия  всех  участников  учебного  процесса  с  привлечением  всех 
средств  информации  с  2009  года  используется  учителем  иностранного  языка 
первой категории средней школы № 4 г. Щучинск Бачу Е.М.  
В  результате  повышается  мотивация изучения предмета,  предоставляется 
большое  поле  деятельности  для  реализации  творческого  потенциала,  100  % 
качества знаний при сдаче ЕНТ на протяжении последних трех лет, призовые 
места  в  районных  дебатных  турнирах  и  районных  олимпиадах.  Учитель 
рекомендует:  необходимо  обучение  в  содружестве,  взаимообучение,  работа  в 
парах и группах сменного состава, учебный диалог, учебная дискуссия.  
Использование технологии «Дебаты» в обучении школьников содействует 
становлению  нового  поколения  гражданского  открытого  общества: 
толерантного и мобильного, критически осмысляющего перемены.  
Технология  формирует:  умение  определять  и  отстаивать  свою  позицию; 
ораторское  мастерство  и  умение  вести  диалог;  командный  дух  и  лидерские 
качества.  
Резепова Татьяна Станиславовна, стаж до 15 лет, учитель школы-гимназии 
№ 6 имени Абая Кунанбаева г. Степногорска Акмолинской области применяет 
информационно-коммуникационные технологии на протяжении многих лет, но 
наиболее эффективно, начиная с 2010 года.  
Единую структуру урока с использованием ИКТ выделить сложно, так как 
каждый  урок  индивидуален,  что  определяется  рядом  причин:  спецификой 
90 

предметной области, содержанием конкретного урока, привязкой к аппаратным 
средствам  информационных  технологий,  дидактическими  возможностями 
программных  средств,  типом  и  качеством  электронных  ресурсов,  ИКТ  – 
компетенцией педагога. Разработка  урока  с использованием  информационных 
технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса.  
На 
своих 
уроках 
она 
использует 
три 
группы 
учебных 
электронных ресурсов:  
1.
 
Иллюстрация  учебного  материала  (таблицы,  схемы,  опыты, 
видеофрагменты);  
2.
 
Поддержка учебного материала (задания, тесты и т.д.);  
3.
 
Источник  учебного  материала  (электронный  учебник,  разработка 
задания для самостоятельной работы учащегося).  
По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих 
видов: Интернет-ресурсы (могут использоваться не только непосредственно на 
уроке, но и для подготовки). Специальные (сюда включаются все электронные 
ресурсы,  выпускаемые  различными  издательствами).  Универсальные  (Word, 
Excel, Power Point 
и т.д. – предназначены для создания педагогами собственных 
образовательных ресурсов).  
Информационные  технологии  предоставляют  широкие  возможности  для 
индивидуализации,  дифференциации  обучения,  причем  не  только  за  счет 
разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося. Таким 
образом,  труд,  затраченный  на  управление  познавательной  деятельностью  с 
помощью  средств  ИКТ,  оправдывает  себя  во  всех  отношениях:  -  повышает 
качество  знаний;  -  продвигает  ребенка  в  общем  развитии;  -  помогает 
преодолеть  трудности;  -  вносит  радость  в  жизнь  ребенка;  -  позволяет  вести 
обучение  в  зоне  ближайшего  развития;  -  создает  благоприятные  условия  для 
лучшего  взаимопонимания  учителя  и  учащихся  и  их  сотрудничества  в 
учебном процессе.  
Резепова  Т.С.  описала  использование  ИКТ-технологий  в  начальных 
классах на различных уроках:  
На  уроках  математики  с  помощью  слайдов,  созданных  в  программе 
PowerPoint
, может осуществляться демонстрация примеров, задач, цепочек для 
устного  счета,  могут  быть  организованы  математические  разминки  и 
самопроверка  и  т.д.  Используются  презентации  для  заданий  математической 
разминки из коллекции игр и упражнений для устного счета. При закреплении 
таблицы умножения применяются тренажеры в интерактивной форме.  
Для  уроков  познания  мира  использование  ИКТ  просто  незаменимо. 
Объекты  окружающей  нас  природы  можно  отразить  на  слайдах.  И  проверить 
знания учащихся можно легко при помощи тестов, кроссвордов, ребусов, шарад 
– 
это  позволяет  сделать  урок  увлекательным  и  запоминающимся. 
В занимательной  форме  можно  познакомиться  с  внешним  и  внутренним 
строением  тела  человека.  Неоценимую  помощь  оказывают  презентации, 
материалы видеофильмов, электронные учебники при знакомстве с растениями, 
животными, различными городами и странами.  
Многие  дети считают  уроки русского языка  скучными и неинтересными. 
91 

Ученые  предупреждают,  что  знания,  усвоенные  без  интереса,  не  окрашенные 
собственным  положительным  отношением,  эмоциями,  не  становятся 
полезными  –  это  мёртвый  груз.  Как  же  помочь  ребенку  слушать  на  уроке, 
зажечь  в  его  глазах  пытливый  огонёк  жажды  знаний?  Учителю  следует 
отыскать  что-то  интересное,  увлекательное  и  занимательное  в  русском  языке 
(словообразование,  правописание  шипящих,  лексика  и  т.д.).  Очень  удобно 
использовать  презентации  при  работе  по  развитию  речи:  план,  вопросы, 
трудные слова,  сама  картина  –  всё  это  перед  глазами детей.  Да и  не  всегда в 
школе  найдётся  предметная  картина,  которая  необходима  по  программе, 
поэтому ИКТ всегда вовремя придет на помощь.  
Очень  интересными  с  помощью  презентации  можно  сделать  уроки 
литературного  чтения.  Портреты  писателей,  места,  где  они  жили  и  творили, 
инсценировки  отдельных  эпизодов  из  произведений,  составление  плана, 
словарная работа, чистоговорки, скороговорки, литературные викторины – всё 
становится  интересным,  если  использовать  ИКТ.  На  уроках  литературного 
чтения  можно  смотреть  видеофильмы  по  теме,  сопровождать  урок  музыкой. 
Например,  при  чтении  рассказа  К.  Паустовского  «Корзина  с  еловыми 
шишками»,  я  предлагаю  ребятам  прослушать  произведения  Э.  Грига.  Это 
всегда  повышает  интерес  к  прочитанному  тексту.  Программа  3  класса 
предусматривает  серию  аудио  и  видео  уроков,  по  таким  темам,  как 
Х.К. Андерсен «Ромашка», Е. Шварц «Сказка о потерянном времени», Л. Лагин 
«Старик Хоттабыч», В. Велтистов «Мальчик из чемодана».  
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран 
притягивает  внимание,  которого  мы  порой  не  можем  добиться  при  работе  с 
классом.  Визуальная  насыщенность  учебного  материала  делает  его  ярким, 
убедительным,  способствует  лучшему  его  усвоению  и  запоминанию.  В 
начальной  школе  учитель  использует  презентации  на  всех  этапах  урока:  при 
объяснении  нового  материала,  закреплении,  повторении,  контроле  и  др. 
Ребёнок  становится  ищущим,  жаждущим  знаний,  неутомимым,  творческим, 
настойчивым  и  трудолюбивым.  Компьютеры  и  информационные  технологии 
вообще – удобный инструмент, который при разумном использовании способен 
привнести  в  школьный  урок  элемент  новизны,  повысить  интерес  учащихся  к 
приобретению  знаний,  облегчить  учителю  задачу  подготовки  к  занятиям. 
Применение компьютера, на разных этапах обучения, позволяет довести время 
активной работы учеников на уроке до 75-80% времени урока вместо обычных 
15-
20%. Современные школьники быстрее, и с большим интересом, усваивают 
информацию  с  экрана  компьютера,  чем  со  слов  учителя.  Собран  целый  ряд 
современных цифровых средств обучения, которые используются на уроках.  
Ерохина Светлана Николаевна, стаж до 20 лет, учитель школы-лицея № 14 
г. Абай 
Карагандинской 
области, 
применяет 
информационно 
– 
коммуникационные технологии с 2010 года.  
В  своей  практике  она  использует  созданные  специально  для  конкретных 
уроков  мультимедийные  конспекты-презентации,  содержащие  краткий  текст, 
основные  формулы,  схемы,  рисунки,  видеофрагменты,  анимации, 
демонстрацию  последовательности  действий  на  компьютере  для  выполнения 
92 

практической части работы.  
В  обучении  особенный  акцент  ставится  сегодня  на  собственную 
деятельность  ребенка  по  поиску,  осознанию  и  переработке  новых  знаний. 
Учитель  в  этом  случае  выступает  как  организатор  процесса  учения, 
руководитель  самостоятельной  деятельности  учащихся,  оказывающий  им 
нужную  помощь  и  поддержку.  При  организации  самостоятельной  работы  на 
уроке важно предусмотреть наличие дополнительного материала для учащихся, 
которые успешно справляются с обязательным уровнем обучения.  
Использование  компьютерного  тестирования  повышает  эффективность 
учебного  процесса,  активизирует  познавательную  деятельность  школьников. 
Тесты  могут  представлять  собой  варианты  карточек  с  вопросами,  ответы  на 
которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов. При 
создании  теста  с  выбором  ответа  на  компьютере,  можно  организовать  вывод 
реакции о правильности (неправильности) сделанного выбора или без указания 
правильности  сделанного  выбора.  Можно  предусмотреть  возможность 
повторного  выбора  ответа.  Такие  тесты  должны  предусматривать  вывод 
результатов о количестве правильных и неправильных ответов.  
Особого  внимания  требует  вопрос  совместного  использования 
мультимедийных презентаций  и  рабочих  тетрадей.  Функции  мультимедийных 
презентаций  и  рабочих  тетрадей  строго  разделены  и  дублировать  друг  друга 
должны только там, где это действительно необходимо. Создание презентации 
состоит из трех этапов:  
1.
 
Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая 
в себя: Определение целей. Определение основной идеи презентации. Подбор 
дополнительной  информации.  Создание  структуры  презентации.  Проверка 
логики подачи материала. Подготовка заключения.  
2.
 
Разработка  презентации  –  методологические  особенности  подготовки 
слайдов  презентации,  содержание  и  соотношение  текстовой  и  графической 
информации.  
3.
 
Репетиция  презентации  –  это  проверка  и  отладка  созданной 
презентации.  
Результатом 
использования 
информационно-коммуникационных 
технологий,  а  именно  мультимедийной  презентации,  можно  считать: 
повышение  учебно-познавательного  интереса  учащихся;  высокую  учебную 
мотивацию  большинства  учеников;  высокую  трудоспособность  учащихся  на 
уроках и как следствие повышение качества знаний. При этом согласно мнению 
родителей  и  собственному  наблюдению,  у  детей  улучшается  внимание  и 
память, снимается стрессовая ситуация и эмоциональное напряжение на уроке. 
Изменяется  отношение  к  персональному  компьютеру.  Ребята  начинают 
воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой 
области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр.  
На  этапе  создания  мультимедийной  презентации  необходимо  учитывать 
следующие моменты: психологические особенности учащихся данного класса; 
цели  и  результаты  обучения;  структуру  познавательного  пространства; 
местоположение  учащихся;  выбор  наиболее  эффективных  элементов 
93 

компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока; 
цветовую гамму оформления учебного материала.  
Сельханова  Куляш  Мукашевна,  стаж  свыше  20  лет,  учитель  начальной 
школы № 9 г. Рудный Костанайской области использует ИКТ в преподавании и 
обучении с 2011 года.  
Уроки  с  использованием  ИКТ  особенно  актуальны  в  начальной  школе. 
Учащиеся  1-4  классов  имеют  наглядно-образное  мышление,  поэтому  очень 
важно  строить  обучение,  применяя  как  можно  больше  качественного 
иллюстрированного  материала,  вовлекая  в  процесс  восприятия  нового  не 
только зрение, но и слух, эмоции и воображение. ИКТ должны выступать как 
вспомогательный  элемент  учебного  процесса.  Учитывая  психологические 
особенности  младших  школьников,  работа  с  ИКТ  должна  быть  чётко 
продумана и дозирована.  
Краткие рекомендации для применения данной технологии:  
В  учебном  процессе  учитель  должен  выступать  в  роли  помощника, 
консультанта,  должен  стимулировать  активность,  инициативу  учащихся.  ИКТ 
позволяет 
рационально 
организовать 
учебный 
процесс, 
поэтому 
Сельханова К.М.  применяет  информационные  технологии  на  всех  предметах. 
Использует готовые мультимедийные презентации, создает свои. При помощи 
ИКТ  проводит  физкультурные  минутки,  создает  тренажёры  для  уроков 
русского  языка  и  математики,  использует  для  оформления  исследовательских 
работ  и  для  организации  внеклассных  мероприятий.  Использование  ИКТ 
позволяет  рациональнее  организовать  учебный  процесс,  поэтому  можно 
применять  при  объяснении  нового  материала,  при  закреплении,  повторении. 
Она  приводит  пример  использования  ИКТ  на  примере  урока  познания  мира. 
При проверке домашнего задания был предложен тест. Объяснение материала 
начала с просмотра фильма о пауках, затем был предложен текст, и на основе 
полученных знаний была предложена работа в группах (дифференцированное 
задание), а при закреплении работали в парах сменного состава. Предлагаются 
карточки № 1 и № 2. В каждую карточку включены по 3 вопроса, и тем самым 
они  разбирают  в  общей  сложности  6  вопросов.  Труд,  затраченный  на 
использование средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:  
−
 
повышает качество знаний;  
−
 
продвигает ребёнка в развитии;  
−
 
помогает преодолеть трудности;  
−
 
вносит радость в жизнь ребёнка;  
−
 
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития.  
В  настоящее  время  педагог  должен  владеть  информационными 
технологиями  и  умело  применять  их  на  практике.  Использование  ИКТ 
оптимизирует процессы понимания учебного материала, а главное – поднимет 
на более высокий уровень интерес к учёбе.  
Сабитова  Анар  Жанатовна,  стаж  до  7  лет,  учитель  средней  школы  № 9 
города  Степногорска  Акмолинской  области,  применяет  информационно  – 
коммуникационные технологии с 2014 года.  
94 

В  результате  работы  по  внедрению  информационных  технологий  она 
отметила  их  преимущества  перед  традиционными  средствами  обучения:  ИКТ 
даёт  возможность  расширения  использования  электронных  средств  обучения, 
так как они передают информацию быстрее. Движения, звук, мультипликация 
надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса 
к  изучаемому  материалу.  Высокая  динамика  занятия  способствует 
эффективному  усвоению  материала,  развитию  памяти,  воображения, 
творчества детей. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию 
и  лучшему  запоминанию  материала,  что  очень  важно,  учитывая  наглядно-
образное мышление детей в начальных классах. При этом включаются три вида 
памяти:  зрительная,  слуховая,  моторная.  Спектр  использования  ИКТ  в 
образовательном  процессе  достаточно  широк.  Одной  из  наиболее  удачных 
форм  подготовки  и  представления  учебного  материала  к  совместной 
организованной  деятельности  в  ее  работе  –  это  создание  мультимедийных 
презентаций. Она облегчает процесс восприятия и запоминания информации с 
помощью ярких образов, т.к. сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. 
те  факторы,  которые  наиболее  долго  удерживают  внимание  ребенка. 
Одновременное  воздействие  на  два  важнейших  органа  восприятия  (слух  и 
зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Английская пословица 
гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». При подготовке к уроку 
с использованием ИКТ  учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, 
составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он 
должен  соблюдать  основные  дидактические  принципы:  систематичности  и 
последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и 
др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.  
Современную  жизнь  невозможно  представить  без  компьютеров. 
Достоинства  компьютерного  обучения  несомненны,  а  необходимость 
овладения  компьютерной  грамотой  тем,  кому  предстоит  жить  в  XXI  веке, 
очевидна.  Однако  компьютеризация  образования  и  досуговой  деятельности 
имеет  ряд  негативных  моментов,  которые  могут  оказать  неблагоприятное 
влияние  на  здоровье.  Работа,  занятия  или  игра  на  компьютере  сопряжены  с 
воздействием на пользователя, будь он ребенок или взрослый. Поэтому очень 
важно  соблюдать  определенные  требования.  Своим  коллегам,  которые 
работают по ИКТ, учитель рекомендует всегда и везде соблюдать требования 
СанПина 2.4.1.2660-10.  
Егорова Елена Ивановна, стаж до 20 лет, учитель КГУ НИСЦ РО «Восток» 
для  одаренных  детей  г.  Усть-Каменогорска,  применяет  интерактивные 
технологии (работа с электронным учебником) с 2012 года.  
В  процессе  работы  по  внедрению  интерактивных  технологий  мы 
опирались  на  следующие  положения:  Основой  образовательного  процесса  в 
школе  НИСЦ  РО  «Восток»  является  деятельностный  подход,  при  котором  в 
полной  мере  проявляются  и  развиваются  способности  личности.  Согласно 
данному  подходу  наибольший  вклад  в  развитие  человека  вносит  та 
деятельность,  которая  является  ведущей  на  определенном  этапе  (теория 
Эльконина-Давыдова).  Для  младшего  школьника  –  это  учебная  деятельность, 
95 

которую  можно  рассматривать  в  двух  аспектах.  С  одной  стороны,  на  данном 
возрастном этапе идет процесс овладения учебной деятельностью. С другой – 
непосредственно  учебной  деятельностью  обеспечивается  формирование  таких 
возрастных  новообразований  младших  школьников,  как  рефлексия,  умение 
учиться, теоретическое мышление.  
Электронный учебник целесообразно рассматривать, с одной стороны, как 
информационно-образовательную  среду,  единую  для  учителей  учащихся  и 
родителей, с другой – технологию электронного обучения как интерактивного 
дистанционного взаимодействия субъектов образовательного процесса (теория 
Г.К.  Нургалиевой).  В  работе  учителя  опирались  на  классификацию 
педагогических 
приемов 
использования 
интерактивных 
заданий, 
предложенную  Г.К.  Нургалиевой  и  сотрудниками  НЦИ.  В  электронном 
учебнике математики за 2 класс, разработанном НЦИ, применяется целый ряд 
интерактивных  заданий,  направленных  на  активизацию  познавательной 
деятельности  учащихся  в  процессе  урока  деятельностного  типа  обучения. 
Новизна работы заключается в использовании педагогических приемов работы 
с  электронным  учебником  в процессе уроков деятельностного  типа обучения: 
урока  постановки  учебной  задачи,  комбинированного  типа,  решения  частных 
задач и контроля и оценки.  
Айсина  Джамиля  Киикбаевна,  стаж  до  5  лет,  учитель  Аулиекольской 
школы-гимназии  имени  Султана  Баймагамбетова  с.  Аулиеколь  Костанайской 
области,  использует  ИКТ  на  уроках  математики  в  обучении  и  развитии 
учащихся с 2012 года.  
На  протяжении  3-х  лет  учитель  работает  над  методической  темой 
«Использование ИКТ на уроках математики в обучении и развитии учащихся» 
Основная  цель  методической  темы  заключается  в  выявлении  возможностей 
информационно-коммуникационных 
технологий 
в 
повышении 
результативности  обучения,  развитии  креативных  способностей  обучающихся 
на уроках математики, реализации творческого потенциала каждого участника 
учебной  деятельности.  В  соответствии  с  поставленной  целью  определены 
следующие задачи:  
1.
 
Использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) на 
уроках математики;  
2.
 
Применять  ИКТ  на  уроках  математики  как  средство  повышения 
результативности обучения и развития креативности;  
3.
 
Развивать  творческую  деятельность  на  уроках  математики 
посредством ИКТ;  
4.
 
Обобщение  опыта  использования  информационно-коммуникационной 
технологии на уроках математики.  
С целью интенсификации обучения, наряду с ранее использовавшимися в 
обучении  математики  классическими  формами  обучения  в  школе  и  в 
самостоятельной  работе  учеников  всё  чаще  используются  программное 
обеспечение  учебных  дисциплин:  программы-учебники,  программы-
тренажёры,  словари,  справочники,  энциклопедии,  видеоуроки,  библиотеки 
электронных  наглядных  пособий,  тематические  компьютерные  игры.  В  своей 
96 

практической  работе  она  использует  различные  программы  использования 
ИКТ, такие как Microsoft Power Point, Active Studio, Active Inspire. Компьютер, 
может  использоваться  на  всех  этапах  процесса  обучения:  при  объяснении 
нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он 
выполняет  различные  функции:  учителя,  рабочего  инструмента,  объекта 
обучения,  сотрудничающего  коллектива.  Кроме  перечисленного,  имеет 
большое  значение  тот  факт,  что  в  процессе  работы  ученика  и  учителя  с 
использованием  компьютерных  технологий,  ученик,  во-первых,  постепенно 
входит  в  реальный  мир  взрослых,  производственную  деятельность 
современного  человека.  Во-вторых,  повсеместное  внедрение  в  жизнь 
современного человека ИКТ ставит учителя перед дилеммой: либо ты идёшь в 
ногу  со  временем,  учишь  детей  по-современному,  с  использованием 
современных обучающих технологий, либо отстаёшь и уходишь из профессии.  
Семенюк  Лариса  Юрьевна,  стаж  свыше  20  лет,  учитель  Октябрьской 
средней школы п. Октябрьский Восточно-Казахстанской области, применяет в 
свое работе информационно-коммуникационные технологии с 2010 года.  
Применение  данной  технологии  позволяет  добиться  следующих 
результатов:  
−
 
повышение уровня ИКТ-компетентности учителя и учащихся;  
−
 
повышение интереса к обучению;  
−
 
усиление  обучающего  эффекта  средствами  мультимедиа;  -  увеличение 
плотности урока;  
−
 
интерактивность обучения;  
−
 
сочетание  различных  видов  учебной  деятельности;  -  возможность 
тиражирования;  
−
 
разработка 
авторских 
раздаточных 
материалов, 
электронных 
презентаций, тренажёров и т.п.  
−
 
экономия  времени  при  внедрении  e-learning  (наличие  готовых 
электронных наработок).  
Каримова  Рауза  Ержановна,  стаж  до  15  лет,  учитель  средней  школы 
п. Заводской 
г. 
Степногорска 
Акмолинской 
области, 
применяет 
информационно-коммуникационные технологии в своей работе с 2013 года.  
Более  удачным  термином  для  технологий  обучения,  использующих 
компьютер,  является  компьютерная  технология.  Компьютерные  (новые 
информационные)  технологии  обучения  -  это  процесс  подготовки  и  передачи 
информации  обучаемому,  средством  осуществления  которых  является 
компьютер. При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен 
забывать,  что  это  урок,  а  значит,  составляет  план  урока  исходя  из  его  целей, 
при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические 
принципы: 
систематичности 
и 
последовательности, 
доступности, 
дифференцированного  подхода,  научности  и  др.  При  этом  компьютер  не 
заменяет  учителя,  а  только  дополняет  его.  Такому  уроку  свойственно 
следующее:  
1.
 
Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным 
97 

особенностям ребенка;  
2.
 
Управляемость:  в  любой  момент  возможна  коррекция  учителем 
процесса  обучения;  Современное  и  развитое  информационное  общество 
сегодня  широко  применяет  информационно-коммуникационные  технологии  в 
разных  сферах  своей  жизнедеятельности:  в  образовании,  производстве, 
промышленности и в других сферах жизнедеятельности.  
Егорова  Татьяна  Ивановна,  стаж  до  10  лет,  учитель  опорной  школы 
(Ресурсный  центр)  на  базе  гимназии  №  9  п.  Осакаровка  Карагандинской 
области, применяет информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) 
с 2010 года.  
Над  темой  «Применение  ИКТ  в  обучении  и  подготовке  проектов»  она 
работает третий год, и за это время уже есть успехи и маленькие победы. Так 
проект «Моя малая родина – Осакаровка, в задачах и примерах» занял первое 
место  в  республиканском  конкурсе  «Моя  Родина  –  мой  Казахстан».  В  работе 
проекта  принимали  участие  учащиеся  5-х  классов.  С  помощью  ИКТ  ребятам 
удалось  создать  не  только  красочную  и  интересную  презентацию,  но  и 
выпустить  задачник  с  авторскими  задачами  на  тему  краеведения.  Одним  из 
последних  примеров  хорошей  работы  над  данной  темой  учитель  считает 
интегрированный  проект  «Гармония  мира,  или  музыкальные  ритмы  в  жизни 
подростков».  Проект  разработали  и  успешно  защитили  учащиеся  8  класса. 
Учащиеся  смогли  представить  зрителям  математические  факты  в  законах 
музыки,  и  с  помощью  компьютерной  программы  Эквалайзер  проделать 
лабораторное  исследование  и  доказать  свою  гипотезу  в  проекте.  На  защите 
ребятам была дана самая высокая оценка – 1 место в районе. Таким образом, 
использование  информационных  технологий  в  учебном  процессе  школы 
позволяет  не  только  модернизировать  его,  повысить  эффективность, 
мотивировать  учащихся,  но  и  дифференцировать  процесс  с  учётом 
индивидуальных  особенностей  каждого  ученика.  Учителю  информатизация 
предоставляет  возможность  гибко  управлять  обучением  и  разнообразить 
способы предъявления учебной информации. Методическая сила ИКТ как раз и 
состоит  в  том,  что  ученика  легче  заинтересовать  и  обучить,  когда  он 
воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на 
него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.  
Калишева  Гульдана  Алтаевна,  стаж  до  15  лет,  учитель  средней 
общеобразовательной  школы  №  22»  г.  Павлодара,  применяет  в  своей  работе 
ИКТ с 2010 года.  
Преимущество  мультимедийного  урока  налицо.  Повышается  интерес 
учащихся  к  обучению.  Информация  с  экрана  воспринимается  лучше,  чем 
книжная информация.  И  этот фактор необходимо  учитывать  при  организации 
учебного  процесса.  Преподавателю  удается  добиться  усиления  обучающего 
эффекта  средствами  мультимедиа.  Наглядность  позволяет  сделать  изучаемые 
события  более  доступными,  учебный  процесс  проходит  в  более  комфортных 
для  учащихся  условиях.  Увеличивается  плотность  урока.  Меняется  эстетика 
урока.  Преподаватель  получает  мощные  инструменты  для  повышения 
привлекательности  урока.  Возможность  тиражирования  урока.  Если  такие 
98 

уроки  проводятся  в  системе,  материал  можно  предоставлять  учащимся  для 
повторения  в  индивидуальном  режиме,  учитывая  способности  каждого 
учащегося.  Математика  занимает  одно  из  ведущих  мест  в  системе 
образовательной подготовки учащихся.  
Применяя  ИКТ  технологии,  удалось:  индивидуализировать  учебный 
процесс; создать условия для развития самостоятельности учащихся, при этом 
повышается интерес к предмету; повысить качество наглядности (презентации, 
построение  многогранников,  построение  сложных  графиков  и  т.д.);  снизить 
трудоемкость  процесса  контроля  и  консультирования;  информационно-
коммуникативные  технологии  повышают  информированность  урока, 
эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.  
Современные  информационно  -  коммуникационные  технологии  дают 
возможность повышения эффективности и качества образовательного процесса 
в самых разных его аспектах. Будь то урок или внеклассное мероприятие, ИКТ 
ускоряет  передачу  знаний,  позволяют  человеку  успешнее  и  быстрее 
адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям, 
ИКТ  открывают  возможности  совершенно  новых  методов  преподавания  и 
обучения.  
Махмутова  Гульжан  Жансултановна,  стаж  до  7  лет,  учитель 
Большевистская средняя школа с. Тургеневка Костанайской области, применяет 
информационно-компьютерную технологию с 2014 года.  
Для  того,  чтобы  использовать  данный  прием  в  своей  педагогической 
деятельности,  преподаватель  должен  на  высоком  уровне  владеть 
информационными  технологиями,  так  как  все  лекционные  и  семинарские 
занятия должны быть выполнены в виде специальных презентаций, где строго 
прописан  весь  ход  учебного  занятия,  расставлены  приоритеты  и  выделены 
места,  где  будут  выполняться  комментарии  и  решения  учителя  и  студентов, 
обязательно оставить время на самостоятельную работу учащихся по вариантам 
и,  на  скрытом  слайде  разместить  ключи  к  ней,  это  позволит  максимально 
быстро  выполнить  проверку.  Что  касается  материальной  базы,  то  для 
проведения занятий будет необходим компьютер, лучше ноутбук, мультимедиа 
проектор, любой экран или белая доска, графический планшет любой фирмы, 
желательно с размером пишущей поверхности площадью не менее 15х12 см. В 
результате  внедрения  в  процесс  обучения  информационно  компьютерных 
технологий  значительно  улучшатся  показатели  успеваемости  среди  учеников. 
Повысится их интерес к изучению математики, появится азарт, желание решить 
как можно быстрее и правильнее.  
Кондратова Тамара Сергеевна, стаж свыше 20 лет, учитель химии опорной 
школы (ресурсный центр) на базе гимназии № 9 п. Осакаровка Карагандинской 
области, применяет в своей работе информационные технологии с 2012 года.  
Опыт  использования  новых  информационных  технологий  позволил 
выделить следующие положительные моменты:  
1.
 
Резко  возросла  познавательная  активность  учащихся  при  изучении 
химии.  
2.
 
Улучшилось психологическая атмосфера в группах учащихся. Возникла 
99 

устойчивая обратная связь: преподаватель-учащийся-преподаватель.  
3.
 
Возросло  качество  образования  по  предмету  (по  сравнению  с 
предыдущим периодом 2010-2012).  
Собственные ЦОРы:  
1.
 
«Путешествие в Алхимию», РРТ, Портал «Сеть творческих учителей». 
Мастер-класс  «Создание  КОР  (креативных  образовательных  ресурсов)»  г. 
Москва,  2014  год.  Сертификат  СТУ  №  216.  Благодарственное  письмо 
СТУ № 33.  
2.
 
«Зима  первоклассника»  презентация  во  флеш,  Портал  «Сеть 
творческих  учителей».  Международный  интернет  -  фестиваль  «Глазами 
учителя». Лауреат, диплом, г. Москва, 2011 год.  
3.
 
Международный  интернет  –  проект  «Путешествие  в  мир  химии» 
Ярославский  Центр  телекоммуникаций  и  информационных  систем  в 
образовании. Сертификат, Благодарственное письмо, 2013 год.  
4.
 
Исследовательский проект «Феномен живой воды» в рамках мастер – 
класса «Организация научно – исследовательской деятельности». Портал «Сеть 
творческих  учителей»  2012  год.  Сертификат  Портала  «Сеть  творческих 
учителей».  
5.
 
Статья  «Разделение  пигментов  методом  бумажной  хроматографии. 
Разделение  пигментов  по  Краусу».  Издательский  дом  «Первое  сентября». 
Фестиваль  педагогических  идей.  «Я  иду  на  урок  химии»  г.  Москва  2011  год. 
Диплом № 230-835-436/ОУ-8, Сертификат к диплому 230-835-436/ОУ-8.  
6.
 
Цифровой  ресурс  «Комплексные  соединения»,  свидетельство  о 
регистрации № 012362 в Российской академии образования, институт научной 
информации  и  мониторинга  г.  Москва.  Портал  «Сеть  творческих  учителей». 
2012 год.  
Образовательные ресурсы, создаваемые учителями, на современном этапе 
модернизации  образования  берут  на  себя  роль  эффективного  средства 
индивидуализации целостного педагогического процесса.  
Белякова Ольга Вячеславовна, стаж до 15 лет, учитель химии СОШ № 13 
г. Павлодара применяет в своей работе IT-технологии с 2008 года.  
Одной из наиболее эффективных форм представления материала по химии 
является  мультимедийная  презентация.  Данная  форма  позволяет  представить 
учебный  материал  как  систему  ярких  опорных  образов,  наполненных 
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. 
В  этом  случае  задействуются  различные  каналы  восприятия  учащихся,  что 
позволяет  заложить  информацию  не  только  в  фактографическом,  но  и  в 
ассоциативном  виде  в  память  обучающихся.  Создание  электронной 
презентации  является  одной  из  наиболее  интересных  форм  работы  для 
учеников.  Учитель  может  давать  учащимся  творческие  задания,  например, 
создать  презентации  на  предложенные  темы  самостоятельно.  Презентации 
учащихся  также  могут  быть  использованы  на  уроках.  IT-технологии  могут 
использоваться во внеклассной работе по предмету. В рамках недели предметов 
естественного 
цикла, 
совместно 
с 
преподавателями 
естественно-
математических  наук,  было  проведено  внеклассное  мероприятие  – 
100 

интеллектуальная  игра  «Морской  бой»  для  учащихся  9-10  классов.  Для 
создания  данной  игры  был  применен  электронный  шаблон,  что  сделало  эту 
игру  более  интересной  для  учащихся.  Воспитательную  работу  и  работу  с 
родителями (родительские собрания) можно проводить также с использованием 
информационных технологий. Например, провести демонстрацию электронных 
слайдов, видеороликов.  
Использование  IT-технологий  в  педагогической  практике  дает  учителю 
возможность саморазвития. В современном информационном обществе целью 
учителя  становится  внедрение  в  процесс  обучения  современных  технических 
средств.  
Рекомендации:  
−
 
разработка уроков с использованием IT-технологий;  
−
 
пополнение электронной базы по химии;  
−
 
создание электронных тестов по химии;  
−
 
создание электронного учебника по химии.  
Белоусова  Наталья  Ивановна,  стаж  свыше  20  лет,  учитель  черчения 
Окжетпесской  средней  школы  с.  Окжетпес  Акмолинской  области,  применяет 
следующие методики использования ИКТ на этапах урока:  
−
 
используются  ЭОР  как  источник  дополнительной  информации  по 
предмету;  
−
 
применяется адаптированная методика использования средств ИКТ;  
−
 
применяется авторская методика использования средств ИКТ.  
Методическая оценка целесообразности применения ИКТ на уроке:  
−
 
целесообразность  применения  ИКТ  в  соответствии  с  целями  и 
задачами урока;  
−
 
органичность включения ИКТ на уроке;  
−
 
перераспределение времени на уроке с использованием ИКТ;  
−
 
визуализация и эстетика учебного материала;  
−
 
соответствие  использования  методов  ИКТ  возрастным  особенностям 
обучающихся.  
Соблюдение  санитарно-гигиенических  норм  при  использовании  ИКТ  на 
уроке:  
−
 
соблюдение  временного  регламента  использования  средств  ИКТ  на 
уроке;  
−
 
соответствие  оформления  электронных  разработок  гигиеническим 
нормам;  
−
 
соответствие  требованиям  характеристик  интерактивного  комплекса  и 
правильность его размещения в классе;  
−
 
правильность организации ИКТ-рабочих мест учащихся;  
−
 
поддержание  у  ученика  состояния  психологического  комфорта  при 
общении с компьютером.  
Кашкинова  Татьяна  Ивановна,  стаж  до  15  лет,  учитель  информатики 
Мартукской средней школы № 3 с. Мартук Актюбинской области, применяет в 
своей  работе  информационно-коммуникационные  технологии  (ИКТ) 
101 

с 2010 года.  
Любая педагогическая технология – это информационная технология, так 
как  основу  технологического  процесса  обучения  составляет  получение  и 
преобразование  информации.  Более  удачным  термином  для  технологий 
обучения,  использующих  компьютер,  является  компьютерная  технология. 
Компьютерные  (новые  информационные)  технологии  обучения  -  это  процесс 
подготовки  и  передачи  информации  обучаемому,  средством  осуществления 
которых является компьютер. Информационно-коммуникационные технологии 
(ИКТ)  –  технологии,  основная  задача  которых  заключается  в  обеспечении 
фиксации информации, ее обработки, передачи, распространении и раскрытии. 
ИКТ  подразумевает  под  собой  методы  и  программно-технологические 
средства,  которые  позволяют  в  значительной  мере  снизить  всю  сложность 
процесса  использования  информации.  ИКТ  включают  в  себя  компьютеры, 
программное  обеспечение  и  средства  электронной  связи.  Иногда,  данный  ряд 
расширяется  и  технологиями  управленческого  консультирования,  и 
проектированием  бизнеса,  административных  процессов.  Они  делятся  на  три 
группы:  
1.
 
Сберегающие – технологии, которые призваны хранить данные.  
2.
 
Рационализирующие – автоматические системы поиска и заказов.  
3.
 
Творческие  –  технологии,  которые  с  помощью  которых  человек 
включается в активную работу с информацией ИКТ призваны экономить много 
времени, труд и материальную базу.  
При  проектировании  урока  учитель  может  использовать  различные 
программные продукты:  
1.
 
Языки  программирования  –  с  их  помощью  учитель  может  составить 
различные программные продукты, которые можно использовать на различных 
этапах  урока,  но  их  применение  для  преподавателя-предметника 
затруднительно.  Составление  проекта  при  помощи  языка  программирования 
требует специальных знаний и навыков и больших трудозатрат.  
2.
 
Возможно  при  подготовке  и  проведении  урока  использование  готовых 
программных  продуктов  (энциклопедий,  обучающих  программ  и  т.п.). 
Использование  компьютерной  технологии  при  изучении  химии  в  средней 
школе  открывает  широкие  возможности  для  создания  и  использования 
сложного  наглядно-демонстрационного  сопровождения  на  уроке  или  при 
выполнении  лабораторной  работы.  Кроме  того,  при  повторении  пройденного 
материала  ученик  самостоятельно  воспроизводит  все  демонстрационные 
эксперименты,  которые  учитель  показывал  на  уроке.  При  этом  он  может 
прервать  эксперимент,  остановить  его  или  повторить  ту  часть,  которая  плохо 
усвоилась.  Такой  подход  развивает  инициативу  и  способствует  повышению 
интереса учащихся к изучаемому предмету.  
3.
 
Большую  помощь  при  подготовке  и  проведении  уроков  оказывает 
учителю  пакет  Microsoft Office,  который  включает  в  себя,  кроме  известного 
всем  текстового  процессора  Word,  еще  и  систему  баз  данных  Access  и 
электронные презентации PowerPoint.  
4.
 
Система  баз  данных  предполагает  большую  подготовительную  работу 
102 

при  составлении  урока,  но  в  итоге  можно  получить  эффективную  и 
универсальную систему обучения и проверки знаний.  
5.
 
Текстовый  редактор  Word  позволяет  подготовить  раздаточный  и 
дидактический материал.  
6.
 
Электронные презентации дают возможность учителю при минимальной 
подготовке  и  незначительных  затратах  времени  подготовить  наглядность  к 
уроку. Уроки, составленные при помощи PowerPoint зрелищны и эффективны в 
работе над информацией.  
Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке 
к  таким  урокам,  так  и  во  время  их  проведения.  Существующие  недостатки  и 
проблемы применения ИКТ:  
1.
 
Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, 
время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во 
всех школах.  
2.
 
У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором 
используются компьютеры.  
3.
 
Недостаточная компьютерная грамотность учителя.  
4.
 
Отсутствие контакта с учителем информатики.  
5.
 
В  рабочем  графике  учителей  не  отведено  время  для  исследования 
возможностей Интернет.  
6.
 
Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.  
7.
 
Не хватает компьютерного времени на всех.  
8.
 
В  школьном  расписании  не  предусмотрено  время  для  использования 
Интернет на уроках.  
9.
 
При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на 
игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.  
10.
 
Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, 
учитель  перейдет  от  развивающего  обучения  к  наглядно-иллюстративным 
методам.  
В  заключение  хотелось  бы  сказать  о  том,  что  применение 
информационных  технологий  в  учебном  процессе хотя и трудоемкий  процесс 
во  всех  отношениях,  но  он  оправдывает  все  затраты,  делает  обучение  более 
интересным, увлекательным и содержательным. Учитель вправе выбирать свою 
технологию  и  методы  работы,  но  каждый  учитель  обязан  работать  во  благо 
развития  ребенка.  Главный  принцип  –  принцип  деятельности  –  можно 
проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - 
я смогу запомнить. Позволь мне сделать самому, и это станет моим навсегда».  
Казакова  Ольга  Дмитриевна,  стаж  свыше  20  лет,  учитель  информатики 
школы-лицея № 16 г. Павлодара с 2004 года применяет ИКТ.  
Результативность  применения  ИКТ:  2005  –  победа  на  областном  этапе, 
участие  в  5  Республиканском  фестивале  инновационно-педагогических  идей, 
г. Щучинск.  2006,  городской  конкурс  на  лучшее  электронное  методическое 
пособие. 2007 – городской Интернет фестиваль «Современный урок», 2 место. 
2009  - 
областной  конкурс  «Информационные  технологии  в  образовании», 
1 
место.  2011  –  областной  конкурс  «Информационные  технологии  в 
103 

образовании»,  3  место.  2012  –  областной  конкурс  «Информационные 
технологии в образовании», 1 место.  
Она также подчеркивает, что при использовании ИКТ обязательно нужно 
проанализировать целесообразность применения, чтобы не допустить перехода 
от развивающего обучения к объяснительно-иллюстративному.  
Шарманова Елена Петровна, стаж до 20 лет, учитель информатики средней 
школы  №  3  г.  Рудный  Костанайской  области  при  использовании  ИКТ 
формирует исследовательскую культуру школьников на уроках информатики.  
Результативности применения технологии:  
Работа  по  формированию  исследовательской  культуры  учащихся  на 
уроках  информатики,  несомненно,  приносит  свои  результаты.  Отдельные 
задания,  формирующие  исследовательскую  культуру  учащихся  на  уроках 
информатики,  учитель  начала  применять  еще  в  2003  году.  Воспитанники 
регулярно участвуют в конкурсе научных проектов школьников по линии МАН 
(Малой  академии  наук),  «Зерде»  (конкурс  исследовательских  проектов 
школьников  1-7  классов),  по  линии  «Дарын».  2011-12  уч.  год  –  3  место  в 
городском  конкурсе  «Лучший  учитель  информатики»  2012,  2013  уч.  год  – 
участие  в  областном  конкурсе  «Компьютер  будущего  глазами  учащихся» 
2013 
уч.  год  –  2  место  в  краевом  конкурсе  юных  исследователей  (г.  Пермь). 
2014  год  –  2  место  в  городской  НПК,  участие  в  областной  НПК.  2014  г.  – 
лицензирование работы «Путь к успеху» (в соавторстве). Кроме того, обобщив 
имеющийся 
материал, 
создала 
элективный 
курс 
«Компьютерное 
моделирование»,  который  был  залицензирован  в  областном  ИПКа  ПРО 
г. Костаная.  
Ахметова  Мира  Мухаметкановна,  стаж  до  20  лет,  учитель  информатики 
средней  общеобразовательной  школы  №  22  г.  Павлодара  использует 
интерактивные технологии обучения с 2008 года.  
Результативность применения технологии:  
1)
 
2008г.  призер  областного  конкурса  «Лучшая  учебная  презентация 
ActivStudio» – 
3 место.  
2)
 
с 2008-2010 гг – тренер, проводила курсы по повышению квалификации 
для учителей школ и колледжей г. Павлодар и Павлодарской области по теме: 
«Применение  интерактивного  оборудования  для  универсальных  кабинетов» 
Обучила более 300 учителей.  
3)
 
2010 
г.  –  призер  областного  конкурса  прикладного  программного 
обеспечения  и  учебно-методических  пособий  по  общеобразовательным 
дисциплинам» – 2 место.  
4)
 
2012 
г.  призер  областного  конкурса  «Использование  программных  и 
аппаратных средств интерактивной доски в учебно-воспитательном процессе» 
– 
2 место.  
Организация  интерактивного  обучения  предполагает  моделирование 
жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на 
основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных 
потоков  в  сознание,  вызывающих  его  активную  деятельность.  Структура 
интерактивного урока отличается от структуры обычного урока, но это требует 
104 

профессионализма  и  опыта  преподавателя.  Поэтому  в  структуру  урока 
включаются  только  элементы  интерактивной  модели  обучения  – 
интерактивные  технологии,  то  есть  конкретные  приёмы  и  методы, 
позволяющие  сделать  урок  необычным  и  более  насыщенным  и  интересным. 
Интерактивное  обучение  –  это  обучение  с  хорошо  организованной  обратной 
связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации 
между ними.  
Беляева  Наталья  Анатольевна,  стаж  свыше  20  лет,  учитель  информатики 
Специализированной  школы-лицея  №  34  для  одаренных  детей  г.  Усть-
Каменогорска использует технологию интегративного обучения с 2005 года.  
Использование  в  процессе  обучения  интегративных  методик  дает 
возможность  получения  детьми  целостного  восприятия  мира.  Важно  научить 
школьников  рассматривать  не  отдельные,  изолированные  явления  жизни,  а 
воспринимать  мир  во  всем  многообразии  взаимосвязей,  показать  им  единую 
научную  картину  мира.  Усвоения  содержания  школьного  образования 
возможно при использовании различных компьютерных программ и реальных 
технических  объектов.  В  ходе  использования  технологии  интегративного 
обучения  учащиеся  смогут  находить  практическое  применение  полученным 
знаниям по любому школьному предмету, а так же творчески применять их в 
повседневной  жизни.  Первый  уровень  применения  данной  технологии  - 
осуществление  межпредметных  связей.  В  ходе  данных  уроков  изучение 
различных компьютерных программ происходит посредством решения задач с 
языковым, физическим, географическим и другим содержанием (например, при 
изучении программ MS OfFice). Следующий уровень - интегрированные уроки. 
В  ходе  таких  уроков  могут  использоваться  учебники,  электронные  пособия, 
сборники  задач,  наборы  раздаточного  и  дидактического  материала, 
мультимедиа, Интернет-технологии. Учителя имеют возможность организовать 
учебную деятельность школьников с наибольшей продуктивностью, в ходе чего 
будут развиты умения преобразовывать на практике информационные объекты 
изучаемого  предмета  с  помощью  ИКТ.  Компьютер  на  таком  уроке  позволит 
осуществлять  широкую  дифференциацию  обучения,  работать  каждому 
учащемуся в своем темпе, использовать различные виды работы, осуществлять 
само- и взаимоконтроль. Учащиеся увидят практическое применение предмета 
в 
реальной 
жизни, 
смогут 
включиться 
в 
экспериментальную, 
исследовательскую, поисковую и деятельность. У детей формируются научные 
взгляды,  целостное  мировоззрение.  Немаловажным  является  проведение 
предметного урока с компьютерной поддержкой. Учащиеся будут вовлечены в 
активную  познавательную  деятельность,  а  учитель  будет  освобожден  от 
изложения значительной части учебного материала. Ученикам легко вернуться 
к  той  информации,  которую  они  не  поняли.  Используя  электронные 
контролирующие  средства,  учитель  быстро  сможет  проверить  уровень 
усвоения  темы  каждым  учеником.  В  результате  применения  интегративной 
технологии  у  учащихся  происходит  формирование  мотивации,  повышается 
познавательный  интерес  не  только  к  информатике,  но  и  к  другим 
школьным предметам.  
105 

Результативность применения технологии:  
1)
 
2005 
г. Программа «Регионального компонента по истории Казахстана с 
использованием информационных технологий». Утверждена КЭС ГОРОНО.  
2)
 
2006 
г. Программа «Регионального компонента по истории Казахстана с 
использованием информационных технологий» напечатана в республиканском 
журнале «Преподавание истории в школе и ВУЗе».  
3)
 
2007 
г. статья «Особенности применения интегративных методов и форм 
организации  обучения  в  современной  школе»  в  «Педагогическом  вестнике 
ВКО».  
4)
 
2008 
г. 2 место на областном конкурсе авторских программ.  
5)
 
2008 
г.  3  место  на  Республиканском  конкурсе  авторских  программ  с 
программой  «Регионального  компонента  по  истории  Казахстана  с 
использованием информационных технологий».  
6)
 
2008 
г. Круглый стол КАСУ, выступление «Особенности преподавания 
истории  и  информатики  в  условиях  интеграции».  А  также  статья  в  сборнике 
материалов Круглого стола.  
7)
 
2009 
г.  Гран-при  областного  конкурса  интегрированных  уроков 
(информатика и биология).  
8)
 
2009 
г.  составитель  «Сборника  интегрированных  уроков  с 
методическими рекомендациями», ИПК ПРО ВКО.  
9)
 
2009 
г.  Методические  рекомендации  на  основе  опыта  работы 
«Использование 
интегративных 
методов 
обучения 
при 
изучении 
информатики». Утверждено КЭС ИПК ПРО ВКО.  
10)
 
2010 
г. – 2014 г. Серия интегрированных уроков по Познанию мира в 
начальной  школе,  истории  Казахстана  в  7  классе,  биологии  в  7-8  классах, 
английскому  языку  в  6-7  классах  и  информатики,  в  том  числе  в  рамках 
областных 
курсов 
переподготовки 
работников 
образования 
при 
ИПК ПРО ВКО.  
11)
 
2012 
г. 1 место на областном конкурсе научных проектов школьников. 
Проект  по  информатике,  географии,  биологии  «Целесообразность  создания 
заповедников  на  территории  Казахстана.  Электронное  пособие  «Заповедные 
зоны Казахстана».  
12)
 
2013  г.  2  место  на  Республиканском  конкурсе  научных  проектов 
школьников. Проект по информатике, географии, биологии «Целесообразность 
создания  заповедников  на  территории  Казахстана.  Электронное  пособие 
«Заповедные зоны Казахстана».  
Краткие рекомендации для применения данной технологии:  
1)
 
Определить количество дисциплин для интеграции.  
2)
 
Выбрать  напарника,  с  которым  было  бы  комфортно  работать.  Ход 
интегрированного урока часто непредсказуем, поэтому учителя должны как бы 
дополнять  друг  друга,  работать  «в  команде»  на  основе  взаимопонимания 
и уважения.  
3)
 
Определить тему и проблему для интеграции.  
4)
 
Сформулировать  общую  цель  и  задачи  проектируемого  урока. 
Обязательное условие - задачи ставятся по всем интегрируемым предметам.  
106 

5)
 
Определить  вид  интегрированного  урока,  педагогически  обоснованные 
методы, формы, средства организации учебного труда.  
6)
 
При  планировании  урока  предусмотреть  плавный  переход  от  одного 
предмета  к  другому,  показать  возможность  рассмотрения  изучаемой  темы  с 
различных точек зрения.  
7)
 
Выбрать  контрольно-оценочные  средства  как  инструментарий  для 
отслеживания учебных достижений учащихся.  
8)
 
Обязательно  подвести  итоги  по  всем  интегрируемым  предметам  и 
подвести  учащихся  к  выводу  о  том,  что  изучаемая  тема  не  изолирована  от 
других  предметов.  Учителю  очень  важно  понимать  разницу  между 
интегрированным  уроком  информатики  с  каким-либо  предметом,  на  котором 
демонстрируется взаимосвязь изучаемых предметов и уроком с компьютерной 
поддержкой,  в  ходе  которого  просто  используются  различные  технические 
средства для достижения цели урока.  
Тымкив  Елена  Ивановна,  стаж  свыше  20  лет,  учитель  информатики 
школы-лицея  №  14  г.  Абай  Карагандинской  области,  применяет 
информационно – коммуникативные технологии на протяжении 10 лет.  
Система  ее  работы  направлена  на  индивидуализацию  обучения, 
активизацию  учения,  стимулирование  инициативы  и  роста  творческих 
возможностей.  При  организации  уроков  она  использует  современные 
мультимедиа-технологии.  
В обучении информатике, параллельно, применяет общие и специфические 
методы,  связанные  с  применением  средств  ИКТ:  словесные  методы  обучения 
(рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником); наглядные методы 
(наблюдение,  иллюстрация,  демонстрация  наглядных  пособий,  презентаций); 
практические  методы  (устные  и  письменные  упражнения,  практические 
компьютерные работы); проблемное обучение; метод проектов; ролевой метод.  
Дубина Тамара Сергеевна, стаж до 20 лет,  учитель информатики школы-
лицея  г.  Лисаковск  Костанайской  области,  применяет  в  своей  работе 
информационно-коммуникационные технологии с 2013 года.  
Использование современных компьютерных технологий является одним из 
критериев лучшего усвоения учебного материала учащимися на уроке. Любой 
учитель  должен  стремиться  к  тому,  чтобы  активизировать  познавательную 
деятельность на уроке для лучшего усвоения материала. Поэтому при изучении 
тем на уроках информатики учитель старается как можно больше использовать 
различных видов деятельности. Разнообразить деятельность на уроке позволяет 
электронный  учебник,  где  учащиеся  самостоятельно  могут  изучить 
теоретический материал, наглядно увидеть процесс изучения темы, выполнить 
практическую  работу,  проверить  свои  знания  посредством  тестов  в 
электронном  учебнике.  Если  какой-то  материал  вызывает  затруднение,  забыт, 
то  можно  вернуться  к  любой  страничке  учебника  с  помощью  поисковой 
системы.  Применять  электронный  учебник  можно на  любом  этапе  урока: при 
изучении  нового  материала,  закреплении,  на  обобщающих  уроках,  при 
повторении.  Кроме  электронного  учебника  на  уроках  информатики  широко 
используется  интерактивное  оборудование,  проектор,  сборник  электронных 
107 

презентаций,  видео  материал  которые  я  систематически  использую  в  своей 
практической деятельности на каждом уроке, в каждом классе.  
При  работе  на  компьютере  обязательным  компонентом  должен 
присутствовать  здоровьесберегающий  фактор,  проведение  физминуток  на 
уроках,  соблюдение  техники  безопасности,  соблюдение  рекомендаций  при 
организации занятий.  
Суворов  Александр  Сергеевич,  стаж  до  5  лет,  учитель  основной  школы 
с. Колхозное 
Карагандинской  области,  применяет 
информационные 
технологии с 2011 года.  
Быстрое  развитие  вычислительной  техники  и  расширение  её 
функциональных  возможностей  позволяет  широко  использовать  компьютеры 
на  разных  типах  уроков  (во  время  лекций,  практических  и  лабораторных 
занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения 
учебного материала) и на любом этапе урока (при изучении нового материала, 
закреплении, обобщении, повторении). Основная работа учителя состоит в том, 
чтобы 
правильно 
организовать 
работу 
учащихся. 
Использование 
компьютерных  технологий  значительно  расширило  возможности  лекционного 
эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натурная 
демонстрация  которых  в  лабораторных  условиях  технически  очень  сложна 
либо просто невозможна.  
Использование  информационных  технологий  на  уроке  способствует 
повышению  качества  знаний,  расширяет  горизонты  школьной  математики. 
Кроме  того,  компьютер  потенциально  готовит  учащихся  к  жизни  в 
современных  условиях,  к  анализу  большого  потока  информации  и 
принятию решений.  
Кроме  того,  в  своей  работе  использует  с  2011  года  общеизвестную 

жүктеу/скачать 6,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: