Литература
1.
Bishimbayev V.K., Ponomarenko E.V., Bondarenko V.P. Environmental education of students:
interdisciplinary approach /Das Internationale Symposium «Ecologishe, technologische und rechtliche
aspekte der Lebensversorgung». – EAN, Hannover, 2011. – s. 12-13.
2.
Мырхалыков Ж.У., Бондаренко В.П. Интеграционные процессы в инженерном образовании ЮКГУ
им. М. Ауезова /Сб. тез. V Всемирного конгресса инжиниринга и технологий – WSET-2012 «Наука
и технологии: шаг в будущее». – Алматы, 2012. – С. 32-34.
3.
Иванова В.И. Международные правовые аспекты интеграционных процессов в Европе,
предшествовавших подписанию Болонского соглашения // Международное публичное и частное
право. – 2005. - № 3 (24). - С. 49-51.
4.
Тагунова И.А. Теоретико-методологические аспекты мирового образовательного пространства:
Монография. – М., 2004. – 324 с.
5.
Юсупова О.В. Пути и средства междисциплинарной интеграции в рамках современной
педагогической антропологии. - Самара, 2006. - 270 с.
UDC 27-75:005.44
EDUCATION AS THE MAIN FACTOR OF COUNTRY'S DEVELOPMENT IN THE CONTEXT
OF GLOBALIZATION
Sairambay Y. A., Korganova S. S.
SKSU named after M. Auezov, Shymkent, Kazakhstan
Түйін
Еліміздің әлемдік жаһандану үрдісінде экономикалық дамуы білімде екендігіне, білімнің даму
тенденциялары халықаралық талаптарға сай болуы маңызды талап болып отырғандығына нағыз кӛзіміз
жеткен шақ. Сондықтан да, елеміздің білім жүйесіне әлемдік стандарттарға сай ӛзгертулер,
жаңартулар енгізілуі керек. XXI ғасырда «Білім – ғылым − инновацияны» ұштастыра білген елдің
жаһандану үрдісінде бәсекеге қабілеттілігі артып, ел экономикасы гүлденеді. Осы және ӛзге де мәселелер
баяндамада жан-жақты, ӛзге дамыған елдердің білім жүйесін салыстыра отырып қарастырылған,
сонымен қатар білім жүйесін халықаралық стандарттарға сай ӛзгертулерге ұсыныстар жасалған.
Резюме
Образование является важным фактором развития страны в условиях глобализации. Поэтому,
реформирование и внедрение новейших методов и технологий в образовательную систему нашей страны
очень необходимы в наше время, чтобы соответствовать международным требованиям и для повышения
конкурентоспособности страны. XXI век – это век в котором правит триада «образование – наука –
инновация». В данной статье рассматриваются сравнения, вопросы образовательных систем развитых
стран и Казахстана, а также предлагаются методы по улучшению системы образования нашей страны.
XXI century – is a century in which rules the triad «education - science - innovation». Development and
prosperity of the country depends on the economics and politics of the country, also the development of
economy of the country lies on the shoulders of qualified professionals. This means that education – is a major
factor in the development of the country in the context of globalization.
247
Based on the above facts, it must be said that the interactive lecture by the head of the country Nursultan
Nazarbayev in Nazarbayev University on September 5, is an excellent topic for argument and a good time to
identify your sentences, as theme of the lecture was "Kazakhstan on its way to the knowledge society".
Everyone knows that the lecture was heard by millions of scholars, students and teachers throughout the
country who watched it through the live broadcast of republican TV channels and the main point of the lecture
was the country's development in the context of globalization through education. The very name of the lecture
talks about the knowledge society. It should be said that in the last three years, Kazakhstan is in the top four
leaders of the UNESCO Education Development Index of 129 countries. This proves the growth of medals
won 120 times in 14 years and the presidential program "Bolashak".
With the globalization the national education system should be adjusted to the latest educational
systems of Western countries, corresponding the latest requirements and international standards of quality
education.
According to experts, in our country, the first step of the educational system is a preschool, where there
is a big problem associated with the lack of places and preschools. The government must take measures to
solve these problems, for example by opening new preschools. This means that the government needs to pay
attention to this problem and take action. As children will be trained in preschools many people can have the
time to work for their family, putting their efforts in the development of the country. It is undeniable that we
should pay attention to compliance methods of preschool education to the international development of the
experience of foreign countries. The reason why I think so is that the basis becoming all-sided development of
personality based on preschool education.
With regard to the reforms of secondary education, I support the transition of secondary education to the
12-year education, if schools will teach students 3-4 years with the direction and the universities will cut one
year of training and in the other 3 years will be taught by specialties. Because, in the system of higher
education is only 2 years to teach subjects of a specialty. In terms of the high school graduates who do not
enroll in universities government should offer facilities that graduates can continue their study in colleges,
vocational-technical high schools, etc. in their areas in which they have had the last 3-4 years in schools.
In Table 1 we can see the number and find the differences between the secondary education of
Kazakhstan and six developed countries (UK, USA, Germany, Japan, Turkey and Finland):
№
Country
General secondary
education
Basic secondary
education
Training with the
direction
1
United Kingdom
13 years
8-9 years
4-5 years
2
United States of America
12-13 years
8-9 years
3-5 years
3
Germany
12-13 years
9-10 years
2-4 years
4
Japan
12 years
9 years
3 years
5
Turkey
12 years
8 years
4 years
6
Finland
12 years
9 years
3 years
7
Kazakhstan
11 years
9 years
2 years
Table 1. Comparison of secondary education of Kazakhstan with other countries
The system and structure of secondary education abroad seems interesting and exploring them we can
stay in the following features:
1) The duration of the general secondary education is 12-13 years. The duration of basic secondary
education is 8-9 years. In Germany alone, this period is 9-10 years, and in Kazakhstan, general secondary
education lasts 11 years.
2) Early education with directions. In foreign countries, from early childhood education focuses on the
personality and psychological characteristics of each student and work on areas, and it is carried out 3 or 4
years, and in Kazakhstan it is only 2 years of training, and only in two directions. What is more, one feature of
training in foreign countries is studying in several ways and an early start of education with the directions. For
instance, students in Germany begin to learn in different directions from 5, 6 grades. Furthermore it is
convenient and better for the determination of direction and for the correction of errors with a choice of
directions.
3) A variety of secondary education in the educational system of foreign countries. This gives students a
chance to choose the direction and the school, moreover the system is very comfortable. In addition, in foreign
countries, there are many opportunities to adapt to the society if the unwilling students continue their
education.
4) In foreign countries, the curriculum contents are lightweight with small volumes and the number of
subjects is much smaller compared with Kazakhstan. It at the time gives qualitatively explores school subjects.
248
As well as abroad are allocated extra hours for individual work on the study subjects. The main purpose of
foreign programs is the development of skills of teaching, thinking, research and decision on funds to
organizations of individual works of school children. These programs are carried out with preschool education
and training of students in the main has a connection with life experiences and new information.
5) Another feature of the foreign educational programs – is freedom. In the content, objectives and
items held top pick school teachers and students, and the curriculum has many sample items which student
chooses. During training with directions number of general subjects decreases, and subjects in the direction
increases. For example, if the average curriculum in Turkey is 30 hours, in Germany 30-36 hours, 21-25 hours
in the UK, and in our country 33-39 hours. It should be noted that in Turkey, when the educational system of
the country was reformed to the twelve-year study in 2005, the general subjects were reformed as sample items
and the amount of subjects dropped significantly compared with the previous educational system.
6) In foreign countries, as we have, a further advantage is special attention to the upbringing of youth.
For instance, the Japanese school pays great attention to the development of national character and moral
standards of the pupils [1].
At this time in the Republic of Kazakhstan government pays great attention to the upbringing of pupils
in the national behavior, tradition and culture. Proof of this – the program «Madeni Mura (Cultural Heritage) »
[2, 3, 4].
7) Features of the system of assessment of students. In abroad is measured not only content
knowledge, but also the ability to solve problems in a variety of situations and students individual work.
For all these features, the secondary education in abroad can be said that the general secondary
education is formed from many directions, gives students many opportunities to integrate into society and
directs the educational system from the general to the single.
In Kazakhstan, the training period of higher education (bachelor's degree) is 4 years. Of the four years
of training 2 years focused on general education, and the remaining 2 years of the study of specialty. Currently,
higher education is conducted on credit technology. But there is one big problem with the lack of development
and IT-technologies, and there are no special programs, resources for individual work, with what students
could study on their own, without coming into the audience. Of course it must be said that in our country there
is a new university – Nazarbayev University, which the President called: «Nazarbayev University is a leader in
higher education, where within its walls students can develop into the «new country’s» future, new elite of the
country, those who will develop Kazakhstan in XXI century, in order to provide people with peace and steady
prosperity». All the other universities of our country should take an example from Nazarbayev University to
work on directions as education, science and innovation.
Living in the XXI century and based on my own experience, and of course exploring the educational
system of foreign countries, I want to reveal my next proposals in the education system of our country:
1) Early childhood education should be improved, in accordance with the standards of international
quality of preschool education;
2) Government should increase preschools up to 100%, that all the citizens would want to send their
children can do it;
3) The reform in secondary education system for the transition to the twelve-year education should be
taken rapidly. After the transition following standards should be taken immediately:
a) increasing years of training with the directions;
b) increasing numbers of directions;
c) reducing the number of general education courses and make them as optional items;
d) providing a lot of time for students‘ self-study;
e) opening of multidisciplinary schools with different directions;
f) reduction of one year of study in higher education (for bachelor ), etc.;
4) The reforms of the higher education institutions should be begun in the following directions:
a) the duration of the period of study in bachelor should last 3 years;
b) the number of general subjects should be reduced significantly, that within three years, students can
be trained in one direction - only in their specialty;
c) special training programs, resources should be developed and allocated, that students can learn a lot
on their own, have a lot practices and lectures of experts who combine theory and practice in their personal
lives;
d) IT-technology should be developed, etc.
Taking everything into consideration, I want to say that education is an important factor in the country‘s
development in the context of globalization, therefore, the educational system of our country should be
improved by the standards of international level and in the words of our President, in his message, "Socio-
economic modernization - the main vector of development of Kazakhstan", the latest methods and learning
technologies should be introduced into the education system of our country [5].
249
References
1.
A. Kusayynov Upbringing in early than education / / Egemen Kazakhstan. - 2010, 6 January. - № 2-3
(25,849).
2.
Organization of the Education System in Finland/European Commission. – 2008 ,September, (Educational
year).
3.
Supposes for 2009-2011 years of strategic national project of «Madeni Mura (Cultural Heritage)».
4.
Zharykbayev K. Kazakh upbringing: Kazakh national pedagogy and history of national psychology, /K.B.
Kaliev. – Almaty: Sanat, 1995. – 352 p.
5.
"Socio-economic modernization - the main vector of development of
6.
Kazakhstan" Address of the President of the Republic of Kazakhstan - the Leader of the Nation Nursultan
7.
Nazarbayev to the people of Kazakhstan, 28.01.2012.
УДК 37.014.5
ЦЕНТР ОЦЕНКИ И СЕРТИФИКАЦИИ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ОТРАСЛИ
Сырманова К.К., Сакибаева С.А., Калдыбекова Ж.Б. Ривкина Т.В
Южно-Казахстанский гоcударственный университет им. М.Ауэзова, Шымкент, Казахстан,
Российский государственный университет нефти и газа им. И.М.Губкина, г. Москва, Россия
Түйін
Құзырлы органдардың біліктілік сертификациясы мұнайӛңдеу саласындағы мамандардың кәсіби
стандарттар талаптарын растау құралы болып табылады.
Summary
Qualifications’ certification by competent authorities is an instrument of confirmation of oil and gas industry
specialists’ professional standards.
Как известно, Болонская система предусматривает координированный подход к стандартам
качества транснационального образования (франчайзинг, оффшорные структуры; кампусы и их сети;
частнотренинговые компании; твиннинг; провайдерные университеты и агентства; виртуальные
университеты и т.д.)/ 1 /. В условиях нарастающего предложения образовательных услуг сетью
провайдеров транснационального образования крайне актуальной становится проблема качества
поставляемого ими образования. В этой связи создаются новые системы и процедуры контроля
качества высшего образования. Наряду с едиными системами оценивания для всех секторов высшего
образования (университетского и неуниверситетского уровней) создаются специализированные органы
оценивания для каждой предметной области (профессии, образовательной программы) при условии
независимого характера оценивания; непреложности послеаккредитационных последствий при
решении вопросов о выделении государственных субсидий (принцип управления и финансирования
"по результатам")/2/.
Переход специалиста с одного квалификационного уровня на другой в настоящее время может
происходить через добровольную оценку и сертификацию квалификации, осуществляемую
аккредитированными в Системе независимой оценки качества профессионального образования (Центр
оценки и сертификации квалификаций - ЦОСК).
Целью
деятельности
ЦОСК
является
внедрение
профессиональных
стандартов
нефтепереработки, повышения качества подготовки кадров в соответствии с внедрением новых
технологий в нефтепереработку, новых стандартов к нефтепродуктам, удовлетворение кадровых
потребностей работодателей, усиление социального партнерства между сферами нефтепереработки и
образования и непосредственное проведение процедуры квалификационной оценки специалистов
отрасли.
Процедура оценки и сертификации квалификации позволила:
- официально признать профессиональную квалификацию, независимо от способа ее получения;
- содействовать самоопределению граждан на рынке труда нефтеперерабатывающей отрасли;
- обеспечить оптимальное соответствие работников основным функциональным требованиям,
предъявляемым в нефтеперерабатывающей отрасли;
- сократить длительность программ дополнительного обучения.
Основные принципы деятельности ЦОСК заключаются в:
250
- доступности прохождения процедуры оценки и сертификации квалификации;
- прозрачности результатов деятельности по оценки квалификации;
- независимости и объективности оценки квалификации;
- качестве процедур проведения оценки за счет применения современных методов оценки;
- комплексном характер оценки, обеспечивающей оценку целостных компетенций, принятых в
нефтеперерабатывающей отрасли;
- наличии специально подготовленных экспертов по оценке и консультантов;
- конфиденциальности информации, представляемой соискателем.
Соскателем на прохождения процедуры оценки и сертификации квалификации может быть
физическое лицо (выпускники образовательных учреждений начального, среднего или
профессионального высшего образования, другие категории граждан, независимо от места освоения
компетенций, места работы и проживания) или юридическое лицо, желающие удостовериться в
квалификации конкретного лица посредством прохождения им процедуры оценки и сертификации в
ЦОСК.
Оценка и сертификация квалификации – процесс, в ходе которого Соискатель должен
продемонстрировать наличие требуемых компетенций, а ЦОСК – оценить соответствие
продемонстрированных компетенций определенному квалификационному уровню.
Для прохождения процедуры оценки и присуждения квалификации разработан следующий
порядок. Который соответствует общеевропейским требованиям:
- подача письменного заявления в установленной форме, копию подтверждающих образование
документов, анкету;
- прилагается заполненная форма освоения компетенций, согласно которым Соискатель
претендует на сертификацию соответствия заявленному квалификационный уровень.
Центром проводится аттестация специалистов, имеющих различный уровень профессионального
образования и обучения (квалификационный уровень), на право занимать последующие должности в
нефтеперерабатывающей отрасли.
Порядок оценки и сертификации квалификации включает в себя следующие этапы:
I - информационный – обеспечение Соискателя информационными материалами о порядке и
времени проведении сертификационного экзамена на квалификацию. Необходимо понятно и четко
разъяснить Соискателю процедуру оценки, требования к выполнению оценочных заданий, условия
проведения оценки и критериев вынесения решений по результатам сертификационного экзамена.
II – подготовительный – Соискатель получает рабочую программу и список литературы для
подготовки к сертификационному экзамену; пакет тестов для самостоятельной проверки знаний;
консультантом проводятся на базе кафедры «Технология переработки нефти» аудиторные или
виртуальные консультации;
III – основной – проведение сертификационного экзамена;
IV – итоговый – экспертами экзаменационной комиссии проводится комплексный анализ
выполненного сертификационного задания согласно разработанной методологии оценки
профессиональных компетенций. Затем экспертами сертификационной комиссии выносится решение
о выдачи сертификата. Сертификационная комиссии имеет право дополнительно провести
собеседование с Соискателем после проведения сертификационного экзамена для вынесения
окончательного решения о сертификации. При неудовлетворительной оценке совместно с Соискателем
определяются пути устранения выявленных недостатков, разрабатывается и предлагается программа
развития, время повторной подготовки и ориентировочный срок повторного сертифицирования.. Если
Соискатель не согласен с выставленной оценкой, он имеет право подать апелляцию в апелляционную
комиссию, где эксперты рассмотрят его жалобу и примут объективное решение.
Разработанные экзаменационные (оценочные) задания составлены таким образом, чтобы
обеспечить объективную и обоснованную оценку компетенций. Сертификационные задания
сформированы так, что содержат 20% теоретических заданий и 80% - практических. В них отражены
различные направления деятельности специалистов нефтеперерабатывающей отрасли – технологов,
экологов, механиков и являются достаточно разнообразными и зависят от сертифицируемого уровня
квалификации. Для IV и V уровней квалификации задания состоят из тестовой части (100 тестов
различного вида – выбор одного варианта ответа из нескольких заданных; выбор нескольких вариантов
ответов из нескольких заданных; ввод тестовой строки; установление соответствия; ранжирование),
химико-аналитического задания по определения физико-химических свойств нефти, нефтепродуктов,
расчетной задачи по основному оборудованию нефтеперерабатывающих заводов, выполнения задания,
связанного с обнаружением, анализом и ликвидацией аварийных ситуаций, пуском и остановом
технологических установок с помощью компьютерно-тренажерной программы – «Виртуальный
нефтеперерабатывающий завод». Повторяющиеся задания в зависимости от сертификации IV и V
251
уровней квалификации составляли не более 15%. Разработанные задания являются достаточно
разнообразными, выполнение их в один прием, даже в течение продолжительного времени
представляется затруднительными, особенно для VI и VII квалификационных уровней. В связи с чем,
представляется целесообразным рассмотреть вариант проведения экзаменационной работы по сессиям:
сессия теоретической и расчетной аттестации, сессия экспериментальных работ, сессия выполнения
заданий по управлению процессами (с использованием компьютерно-тренажерных программ).
Для соискателей VI и VII квалификационных уровней необходимо ввести интерактивные
задания, написание эссе или рефератов, связанных с экономическими аспектами развития
нефтеперерабатывающей отрасли, проведение круглого стола для обсуждения вопросов, связанных с
применением современных технологий в нефтепереработке.
Сроки проведения оценки и сертификации квалификации не превышают трех месяцев со дня
подачи заявки. Срок действия квалификационного сертификата определяется нефтеперерабатывающей
отраслью. Сертификат установленной формы, выдается лично Соискателю под росписью. В случае
направления Соискателя работодателем, работодателю письменно сообщается номер и дата выдачи
сертификата. После окончания срока действия сертификат может быть продлен соответствующей
организацией нефтеперерабатывающей отрасли только на один период, не превышающий срок,
указанный в сертификате. При этом работник должен предоставить документ о продолжении им
удовлетворительной трудовой деятельности по квалификационному уровню, по которому он был
сертифицирован, и если содержание квалификационных требований, указанных в профессиональном
стандарте не претерпело существенных изменений.
Экспертами теоретических знаний и практических компетенций могут быть ведущие
преподаватели государственных университетов нефтегазовой отрасли или ведущие специалисты
нефтегазовой отраслевые.
При проведении оценки сертификационной работы эксперты обязательно должны не допускать
субъективизма, четко фиксировать ход и результаты выполнения оценочных заданий, обосновывать
принятое по результатам оценки решение.
Для того, чтобы система сертификации как можно быстрее вошла в систему подготовки кадров
предлагаем следующее: использовать средства массовой информации и телевидения для
информационного освещения системы сертификации квалификации, анкетирование специалистов,
прошедших сертификацию, структурированное интервью, дискуссии, тематические научно-
практические конференции с участием работодателей, представителями органов регионального и
местного самоуправления, профессиональными организациями.
Для высококвалифицированной работы экспертных комиссий необходимо ознакомить
руководителей подразделений нефтяных компаний со специальной программой по привлечению
крупных специалистов отрасли и менеджеров верхнего уровня для работы в экспертных комиссиях
ЦОСК.
В заключении подчеркиваем, что сертификация квалификаций является инструментом
подтверждения компетентными органами (ЦОСК) того, что результаты обучения (знания, умения,
опыт/компетенции), освоенные специалистом нефтеперерабатывающей отрасли в рамках формального,
неформального или спонтанного обучения прошли оценку и соответствуют требованиям
профессиональных стандартов.
Достарыңызбен бөлісу: |