Методические рекомендации по составлению дифференцированных заданий сор и соч по учебным

 
199 
 
 
В
 
одном сказочном лесу жили  
и 
 
и 
 
были весёлые и бодрые. 
А 
 
ленивый. 
 
Схема выставления баллов 
 
№ 
вопроса 
Ответ 
Балл 
Дополнительная информация 
1 
Слова – предметы: 
 в лесу,  
зайчонок,  
лисёнок,  
медвежонок 
 
1 
1 
1 
1 
 
Слова –  признаки: 
в сказочном,  
весёлые,  
бодрые, 
ленивый. 
 
1 
1 
1 
1 
 
Слова – действия:  
жили, 
были 
 
1 
1 
 
 
Всего баллов 
10 
 
 
Письмо 
Вставь пропущенные буквы и подчеркни орфограммы: 
   
 
 
 
 
 
Щ . К А                                                     ЛЫЖ .                                                Ч.ЙНИК  
 
  Ты справился со всеми заданиями! Молодец! 
 

 
200 
 
Схема выставления баллов 
№ 
вопроса 
Ответ 
Балл 
Дополнительная 
информация 
1 
щука 
1 
 
лыжи 
1 
 
 
чайник 
1 
 
Всего баллов 
3 
 
 
№ 
задания 
Виды 
речевой 
деятельности 
Сквозная 
тема 
Цель обучения 
Описание заданий 
1 
Слушание и 
говорение 
Традиции и 
фольклор  
1.1.2.1.Определять, 
о 
ком/  о  чём  говорится  в 
тексте,  и  понимать,  что 
хотел сказать автор 
 
Обучающийся  А.К. 
будет 
слушать 
текст, и отвечать на 
вопросы 
по 
содержанию текста 
2 
Чтение  
Путешествие   1.2.4.1. 
Понимать 
лексическое  значение  и 
смысл  слов  с  учётом 
обобщённости 
их 
значений 
(слова 
– 
предметы, 
слова 
– 
признаки, 
слова 
– 
действия) 
Обучающийся 
выполняет  задание 
на нахождение слов 
– предметов, слов –
признаков  и  слов  –
действий 
по 
прочитанному 
тексту. 
3 
Письмо  
Традиции и 
фольклор  
1.3.9.2 
применять 
правила 
правописания 
жи-ши;  ча-ща;  чу-щу; 
чк-чн; нщ-шн. 
 
 
 
 
Обучаюшийся 
записывает  слова  с 
сочетаниями 
жи-
ши;  ча-ща;  чу-  щу; 
составляет 
1 
предложение 
и 
находит 
соответствие слов. 
 
По предмету «Русский язык» №1 
 
1. ФИО: Шумская Елена Валерьевна,  стаж работы: 
28 лет
, категория: 
высшая, регион: 
Алматинская область, Илийский район, ГКУ «Средняя школа №11». 
2. А.А, 3-класс, ЗПР. 
 
3. 
Внимание: низкий  уровень внимания. На уроке отвлекается. Играет сам с собой.
 
Восприятие:  выявить  не  удаётся.  Ребёнок  произносит  слова,  но  сложно  понять  их 
смысл и значение. 
Преобладающий тип памяти: наблюдается зрительная 
Особенности  речи:  ребёнок  не  разговаривает.  Слова,  которые  он  произносит  не 
понятны окружающим. 
Запас слов: не выявлен 
Особенности письменной речи: списывает тексты 
Уровень усвоения общих и абстрактных понятий: не удалось выявить.  
Эмоционально-волевая сфера 

 
201 
 
Преобладающее настроение: весёлый, активный 
Степень эмоциональной возбудимости: неспокойный 
Особенности воли: не всегда прислушивается к замечаниям и указаниям учителя  
Общеучебные умения и навыки 
Самостоятельно умеет списывать текст, дописывать предложения (по настроению) 
Повторяет за учителем слова, предложения (по настроению)  
Ученик любит рисовать, заниматься лепкой, аппликацией. 
С трудом выполняет простейшие трудовые поручения. 
Самостоятельно вести счёт, составлять рассказ, заучивать стихотворение не удаётся. 
Ученик  читает  слова,  предложения,  но  сложно  понять  какой  звук  произносит,  какую 
букву называет. 
Особенности поведения 
Степень самостоятельности: низкая 
Прилежание:  ученик  ходит  по  классу  во  время  урока,  пристаёт  к  другим  ученикам, 
играет на уроке. 
Взаимоотношения в коллективе: друзей нет 
4.  Подходы,  используемые  на  уроках  для  удовлетворения  особых  потребностей 
данного обучающегося?
 
Во время урока «Математики» 
1. Прошу по образцу списать задачу, пример в тетрадь. 
2. Прошу на доске написать 1 пример  по образцу. 
3. Прошу повторить правило, понятие, термин, формулу. 
4. Прошу выполнить схему к задаче по образцу. 
5. Прошу найти нужную страницу учебника, номер урока, прочитать тему. 
6. Прошу ответить на  вопросы с ожидаемым ответом «да-нет». 
7. СОР, СОЧ выполняет на уроке с помощью учителя. 
Во время урока «Русского языка» 
1. Поручаю списать текст, предложение по образцу. 
2. Поручаю разобрать предложение по членам предложения по образцу. 
3. Прошу выполнить разбор слова по образцу. 
4. Прошу повторить правило, текст задания. 
5. Прошу написать на доске 1-2 слова под диктовку учителя или по образцу. 
6. Прошу описать предмет или действие предмета (упражнение удаётся с трудом). 
7. СОР, СОЧ выполняет на уроке с помощью учителя. 
Во время урока «Литературное чтение 
1. Прошу прочитать два-три  предложения текста (Техника чтения ученика составляет 
не более 6 слов в минуту). 
2.  Прошу  прослушать  часть  текста  и  нарисовать  иллюстрацию  к  прочитанному 
отрывку. 
3. Прошу ответить на вопросы к тексту. 
4. Прошу повторить слова, предложение, термин. 
5. Прошу сделать вывод к тексту, части текста (упражнение удаётся с трудом) 
6. Прошу составить рассказ по сюжетным картинкам. 
7.  Прошу  выполнить  творческую  работу:  рисунок,  коллаж,  презентацию,  поделку, 
постер. 
8. СОР, СОЧ выполняет на уроке с помощью учителя. 
5.  Так  как  при  значительной  тугоухости  чтение  с  губ  является  основным  способом, 
позволяющим  воспринимать  устную  речь  окружающих,  я  придерживаюсь  следующих 
правил: 
- читаю текст медленно, выразительно; 

 
202 
 
- задаю вопросы и терпеливо ожидаю ответ; 
- показываю объекты картинки, но не называю их; 
-  повторяя  вопрос,  прикладываю  руку  ученика  рядом  с  объектом,  изображённым  на 
картинке; 
-не дождавшись самостоятельного ответа на вопрос, проговариваю ответ, чтобы ученик 
его повторил; 
- подбираю тексты с количеством слов 45-50 слов; 
- каждый текст иллюстрирую; 
- при опросе поддерживаю ученика положительными эмоциями; 
- на уроке в комплексе решаю образовательные и воспитательные задачи; 
-  при  объяснении  материала    использую    компьютер,  интерактивную   доску, 
мультимедиа проектор; 
- 
на  уроке    использую  различные  электронные  программы,  тренажёры, 
демонстрационный материал  Интернет-ресурсов, презентации, электронный  дидактический 
материал; 
- создаю благоприятный психологический климат в классе. 
7. Класс: 3 Предмет: Русский язык 

жүктеу/скачать 9,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: