Актуальные проблемы образования и науки в XXI веке

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
- усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и 
самостоятельного решения проблем; 
- воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, - 
ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы. 
Методика  проблемного  обучения  представляет  собой  систему  действий, 
состоящую из 4 этапов деятельности: 
-увидеть, найти проблему (требует немалых усилий) 
-  сформулировать  проблему  в  виде  проблемного  вопроса  (который 
требует ответа-размышления) 
-поиск вариантов решения (не меньше трех) 
-синтез рационального (оптимальный вариант решения). 
Таким  образом,  можно  выделить  три  вида  проблемного  урока: 
проблемно-исследовательский (дети выполняют все четыре действия сами); 
проблемно-поисковый  (учитель  создает  проблему,  а  дети  ищут  варианты 
решения  и  оптимальный  вариант);  проблемно-обобщающий  (дети находят 
только оптимальный вариант). 
Успешность этого вида обучения зависит от «уровня проблемности», 
который определяется:  
1) степенью сложности проблемы, выводимой из соотношения известного и 
неизвестного ученикам в рамках данной проблемы;  
2)  долей  творческого  участия  (личного  и  коллективного)  обучаемых  в 
процессе решения проблемы. 
Из  личного  опыта  могу  дать  еще  несколько  важных  советов  для 
педагогов, имеющих интерес к технологии проблемного обучения: 
Важно,  чтобы  проблемная  ситуация  удивила  ученика,  вызвала  у  него 
интерес, желание разобраться.  
Информация,  которую  учащиеся  получат  при  решении  проблемы, 
должна  быть  значимой,  важной  в  учебном  плане  и  в  практическом 
применении.  
Проблемное  обучение  реализуется  успешно  лишь  при  определенном 
стиле  общения  между  учителем  и  учеником,  когда  возможна  свобода 
выражения  своих  мыслей  и  взглядов  учениками  при  пристальном  и 
доброжелательном  внимании  преподавателя  к  мыслительному  процессу 
ученика.  В  результате  такое  общение  в  виде  диалога  направлено  на 
поддержание познавательной, мыслительной активности учеников.  
Работая по данной технологии, я получила следующие результаты: 

 
учащиеся  проявляют  большой  интерес  и  желание  работать 
(индивидуально, в парах, группах) над решением поставленных задач, в 
связи с их практической направленностью;  

 
ребята хотят и учатся быть коммуникабельными; 

 
в процессе работы учащиеся могут смело высказывать свои мысли, не 
боясь, что их осудят за «неправильность»; 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 

 
ученики могут начать самостоятельно работать в любой момент. 
Работая  также  заместителем  директора  по  учебно-производственной 
работе,  зная  отзывы  по  производственной  практике  на  наших  учащихся, 
могу  отметить,  что  они  легко  справляются  с  другими  проблемными 
ситуациями, возникающими на производстве. Надеюсь, что и в дальнейшей 
своей  работе  они  смогут  легко  найти  выход  из  любой  производственной 
проблемы. 
Обобщив  результаты  работы  по  данной  теме,  я  пришла  к  следующим 
выводам. Проблемное обучение обладает рядом достоинств:  
при  правильной  его  организации  способствует  развитию  умственных  сил 
учащихся  (противоречия  побуждают  задумываться  искать  выход  из 
проблемной ситуации затруднения); самостоятельности (самостоятельное 
видение  проблемы,  формулировка  проблемного  вопроса,  проблемной 
ситуации,  самостоятельность  выбора  плана  решения  и  т.д.);  развитию 
творческого  мышления  (самостоятельное  применение  знаний,  способов 
действия, поиск самостоятельного нестандартного решения); 
обеспечивает  и  более  прочное  усвоение  знаний  (то,  что  добыто 
самостоятельно лучше усваивается и надолго запоминается);  
развивает  аналитическое  мышление  (проводится  анализ  условий,  оценка 
возможных  вариантов  решений),  логическое  мышление  (требует 
доказательств правильности выбираемого решения, аргументации). 
Приведу  некоторое  описание  проблемных  ситуаций  при  изучении 
отдельных тем курса информатики: 
1. Информационные технологии: табличный процессор Excel. 
Тема “Построение диаграмм в табличном процессоре Excel” 
данные, приведенные в таблице представить  в графическом виде.  
Что  для 
этого  следует 
сделать? 
Как 
правильно 
выбрать 
тот 
или  иной  путь 
решения  данной 
задачи? 
Для 
этого 
учащиеся  выбирают  различные  типы  диаграмм,  представляют  в  готовом 
виде, сравнивают, какой путь решения самый оптимальный. 
Главное, чтобы дети научились выбирать данные из таблицы для диаграмм 
различных видов (гистограмма, круговая диаграмма, график и так далее). 
2. Информационные технологии: табличный процессор Excel. 
Тема “Относительная и абсолютная адресация ячеек” 
№  ФИО 
Сумма 
1 
Адамова А.Г. 
52123 
2 
Асанова Д.Н. 
56100 
3 
Берикбол К. 
43567 
4 
Иванов С. 
41213 
5 
Зарапов Е. 
45232 
6 
Касымов А. 
36450 
7 
Катенов М. 
32500 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
После  темы  “Понятие  электронной  таблицы.  Типы  ячеек  электронной 
таблицы”  учащиеся  знают  адресацию  ячеек.  Предлагается  задача  по 
формированию прайс – листа фирмы. 
Обязательное  требование  при  решении  задачи  –  формулу  в  столбце  С 
обязательно копировать! 
Прайс – лист фирмы “Нур”  
  
A 
B 
C 
1 
Курс доллара в тенге 
150,2 
2 
  
 
  
3 
Наименованеие товара  Эквивалент $ 
Цена 
в 
тенге 
4 
Кресло рабочее 
39 
  
5 
Стол рабочий 
65 
  
6 
Стул 
для 
посетителей 
20 
  
7 
Шкаф офисный 
82 
  
8 
Стеллаж 
35 
  
Для решения задачи ученики пишут формулу =B4*C1. 
В ходе решения возникла проблемная ситуация: при копировании формулы в 
столбце С у учащихся будут получаться самые неожиданные результаты. 
Учащимся  задаются  вопросы:  что  у  вас  получается  в  столбце  С?  Что 
должно  получаться?   Почему  вы  не  получаете  то,  что  нужно?  Возникает 
проблемная ситуация! 
Далее подводится разговор к понятию “абсолютная адресация”  
Такую же задачу можно решить  в группе «Поваров»: 
  
A 
B 
C 
1 
Плов из кальмаров 
  
2 
  
всего порций 
  
3 
Продукт 
Раскладка  на  1 
порцию (г) 
Всего (г) 
4 
Кальмары 
48 
  
5 
Лук репчатый 
17 
  
6 
Морковь 
9 
  
7 
Рис 
12 
  
8 
Масло 
растительное 
8 
  
 
Система 
проблемного 
группового 
(развивающего) 
обучения 
информатике,  применяемая  мною,  в  большей  мере  ориентирована  на 
развитие  творческих  способностей,  умений  и  навыков  обрабатывать 
различную информацию, способности сделать правильный выбор, позволяют 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
выпускникам  научиться  жить,  работать,  думать  самостоятельно  и 
коллективно, а мечтать и творить – индивидуально. 
 
АҚПАРАТТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ ОҚУ  ҮРДІСІНДЕ ҚОЛДАНУ 
ТИІМДІЛІГІ  
 
Балдырған Сабеновна АЛИМОВА 
№13 жалпы орта білім беретін мектебі, 
информатика пәнінің мұғалімі, 
Қ
арағанды облысы, Жезқазған қаласы 
Қ
азақстан Республикасы  
 
Түйін 
Атаулы  мақалада  АКТ  мүмкіндіктерінің  сабақ  тиімділігін 
арттырудағы  жолдары  атап  көрсетілген.  АКТ  өткен  сабағына  қысқаша 
сипаттама  беру  арқылы   жеткен  нәтижелерін  көрсете  алған.  АКТ 
тиімділігін сипаттап, кеңінен қолданудың маңызы туралы  жазылған.  
 
Аннотация 
В  статьи  подчеркивает  способов  повышения  эффективности 
возможностей обучения в области  ИКТ. С кратким описанием уроки ИКТ, 
показала   достигнутые  результаты,  ээффективность  ИКТ,  а  также 
важность использования. 
 
Қ
азіргі кезде елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім 
беру  кеңістігіне  бағыт  алудамыз.  Білім  берудің  мазмұны  жаңарып,  жаңаша 
көзқарас,  жаңаша  қарым-қатынас  пайда  болды.  Баланың  жеке  басын 
тәрбиелеуде, оның жан дүниесінің рухани баюына көңіл бөлінуде. Сондықтан 
қ
азіргі  білім  беру  саласындағы  оқытудың  озық  технологияларын  меңгеріп, 
жаңа формация мұғалімі болу – заман талабы. 
 «Ескіден қол үзіп, жаңаға қол жеткізгендер ғана мұғалім бола алады», 
-  деп   Қытайдың  дана  ойшылы  Конфуций  айтқандай,  мұғалім  өткен 
тәжірибесін  жаңамен  ұштастыра  алатын,  кәсіби  қызығушылығы  жоғары, 
танымы  биік,  бастаған  ісінің  нәтижесін  көре  алатын,  ғылыми  зерттеу 
жұмыстарын  таңдай  білетін,  педагогикалық  үрдістің  заңдылықтарымен 
етене  таныс,  оқытудың  әдістемелік  жаңалықтарынан  хабардар,  оқыту 
ү
рдісін  ізденімпаздықпен  арттыратын  өз  ісінің  шебері  болуы  керек.  Менің 
ойымша  қазіргі  заман  мұғалімі  –  рухани  жағынан  дамыған,  педагогикалық 
құ
ралдардың  барлық  түрлерін  шебер  меңгерген  білікті  маман,  өзін-өзі 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
ә
рдайым  жетілдіруге  ұмтылатын  шығармашыл  тұлға  болу  керек  деп 
ойлаймын. 
Қ
азақстан  Республикасының  білім  беру  жүйесін  ақпараттандыру 
саясаты  еліміздің  даму  стратегиясының  негізгі  бағыттарының  бірі,  себебі 
ХХІ ғасыр – білім беру жүйесін ақпараттандыру ғасыры. Заманауи қоғамның 
негізгі  бөлшегі  –  білімді  ұрпақ.  «Білімді  ұрпақ»  дегеніміз  алдымызда  жан-
жақты  білім  нәрімен  сусындатып  отырған   білім  алушылар.  Ал 
заманымыздың  негізгі  талабы  –  бүгінгі  қоғамдағы  ақпараттану  желісінің 
негізгі  құралы  –  компьютерді  жетік  меңгеру,  ақпараттық-коммуникация 
құ
ралдарын  талапқа  сай  пайдалана  алу,  ақпарат  алмасудың  негізгі  көзі  – 
Интернет  желісін  тиімді  пайдалану  болып  табылуда.   Ақпараттық 
технологияның  негізгі  мақсаты  –  оқушыны  қазіргі  қоғам  сұранысына  сай, 
ө
зінің  өмірлік  іс-әрекетінде  дербес  компьютердің  құралдарын  қажетті 
деңгейде  пайдаланатын  жан-жақты  дара  тұлға  ретінде  тәрбиелеу. 
Қ
азақстан Республикасының «Білім туралы» заңында: «Білім беру жүйесінің 
басты  міндеті-ұлттық  және  азаматтық  құндылықтар  мен  практика 
жетістіктері негізінде, жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға 
бағытталған  білім  алу  үшін  қажетті  жағдайлар  жасау,  оқытудың  жаңа 
технологияларын  енгізу,  білім  беруді  ақпараттандыру,  халықаралық 
 ғаламдық коммуникациялық желіге шығу»-делінген. 
Осыған  орай  бүгінгі  ұстаздардың  алдында  оқушыға  білім,  білік 
дағдыларын  игертіп  қана  қоймай, қабылдауын,  ойлауын,  қиялын,  сезімдерін, 
яғни  жан-жақты,  азат,  шығармашыл,  өз  бетімен,  бәсекеге  қабілетті  жеке 
тұлғаны дамыту міндеттері тұр. 
Қ
азіргі 
оқыту 
барысында 
қ
олданылып 
жүрген 
көптеген 
технологиялар  жеке  тұлғаның  жетілуіне,  оқытудың  тиімділігінің  негізін 
құ
руға 
бағытталған. 
Соның 
бірі-ақпараттық-коммуникациялық 
технологияларды пайдалану білім сапасын арттырудың тиімді жолы болып 
отыр.  Күнделікті  сабақта  АКТ  мүмкіндіктерін  кеңінен  қолдану  арқылы 
төмендегідей нәтижелерге қол жеткізеді: 
- Уақытты үнемдеуге; 
- Бір мәлімет іздеу арқылы жаңа мәліметпен танысуға; 
- Компьютерлік сауаттылыққа; 
- Шапшаңдылыққа; 
- Тұлғаішілік қарым – қатынасты жүйелеуге; 
- Жаңа форматтағы сабақты ұйымдастыруға; 
- Аз уақытта көп ақпараттар жинауға; 
- Кіріктірілген мәліметтер алуға; 
Сабақта  оқушылармен  жүргізілген  жеке,  топтық,  ұжымдық 
формадағы 
жұмыстардың 
барлығы 
да 
АКТ 
мүмкіндіктерімен 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
байланыстырылып  өткізілді.  Жүргізуші  қатысушылармен  ертегі  мазмұны 
бойынша  және  күнделікті  кездесетін  әр  түрлі  жағдайлар  туралы 
әң
гімелеседі.  Әңгіме  барысында  кездескен  қиындықтар  мен  кездейсоқ 
жағдайлардан  шығудың  жолдарын  өздері  ойланып  табады. Әр  түрлі 
жұмыстар 
жасау 
барысында 
арқылы 
оқушының 
ақпараттық 
сауаттылығымен қатар сөздік қоры да байқалады. Өздерінің қиял деңгейлерін 
анықтауда компьютерге арнайы бағдарламамен салынған әдістемені орындау 
арқылы жүзеге асырылса, білімді жинақтау үшін автоаттандырылған тест 
арқылы жұмыс ұйымдастырылды.  
Жалпы  сабақтарда  видеороликтер  қолдану,  презентация  дайындау 
қ
ызығушылықпен  жұмыстануға  түрткі  болады,  әр  презентацияны 
дайындауда  компьютердің  түрлі  бағдарламаларын  меңгеріп,  безендіруде 
эстетикалық  талғам  қалыптасады.  Видео-сабақтарды   қолдану  мен 
презентацияларды  демонстрациялау  оқу  құралы  ретінде  қиялды, 
абстрактілік  ойлауды,  оқытылатын  оқу  материалына  және  пәнге 
қ
ызықтырушылықты арттырады. 
Презентациялар  бір  жағынан,  оқушыларға  жаңа  материалды 
(иллюстрация,  фотографиялар,  бейнелік,  дидактикалық  материалдар, 
т.с.с)  көрнекті  түрде  көрсету  құралы  болса,  екінші  жағынан,  мұғалімдерге 
осы материалдарды дайындауды және оны қолдану процесін де жеңілдетеді. 
Видео-сабақтар  педагогикалық  технологияның  алға  басқан  тағы  бір 
қ
адамы.  Балалардың  ақпаратты  теледидар,  компьютер  және  т.б. 
техникалық  құралдардың  көмегімен  жақсы  қабылдайтынын  жақсы  білеміз. 
Видео-сабақты  қолдану  ақпаратты  жоғарғы  көрнекілікте  көрсету  және 
жаңашылдық  элементін  енгізуге  көмектеседі.  Ашық  көркемдеулер  және 
анимацияланған процестер назардың көбірек аударылуына, қарастырылатын 
тақырыпқа  байланысты  қызықтырушылық  тудырады.  Егер  мұғалімнің 
түсіндіруін  оқушы  дұрыс  қабылдай  алмай  қалса,  видео-сабақтар  арқылы 
түсіндіру  қабылдауға  жеңіл  әрі  қызықты.  Мұндай  әдіс  жаңа  материалды 
түсіндіруге кететін уақытты азайтады. Мысалы  лекциялық материалдың 
мазмұны  бүкіл  бір  сабақтың  уақытын  алса,  ал  оқу  видеофильмдері  -  20 
минут  қана  уақыт  алады  немесе  тәжірибелік  жұмысқа  нұсқауды  көркем 
жеткізуге  мүмкіндік  береді.  Осының  арқасында  материалды  тәжірибелік 
 меңгеруге  көп  уақыт  қалады.  Видео-сабақты  қысқаша  талқылау 
материалдың  негізгі  кезеңдеріне  назар  аудартып,  қорытындылар  шығаруға 
көмектеседі.  Яғни  қажеттілігінше  видео-сабақтарды  пайдалану  оқушының 
пәнге қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді. [1] 
Мұғалімдері үшін ақпараттық технологияларды пайдаланудың тиімділігі:  
• оқушының өз бетімен жұмыс істеуіне; 
• уақытын үнемдеуге көмектеседі; 
• білім-білік дағдыларын тест тапсырмалары арқылы тексереді; 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
• қашықтықтан білім алу мүмкіндігі  туындайды; 
• қажетті ақпаратты жедел  алуға  мүмкіндік береді; 
• экономикалық тиімді; 
• іс-әрекет,  қимылды  қажет  ететін  пәндер  мен  тапсырмаларды  оқып 
ү
йренуде көп көмегі бар; 
• қарапайым  көзбен  көріп,  қолмен  ұстап  сезіну  немесе  құлақ  пен  есту 
мүмкіндіктерін  оқушының  ой-өрісін,  дүниетанымын  кеңейтуге  де  ықпалы 
зор. 
Оқушылардың пәнді жақсы игеруінің басты шарты  оқытушының осы 
сабаққа  деген  қызығушылықты   тудыра  білуінен  басталады.  АКТ  – 
педагогтың   мүмкіндігін  күшейтетін  құрал  ,  бірақ  ол  оқытушыны 
алмастыра  алмайды.  АКТ  қолдану  мақсаты  –  сабақты  компьютермен 
сүйемелдеу ісін жүргізуге асыру, яғни: 
-         Компьютер арқылы оқу сапасының артуына ықпал жасау; 
-          Оқыту  аймағының  кеңеюіне  байланысты  оқушының  білім  деңгейінің  
қ
оғамның әлеуметтік талабына сай болуы, 
-          Компьютерлік   технологияның  бұрынғы  дәстүрлі  пәндерге  енгізілуі, 
оның игеру мүмкіншіліктерін арттыру. 
Компьютермен  оқытудың   өз  мақсаты,  мазмұны,  формасы  және  ерекше 
ө
ткізу тәсілі бар екені белгілі. Осындай сабақтар жасаудың мынадай  негізгі 
кезеңдері болады: 
-         Оқыту мақсатын анықтау; 
-         Өтілетін тақырыптың, бөлімнің материалдарын талдау,керектілерін 
таңдап алу және оның сценарийін құрастыру. 
-         Сабақты жүргізудің бағдарламасын жасау. 
-         Оқу үрдісінде компютерлік  сүйемелдеуі бар сабақты кіргізу. 
Компьютерлік  тестілеуді  енгізу  арқылы  оқушылар  жұмысының  
тиімділігі  мен  мазмұны  туралы  кері  байланыс  қамтамасыз  етіледі. 
Компьютерлік  жаппай  бақылау  жағдайында   барлық  оқушыларға  сұрақтар 
немесе  мазмұны  бірдей  тапсырмалар  беріледі.Оларды  орындау  барысында 
оқушылардың  арасында  ынтымақтастық,  жолдастық  сезім  пайда  болады, 
бір-  біріне  сұрақтар  қойып  ,  жауаптарын  толықтырады,  орындалған 
жұмыстарды өзара тексеріп, іске асырады. 
АКТ - ның негізгі мақсаты – оқушыны қазіргі қоғам сұранысына сай, 
ө
зінің  өмірлік  іс  -  әрекетінде  дербес  компьютердің  құралдарын  қажетті 
деңгейде  пайдаланатын  жан  -  жақты  дара  тұлға  ретінде  тәрбиелеу.  Білім 
беруде АКТ - ны пайдалану мен оқушылардың құзіреттілігін қалыптастыру, 
қ
азіргі  заман  талабына  сай  АКТ  -  ны,  электрондық  оқулықтарды  және 
Интернет  ресурстарды  пайдалану  оқушының  білім  беру  үрдісінде 
шығармашылық  қабілетін  дамытуға  мүмкіндік  береді.  АКТ  -  ны  сабақта 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
пайдалану  кезінде  оқушылар  бұрын  алған  білімдерін  кеңейтіп,  өз  бетімен 
шығармашылық тапсырмалар орындайды.  
Ақпараттық  әдістемелік  материалдар  коммуникациялық  байланыс 
құ
ралдарын  пайдалану  арқылы  білім  беруді  жетілдіруді  көздейді. 
Мультимедиялық  оқулықтар  біріншіден  оқушылардың  қызығушылығын 
арттырады,  екіншіден  зейін  қойып  көрумен  қатар  түсінбеген  жерлерін 
қ
айта  көруге,  тыңдауға  және  алған  мағлұматты  нақтылауға  мүмкіндік 
береді,  сонымен  қатар  оқушының  білім  алу  кезеңінде  оқу  іс-әрекетіне 
белсенділігін  арттыра  түседі.  Заманымызға  сай  қазіргі  қоғамды 
ақпараттандыруда 
педагогтардың 
біліктілігін 
ақпараттық-
коммуникациялық  технологияны  қолдану  саласы  бойынша  көтеру  негізгі 
міндеттердің біріне айналды.  
Оқу 
процесінде 
оқытудың 
ақпараттық-коммуникациялық 
технологияларын тиімді пайдалану және қолдану айтарлықтай оң тәжірибе 
беріп  отыр.  Атап  айтсақ,  оқушылардың  өз  бетімен  ізденісі,  пәнге  деген 
қ
ызығушылығын  арттырып,  шығармашылығын  дамытуға,  оқу  қызметінің 
мәдениетін  қалыптастыруға,  дербес  жұмыстарын  ұйымдастыруға  ерекше 
қ
олайлы  жағдай  туғызып  отыр.  Білім  –  болашақ  бағдары,  кез-келген  оқу 
орынның басты міндеттерінің бірі – жеке тұлғаның құзіреттілігін дамыту. 
Ақпараттық  құзыреттілік  –  бұл  жеке  тұлғаның  әртүрлі  ақпаратты 
қ
абылдау,  табу,  сақтау,  оны  жүзеге  асыру  және  ақпараттық  – 
коммуникациялық  технологияның  мүмкіндіктерін  жан-жақты  қолдану 
қ
абілеті.  Ол  –  оқу  нәтижесінде  өзгермелі  жағдайда  меңгерген  білім,  білік, 
дағдыны тәжірибеде қолдана алу қабілеті болып табылатын жаңа сапа. 
Ал,  оқытушы  үшін  де  маңызы  өте  зор,  ол  мына  жетістіктермен 
ерекшеленді:  мұғалім  үздіксіз  ізденіс  үстінде  жүреді,  жеке  тұлғаны 
қ
алыптастырудағы жауапкершілігі артады, инновациялық технологияларды 
қ
олдану  іскерлігі,  әдіс-  тәсілі  артады,  жас  мамандардың  қызығушылығын 
туындатады,  интернетке  кіру  жүйесі  арқылы  әлемдік  деңгейде  іс  — 
тәжірибе алмасуды қалыптастырады және оқытудың түрлі әдіс тәсілдерін 
игеруге  қолы  жетеді,  оқытушының  сабақты  қызықты,  жүйелі  түрлендіріп 
ө
ткізуге машықтанады. 
Оқушының өз бетінше білім алуына, ізденуіне көп мән берілуі тиіс. Олардың 
кәсіптік білім алуымен қатар іздемпаз, тапқыр, ой- өрісі жоғары, өз пікірін 
ашық  білдіретін,  жаңашыл  ұрпақ  етіп  тәрбиелеу  керек.  Бүгінгі  заман 
талабы-  қоғамның  дамуымен  бірге  болашақ  жастарды  жаңашылдыққа, 
іздемпаздыққа,  еңбек  сүйгіштікке  тәрбиелеу.  Осы  аталғандарды  іске  асыру 
ү
шін  сабақта  ақпараттық–коммуникациялық  технологияларды  пайдалану 
маңызды болмақ. 
Ақпараттық-коммуникациялық  технологияға  тоқталатын  болсақ, 
коммуникация  –  ақпаратты  тасымалдап  жеткізу  әдістері  мен 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
механизмдерін  және  оларды  жинақтап  жеткізу  құрылғыларын  қамтитын 
жалпы ұғым, ал оқытудың ақпараттық технологиясы- қазіргі компьютерлік 
техника  негізінде  ақпаратты  жинау,  сақтау,  өңдеу  және  тасымалдау 
істерін  қамтамасыз  ету,  білімді  бүгінгі  заман  талабына  сай  жаңаша, 
ұ
тымды  және  тиімді  түрде  оқырманның  санасына  жеткізе  білу, 
педагогикалық  іс-  әрекетке  өзгеріс  енгізу,  білімді  қабылдау,  білім  сапасын 
бағалау,  оқу-  тәрбие  үрдісінде  оқушының  жеке  тұлға  ретінде  жан-  жақты 
қ
алыптасуы үшін жаңашылдық енгізу деп түсінуге болады.  
Ақпараттық  ортада  жұмыс  жасау  үшін  кез  келген  педагог  өз  ойын 
жүйелі  түрде  жеткізе  алатындай,  коммуникативті  және  ақпараттық 
мәдениеті дамыған, интерактивтік тақтаны пайдалана отырып  сабақты 
ұ
тымды  жүргізу  оқытушыдан  терең  білімділікті,  оқу  үрдісін  шеберлікпен   
ұ
йымдастыруды талап етеді.  АКТ- ның қолдану әдістерін меңгерген ұстаз 
ә
р алуан ғылымдағы өзара байланыстарды оқушылардың зерделеуіне, олардың 
білімін арттыруға мүмкіндік береді. 

жүктеу/скачать 6,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: