Актуальные проблемы образования и науки в XXI веке

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
2.
 
Қ
азақстан  Республикасының      білім  беруді  дамытудың  2011-2020 
жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарламасы.  -  Астана,  2011.  
www.edu.gov.kz
 
3.
 
Судуткина И.А. Мотивация учебной деятельности студентов СПО. 
- Саранск, 2015 - 20 с. 
4.
 
Цветкова  Р.И.  Мотивационная  сфера  личности  студента  как 
субъективно-развивающаяся система. – Хабаровск, 2006. - 192 с. 
 
 
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА 
 
Толкын Рамазановна ЖУМАЖАНОВА 
КГУ «Основная школа №40»,  
педагог-психолог, 
Республика Казахстан 
 
Аннотация 
Наше время-время перемен. Сейчас нужны люди, способные принимать 
нестандартные  решения,  умеющие  творчески  мыслить.  Чаще  всего 
обучение, к сожалению, сводится к запоминанию и воспроизведению приемов 
действия,  типовых  способов  решения  заданий.  Однообразное,  шаблонное 
повторение  одних  и  тех  же  действий  убивает  интерес  к  обучению.  Дети 
лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к 
творчеству. 
Главная  цель  этой  практики  -помочь  родителям  эффективно 
развивать у детей дошкольников творческое мышление. 
 
Роль  взрослого  очень  важна  в  процессе  развития  творческого 
мышления,  т.к.  дети  сами  не  в  состоянии  полностью  организовать  свою 
деятельность  и  оценить  полученные  результаты.  При  этом  необходимо, 
чтобы родиели были доброжелательны и терпимы к деятельности ребенка, 
умели  принимать  и  спокойно  обсуждать  даже  такие  варианты  решений, 
которые  на  первый  взгляд  кажутся  неполными,  абсурдными  или 
невероятными. 
Что такое творческое мышление? 
Изобретатель  Томас  Эдисон  так  определил  процесс  творчества: 
«Изобретение-это 99% пота и 1% вдохновения». 
Психологические  составляющие  творческой  деятельности  в  свете 
современных научных исследований: 
1.
 
Гибкость  ума-  способность  к  выделению  существенных  признаков  и 
способность быстро перестроиться с одной идеи на другую. 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
2.
 
Систематичность и последовательность- идеи строятся системно и 
последовательно анализируются. 
3.
 
Диалектичность  –умение  сформулировать  противоречия  и  найти 
способ его разрешения. 
4.
 
Готовность к риску и ответственности за принятое решение. 
Формирование  творческого  мышления  у  ребенка-дошкольника  Возраст  5-
7лет. 
Задача,  стоящая  перед  родителями-сформировать  у  детей  следующие 
умения: 
-воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти; 
-угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков; 
-воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части; 
-узнавать  в  неопределенных  графических  формах  различные    знакомые 
предметы; 
-комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других 
предметов и объектов; 
-находить в двух или более объектах общие и различные признаки; 
-узнавать объект по описанию возможных действий с ним; 
-переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой; 
-составлять сюжетный рассказ про какой-либо объект. 
 
Список литературы: 
Межиева  М.В.  Развитие  творческих  способностей  у  детей  5-9кл-
Ярослав:Академия развития, 2002 
 
Ә
леуметтану 
Социологические науки  
РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ 
ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ТЕХНИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ 
 
Светлана Ивановна ЧЕРНЕЦКАЯ 
КГУ «Агротехнический колледж с.Саумалколь  
Айыртауского района», 
преподаватель черчения, 
Северо-Казахстанскаяобласть, Республика Казахстан 
 
 
Түйін 
Мақала,  колледж  оқушыларын  жалпы    эстетикалық  тұрғыда  
тәрбиелеу жүйесіндегі бейнелеу-көркем өнері қызметтің рөлін айқындайды. 
Эстетикалық  тәрбие  проблемалары,    экономика  мен  техникалық  прогресс 
деңгейінің дамуына қарамастан әр қашан да өзекті болып табылады. 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
 
Аннотация 
Статья 
освещает 
роль 
изобразительной 
художественной 
деятельности    в  системе  общего  эстетического  воспитания  учащихся 
колледжей.    Проблемы  эстетического  воспитания  всегда  актуальны, 
независимо  от  состояния  развития  экономики  и  уровня  технического 
прогресса. 
 
 
В  наш  век  технического  прогресса,  в  век  величайших  достижений  и 
открытий  в  науке  и  технике  и  бешеного  ритма  жизни  очень  важно  не 
забыть  о  нравственно-духовной  составляющей  личности  современного 
молодого  человека. Эстетическое воспитание  способствует  формированию 
такой  личности.  Умение  увидеть  прекрасное  в  окружающем  мире,  умение  
сотворить красоту своими руками, самому стать  лучше в процессе своего 
труда- это и есть главная цель любой творческой деятельности.  
Эстетическое 
воспитание 
в 
учебном 
заведении 
должно 
осуществляться 
 на каждом уроке, независимо от преподаваемой дисциплины. Но особую роль 
играет  преподавание  дисциплин  художественного  цикла:  литературы, 
изобразительного искусства, музыки, а также проведение факультативных 
занятий  по истории изобразительного искусства, театра, киноискусства  
и т. д. 
Преподавание  этих  дисциплин  занимает  важное  место  и  обладает 
специфическими  возможностями  в  реализации  целей  эстетического 
воспитания.  Приобщение  молодого    человека  к  искусству    способствует 
формированию у него эстетического отношения к миру, так как обогащает 
его  новым  опытом,  приносит  ему  такие  эстетические  ощущения  и 
переживания, которых он не мог бы получить в практической жизни.  
Во  всех  сферах  деятельности  человека  эстетическое  совершенство 
желательно, в искусстве же оно непременно. Не случайно художника часто 
именуют « мастером», а представителя любой профессии, если он является 
мастером, называют «художником своего дела» 
  
Работая преподавателем  в техническом колледже, я тоже принимаю 
участие  в  обучении  и  воспитании  будущих  мастеров  своего  дела:  поваров, 
сварщиков, механизаторов. В любом трудовом процессе, в любой профессии 
есть  своя эстетика. 
Ощущение  своего  призвания  рождает  нравственное  и  эстетическое 
переживание  труда,  побуждает  молодого  человека  непрерывно  развиваться 
профессионально. 
  
Но  развивать  навыки  непосредственно  художественного  творчества 
можно  только    на  занятиях  по  художественному  творчеству.  Среди 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
обязательных учебных дисциплин( в связи со спецификой получаемых  у нас 
профессий)  таких занятий в нашем колледже  не предусмотрено, но  среди 
детей  есть  способные  и  желающие  заниматься  изобразительным 
искусством.  Поэтому  различные  внеклассные  мероприятия  позволяют 
активно реализовывать творческий потенциал наших студентов. 
  
В  колледже  я  руковожу  кружком  изобразительного  искусства. 
Декоративно-прикладная деятельность, как один из видов изобразительного 
искусства,  является  самым  интересным  для  моих  воспитанников.  Первые 
занятия  по  этому  виду  искусства  знакомят  их  с  традиционными  видами 
народных промыслов проживающих на территории нашей страны этносов . 
Радостное  чувство  гордости  за  сработанную  вещь,  любовное  к  ней 
отношение    так  хорошо  знакомы  народным  мастерам.  Мои  «мастера»  и 
«мастерицы»  также  увлеченно  работают  над  своими  произведениями, 
искренне  радуются  и  гордятся  своими  успехами.  Свои  работы  мы 
представляем  на  различных  выставках  и  конкурсах,  проходящих  у  нас  в 
районе и в областном центре. 
Последние  наши  занятия  были  посвящены  новой  технологии 
изготовления  коллажей-это    коллажи  в  технике  «Терра».  Ребята  с 
увлечением  создавали  свои  сюжеты.  В  основном  это  были  объекты 
окружающей  нас  природы:  деревья,  птицы,  бабочки,  цветы,  подводные 
пейзажи.  По  завершении  учебного  года  мы  организовали  выставку  своих 
работ,  назвали  ее  «С  любовью  к  природе»  и  приурочили  к  проводимому  на 
базе  нашего  колледжа  экологическому  слету  учащихся  колледжей  Северо-
Казахстанской области. 
Занимаясь своим любимым делом – приобщением детей к прекрасному,  
обучая  их  навыкам  художественного  труда,    воспитывая  в  них  любовь  и 
трепетное  отношение  к  красоте  окружающего  нас  мира,  я  реализуюсь  как 
учитель  изобразительного  искусства,  хотя  помимо  уроков  черчения      еще 
преподаю и  экономические дисциплины. 
Со  своей  методической  темой,  со  своим    педагогическим  кредо  я 
определилась давно и не изменяю ему. Оно звучит так: « Воспитание 
  у  учащихся  эмоционально-  творческого    восприятия  окружающего  мира». 
Считаю,  что  наша  совместная  с  детьми      творческая    деятельность 
способствует  их  общему  эстетическому  воспитанию  и  этот  опыт  
пригодится им в их практической деятельности, в их дальнейшей жизни. 
 
 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
 
 
             
 
Работы из серии  « Сказочный лес» 
 
         
Техникалық ғылымдар 
Технические науки 
 
ИНФОРМАТИКА ЖӘНЕ МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА 
ОҚУШЫЛАРДЫҢ 
ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ 
 
Айгерим Шамельевна КАКИМОВА 
№30 ЖББОМ КММ, 
информатика пәні мұғалімі, 
Қ
арағанды қаласы, Қазақстан Республикасы 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
 
Феруза Токтабаевна ТОРЕЕВА 
№30 ЖББОМ КММ, 
математика пәні мұғалімі, 
Қ
арағанды қаласы, Қазақстан Республикасы 
Түйін 
Бұл  мақалада  функционалдық  сауаттылық  сауттылықтың  негізгі 
міндеттері  оларды  пайдаланудың  тиімділігі  қарастырылған.  Қазіргі 
цифрлық  технология  тез  дамып  жатқан  дәуірде  тұлғаның  ортаға  тез 
бейімделіп кетуі жайлы ой тұжырымдалған. Сонымен қатар, информатика 
және 
математика 
сабақтарында 
оқушылардың 
функционалдық 
сауаттылықтарын қалыптастыру жұмыстары да талқыланған. Қазақстан 
ү
шін  оқушылардың  функционалды  сауаттылығының  деңгейін  зерттеу 
ерекше  маңызды,  себебі  осы  функционалды  дағдылардың  бәрі  мектепте 
қ
алыптасады.  Функционалды  сауаттылығы  бар  тұлға  тек  қана 
жетістіктен көрінетіндігі сөзсіз. 
 
Аннотация 
В  этой  статье  рассмотрены  основные  задачи  функциональной 
грамотности,  эффективность  их  использования.  В  нынешнюю  эпоху 
быстро  развивающихся  цифровых  технологий,  сформулированы  мысли  о 
быстрой адаптации в среде личности. Наряду с этим, обсуждались работы 
по  развитию  функциональной  грамотности  на  уроках  информатики  и 
математики.  Для  Казахстана  особенно  важно  исследование  уровня 
функциональной  грамотности  учащихся,  так  как  все  функциональные 
навыки  формируются  в  школе.  Без  слов  все  функционально  грамотные 
личности будут всегда успешными. 
 
Қ
азіргі  қоғамға  постиндустриялық  кеңістікте  болып  жатқан 
ө
згерістерге  тез  бейімделе  алатын  адамдар  қажет.  Тұлғаның  білімділік 
деңгейіне  талаптардың  көтерілуі  –  қазіргі  кезде  объектівті  тарихи 
заңдылық болып табылады.  
Елбасы  Н.Ә.  Назарбаев  Қазахстан  халқына  арналған  Жолдауында 
«Бәсекеге қабілетті дамыған мемлекет болу үшін біз сауаттылығы жоғары 
елге  айналуымыз  керек.  Қазіргі  әлемде  жай  ғана  жаппай  сауаттылық 
жеткіліксіз  болып  қалғалы  қашан.  Біздің  азаматтарымыз  үнемі  ең  озық 
жабдықтармен  және  ең  заманауи  өндірістерде  жұмыс  жасау  машығын 
меңгеруге  дайын  болуға  тиіс.  Сондай  –  ақ  балаларымыздың,  жалпы  барлық 
жеткіншек  ұрпақтың  функционалдық  сауаттылығына  да  зор  көңіл  бөлінуі 
қ
ажет.  Балаларымыз  қазіргі  заманға  бейімделген  болуы  үшін  бұл  аса 
маңызды». 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
Қ
азақстанда  2012  жылғы  25  маусымда  мектеп  оқушыларының 
функционалдық  сауаттылығын    дамыту  жөніндегі  2012  –  2016  жылдарға 
арналған  ұлттық  іс  –  қимыл  жоспары  құрылған.  Ұлттық  жоспар  мектеп 
оқушыларының 
функционалдық 
сауаттылығын 
дамыту 
процесін 
мазмұндық, оқу –әдістемелік, материалдық – техникалық қамтамасыз ету 
жөніндегі  іс  –  шаралар  кешенін  қамтиды.  Ұлттық  жоспар  Қазақстан 
Республикасындағы  білім  сапасын  жетілдірудің  негізгі  бағдары  ретінде 
мектеп  оқушыларының  функционалдық  сауатталығын  дамыту  іс  – 
қ
имылдарының 
мақсаттылығын, 
біртұтастығы 
мен 
жүйелілігін 
қ
амтамасыз етуге арналған.  
Ұ
лттық жоспардың міндеттері: 
1.
 
Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамытудың 
отандық  және халықаралық практикасын зерделеу. 
2.
 
Мектеп  оқушыларының  функционалдық  сауаттылығын  дамыту 
бойынша шаралар жүйесін іске асырудың тетіктерін анықтау. 
3.
 
Білім  мазмұнын  жаңғыртуды  қамтамасыз  ету:  стандарттар,  оқу 
жоспарлары мен бағдарламалар.  
4.
 
Білім беру процесін оқу – әдістемелік қамтамасыз етуді әзірлеу. 
5.
 
Мектеп оқушылары білім сапасын бағалу және мониторинг жүргізу 
жүйесін дамыту. 
6.
 
Мектептің  және  қосымша  білім  беру  жүйесі  ұйымдарының 
материалдық – техникалық базасын нығайту. 
Функционалды сауатталықтың компонеттері: 

 
Ө
мірдің  түрлі  саласында  кездесетін  стандартты  жағдайларды 
шешудің  танымдық  негізін  қалайтын  жалпы  түсініктер  мен  дағдылар; 
ережелер, қағидалар мен ақпарттар алу; 

 
Ө
згеріп  жатқан  өмірге  бейімделе  білу;  жағдаяттарды  шешу, 
ақпаратпен жұмыс жасау; ресми іс – қағаздарды жүргізе білу; жеке қауіпсіздік 
ережелерді өмірде пайдалану; 

 
Заманауи  кеңістіктің  құндылықтары  мен  қағидаларына  үйрену 
дайындылығы;  өзінің  өмірлік  қажеттерін  қанағаттандыру  үшін  өмірдегі 
ерекшеліктерді қабылдау; саналы таңдау негізіндегі білім деңгейін көтеру.   
«Функционалдық сауаттылық» ұғымы алғаш рет өткен ғасырдың 60 – 
шы  жылдары  ЮНЕСКО  құжаттарында  пайда  болды  және  кейіннен 
зерттеушілердің  қолдауына  енді.  Шамамен  70  –  ші  жылдардың  ортасына 
дейін  зерттеудің  тұжырымдамасы  мен  стратегиясы  адамдардың  кәсіби 
қ
ызметімен  байланыстырылған  екен:  осы  саладағы  жеткіліксіз  білім  мен 
дағдылардың  өтемі  ретінде.  Мұнан  былай  бұл  тәсілдеме  бір  жақты  болып 
саналады. 
Функционалдық 
сауаттылық, 
кеңінен 
алғанда, 
адамдардың 
компьютерлік,саяси,  экономикалық  және  басқа  саладағы  сауаттылықтарды 
қ
амтиды. Осы тұрғыда функционалдық білім берудің көп жоспарлы азамат 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
қ
ызметімен  байланысын  біріктірентін  тұлғаның  әлеуметтік  бағдарлану 
тәсілі ретінде түсіндіріледі. 
Функционалдық 
сауаттылықтың 
бірнеше 
анықтамаларын 
қ
арастырайық. 
Функционалдық сауаттылық – тұлғаның дамуын, жаңа білім алу және 
мәдениет  жетістіктерін  игеруді,  жаңа  жабдықтарды  меңгеруді,  кәсіби 
міндеттерді  дұрыс  атқаруды,  отбасылық  өмірді  ұйымдастыруды,  сонымен 
қ
атар  балаларды  тәрбиелеуді,  әртүрлі  өмірдегі  жағдайларды  шешуді 
қ
ажетті білім мен дағдылармен қамтамасыз ететін білім нәтежиесі.  
 Функционалдық сауаттылықты құрайтын: 

 
логикалық сауаттылықтың элементтері; 

 
адамның өзіне ғана қатысты әртүрлі мемлекеттік актілерді түсіну 
дағдылары және оларды қолдану; 

 
тұлғаның  жеке  өмірлік  қағидалары  мен  қауіпсіздік  ережелерінің 
сақталуы; 

 
ол қатысқан технологиялық процестердің талаптары; 

 
ақпарттық және компьютерлік сауттылық. 
Информатика    және  математика  сабақтарында  оқушылардың 
функционалды 
сауаттылығын 
белсенді 
жұмыс 
түрлері 
арқылы 
қ
алыптастыруға болады: 

 
Жоба  әдісі  –  оқушының  өзіндік  шығармашылығын  жүзеге  асыруға, 
оның  интеллектуалды  жәнедене  даму  мүмкіндігіне,  жаңа  өнім  шығару 
процесіндегі  тәжірбиелік  маңызы  бар  және  объективті  немесе  субъективті 
жаңашылдығына  ие  болатын  ерік  қасиеттері  мен  шығармашылық 
қ
абілеттерге бағытталған оқупроцесін ұйымдастыру түрі; 

 
Миға  шабуыл  –әр  қатысушының  шығармашылық  ой  өрісін 
ынталандыратын,  жаңа  идеяларды  туындатуға  бағытталған,  арнайы 
топтық әдіс; 

 
Топтық  талқылау  –  біркелкі  шағын  оқушылар  тобындағы  нақты 
сұрақ бойынша топтық пікірталастар (6 адамнан 15 адамға дейін). 
 
Информатика сабағында оқушылардың функционалдық сауаттылығын 
қ
алыптастыру. 
Логикалық тәсілдер 
Тапсырмалар үлгілері 
1 деңгей  - білу  
Тізім құру, көрсетіп беру, әңгімелеу, көрсету, 
атап шығу 
2 деңгей  - түсіну 
Сипаттау,  түсіндіру,  белгілерді  анықтау, 
басқаша тұжырмалау 
3  деңгей  - қолдану 
Қ
олдану, суреттеу, шешу 
4  деңгей  - талдау 
Талдау, 
тексеру, 
тәжірбие 
жасау, 
ұ
йымдастыру,  салыстыру,  айырмашылығын 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ 
 
табу 
5  деңгей  - жинақтау 
Құ
ру,  дизайн  жасау,  жетілдеру,  жоспар 
құ
растыру 

жүктеу/скачать 6,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: