«Педагогические инновации как условие повышения качества образования»

77 
 
•
 
Работа с талантливыми и одаренными детьми;  
•
 
Психолого-педагогические  особенности  преподавания  в  конкретных  возрастных  группах 
школьников;  
•
 
Менеджмент и лидерство в среднем образовании.  
На  каждом  занятии  нам  представлялись  самые  различные  теории,    разработки  в  области 
улучшения преподавания.  
Например,  нам  были  представлены  результаты  исследования  в  отношении  лучшего  усвоения 
материала.  Программа  курса  наглядно  показывает,  что  нельзя  останавливаться  только  на 
традиционной  форме  урока,    так  как  она  дает  лишь  5%  запоминания,    необходимо  в  рамках 
внедрения  новых  подходов  в  обучение  переходить  на  так  называемые  интерактивные  уроки,  где 
могут использоваться и аудио-визуализация, и обсуждение, демонстрации и т.д. Также предлагается 
на  занятиях  использовать  три  типа  бесед.  Это  беседа-дебаты,  кумулятивная  беседа,  когда  беседа 
используется  для  обмена  знаниями,  и  исследовательская  беседа,  когда  каждый  представляет  свою 
идею и защищает ее.  
Также  большое  внимание  в  процессе  учебно-познавательной  деятельности  уделяется 
использованию  IT-технологий  в  преподавании.  Развитие  новых  технологий  неминуемо  требует 
своевременных  изменений  в  системе  использования  и  оценивания  знаний.  Меняется  поколение 
обучающихся,  и  в  этой  связи  подвергаются  обновлению  используемые  в  обучении  методики  и 
технологии.  Так,  учителя  должны  обладать  достаточной  цифровой  грамотностью,  так  как 
интеграционные  процессы  науки  и  образования  требуют  продуманного  и  правильного  их 
использования в процессе преподавания.  
Мировой  опыт  свидетельствует  о  необходимости  опережающих  темпов  развития  среднего 
образования, обеспечивающего подготовку выпускников для успешного участия в экономической и 
общественной  жизни  с  учетом  постоянного  изменения  мира.  Важно  усиление  роли  школьного 
образования  в  реализации  задач  личностного  развития  ученика,  его  социализации,  психического  и 
физического здоровье сбережения.   
Социальные перемены, глобализация социально-экономических и политических сторон жизни 
общества диктуют школе как социальному институту требование обновления содержания среднего 
общего  образования  с  целью  предоставления  подрастающему  поколению  возможности  получения 
качественного общего образования.  
В  этих  условиях  основными  направлениями  обновления  содержания  среднего  образования 
являются:  
- развитие ценностей,  которые способствуют как развитию личности,  так и общества в целом; 
-  приведение  содержания  школьного  образования  в  соответствие  с  динамичными  запросами 
современного общества с учетом закономерностей психолого-физиологического развития детей; 
-  обеспечение  соответствия  содержания  образования  новым  современным  требованиям  по 
формированию  компетенций,  направленных  на  воспитание  потребности  и  умения  самостоятельно 
добывать  и  применять  знания  на  практике  и  на  развитие  ученика  как  личности  и  субъекта 
деятельности; 
-  ориентирование  содержания  образования  на  целенаправленное  и  систематическое 
приобщение  учащихся  к  научным  способам  познания  и  самостоятельным  исследованиям,    на 
широкое  применение  учебных  ситуаций,    формирующих  познавательную  мотивацию  и 
учитывающих дидактические возможности информационных технологий; 
-  обеспечение  гуманизации  содержания  образования,  вариативности  содержания,  форм  и 
методов обучения, возможностей и права выбора в процессе обучения индивидуальной программы 
обучения; 
-  мотивирование  через  содержание  задач  воспитания  трудолюбия,  овладения  основными 
понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умений применять их при реализации 
собственной продукции и услуг; 
- формирование взглядов на будущее, укрепление моральных устоев, которые нужны человеку 
как члену общества и субъекту международного сотрудничества; 
-  ориентация  содержания  образования  на  воспитание  уважения  к  национальной  культуре  и 
открытости по отношению к другим культурным истокам. 
Формирование  в  общеобразовательных  школах  интеллектуального,  физически  и  духовно 
развитого  гражданина  Республики  Казахстан,  удовлетворение  его  потребности  в  получении 
образования, обеспечивающего успех в быстро меняющемся мире, развитие конкурентоспособного 
человеческого капитала для экономического благополучия страны. 

78 
 
Смена  образовательных  стандартов  связана  с  разработкой  нового  содержания  образования. 
Базовый  принцип  нового  содержания  образования  –  создание  в  каждой  школе  гуманной 
образовательной  среды,  стимулирующей  развитие  нравственно-духовных  качеств  личности: 
самопознания, самоопределения и самореализации. Будет достигнут высокий уровень нравственно-
духовной  культуры  в  организациях  образования  и  семьях.  Все  дети,  учащиеся,  студенты  и 
педагогические  работники  будут  владеть  основами  самопознания,  развития  общечеловеческих 
ценностей.  
Для  компетентного  учителя  должна  стать  характерной  тесная  взаимосвязь  практических  и 
теоретических  знаний.  Отсюда  видно,  что  мы  должны  наделить  наших  учеников  не  только 
«предметными»  знаниями  и  привить  им  определенные  нравственные  качества,  но  и  снабдить  их 
также технологическими знаниями. Ведь «прогресс невозможен без изменений, а тот, кто не может 
изменить свою точку зрения, не может изменить ничего» (Джордж Бернард Шоу). 
Ожидаемые  результаты  данной  Программы  заключаются  в  том,  чтобы  ученики  научились 
тому, как учиться, и, в результате могли стать независимыми,  самомотивированными, увлеченными, 
уверенными, ответственными учениками с развитым критическим мышлением, умеющими свободно 
общаться на русском,  казахском и английском языках и проявляющими компетентность. 
Наибольшее  воздействие  на  процесс  обучения  и  результаты  учеников  имеет  повседневная 
работа  самого  учителя  в  классе,  направленная  на  воспитание  и  развитие  учащихся.  Стержневой 
фигурой  в  совершенствовании  деятельности  школ  и  обеспечении  успешности  обучения  учеников 
является учитель, т.е. именно такого учителя готовит программа данного курса. 
Учитель  новой  формации,  учитель-лидер  не  должен  ограничиваться  деятельностью  в  стенах 
только своей школы и действовать автономно, но обязательно – в сообществе с коллегами (школа, 
район,  область,  республика  и  т.д.).  Работать  в  малом  сообществе  поможет  и  новый  подход  в 
обучении – Lesson study,  который имеет много положительных сторон как для учителя и его коллег, 
так  и  для  обучающихся.  И  в  подтверждение  моих  суждений  я  хочу  процитировать  слова  великих 
мыслителей  
Р. Нейдера: « Я начал с того, что функция лидерства состоит в том, чтобы производить больше 
лидеров,  а  не  последователей»  и  Г.  Миллера:  «Настоящему  лидеру  нет  необходимости  вести.  ему 
вполне довольно указать путь». И задача лидера воспитать таких же лидеров.  
Из всего сказанного выше можно сделать следующие выводы:  
-  внедрение  компетентностного  подхода  в  образование  означает  изменение  всей 
педагогической системы общеобразовательной и профессиональной школы, переход к новому типу 
обучения и воспитания;  
- общество и само образование не готовы к такому кардинальному сдвигу «здесь и теперь»;  
-  переход  к  компетентностному  образованию  предполагает  длительный  процесс  осмысления, 
исследований,  разработок  и  принятия  научно  обоснованных  и  административно  взвешенных 
решений;  
- в реализации этого процесса нужна опора на развитую психолого-педагогическую теорию или 
комплекс теорий;  
-  без  серьезных  государственных  инвестиций  в  образование  перейти  к  новой  модели  и  тем 
самым повысить его качество невозможно.  
Я,  как  выпускник  данного  курса,  уверена,  что  внедрение  Кембриджской  программы  «Новые 
подходы в обучении» в школах страны стало бы адекватным ответом на вызовы современного мира, 
где  происходят  очень  динамичные  изменения  в  общественно-социальных  и  производственных 
процессах.  Отечественные  преподаватели  считают,  что,  используя  новые  методики  для  развития 
критического мышления, они смогут воспитать учащихся адаптированными к быстро меняющимся 
условиям  современной  жизни.  Этот  курс  поможет  учителям  научить  школьников  преодолевать 
стереотипы, видеть альтернативные пути решения проблем и начинать внедрять новые идеи.  
«Лучшая  в  мире  идея  не  принесёт  вам  ничего  хорошего,  если  вы  не  действуете  по  ней»  - 
утверждал К. Грант.  
 
Литература 
1.  Концепция  12-летнего  среднего  образования  Республики  Казахстан,    разработанная  в  соответствии  с  Законом 
Республики Казахстан «Об образовании», Министерство образования и науки Республики Казахстан, Астана 2010 год 
2.  С.Д.  Муканова,  д.п.н.,  вице-президент  НАО  им.  Ы.  Алтынсарина  «Инновации  как  основа  развития  системы 
среднего общего образования», Журнал «Білім – Образование», 2010, № 4 
3. Сластенин В. А., Подымова Л.  С. Педагогика: инновационная деятельность. – М. : Магистр,  1997. – 224 с.  
 

79 
 
Е.А Кузнецова 
 
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И СОПРОВОЖДЕНИЮ 
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
ОРГАНИЗАЦИИ. ОПЫТ РАБОТЫ ТВЕРСКОГО КОЛЛЕДЖА СЕРВИСА И ТУРИЗМА 
 
Успех инклюзивного профессионального образования зависит от подготовки педагогических кадров,  социализация 
лиц с ограниченными возможностями здоровья и формирования  положительного восприятия  инклюзивного образования 
социумом.   
Successfully education for persons with disabilities depends on the training of teachers,  socialization of the disabled,  the 
perception of society 
Ключевые слова: Профессиональное образование,  инклюзивное образование,  лица с ограниченными возможностями 
здоровья,  педагоги, обучающиеся 
Keywords:  Рrofessional education,  education for persons with disabilities. students with disabilities,  teachers,  students 
 
Инклюзивное образование - одно из стратегических направлений государственной программы 
развития  образования  Российской  Федерации  на  2013  –  2020  годы.  В  настоящее  время  в  России 
используются  различные  подходы  в  обучении  лиц  с  ограниченными  возможностями  здоровья. 
Дифференцированное  обучение  лиц  с  нарушениями  речи,  слуха,  зрения,  опорно-двигательного 
аппарата,    интеллекта  осуществляется  в  специальных  коррекционных  учреждениях. 
Интегрированное  обучение  организуется  в  отдельных  специальных  классах  или  группах 
образовательной  организации.  Инклюзивное  образование  предполагает  обучение  лиц  с 
ограниченными возможностями здоровья вместе со всеми обучающимися в одних и тех же классах и 
учебных группах.  
Профессиональное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья,  предоставление 
для  них  условий  получения  профессии  и  специальности  представляет  собой  отдельную  проблему 
российского  образования.  Главными  вопросами  инклюзивного  образования  для  профессиональной 
организации  среднего  профессионального  образования  выступают:  подготовка  педагогических 
кадров  для  обучения  инвалидов,  социализация  лиц  с  ограниченными  возможностями  здоровья  и 
формирование  положительного  восприятия  инклюзивного  образования  социумом.  Нерешенность 
проблемы  социализации  инвалидов,  как  проблема,  в  свою  очередь,  порождает  ряд  серьезных 
социально-экономических  последствий,  среди  которых  -  дестимуляция  трудовой  и  социальной 
активности инвалидов, отрицательно отражающиеся на развитии экономики региона.  
Тверской  колледж  сервиса  и  туризма  осуществляет  инклюзивное  образование  с  2008  года  и 
предоставляет  вниманию  читателей  свой  положительный  опыт  работы  профессионального 
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья ниже.  
Сегодня  Тверской  колледж  сервиса  и  туризма  –  современная  профессиональная  организация 
среднего профессионального образования, включающая около 60 педагогов и 600 студентов. Среди 
студентов  колледжа  –  около  50    обучающихся  имеют  ограниченные  возможности  здоровья:  это 
студенты  не  слышащие  или  с  частичной  потерей  слуха,    с  нарушением  зрения,    с  нарушением 
опорно-двигательного  аппарата.  За  годы  реализации  регионального  пилотного  проекта 
государственной  программы  «Доступная  среда»  в  колледже  созданы  условия  для  обучения 
инвалидов.  Переоборудованы  учебные  кабинеты  и  учебные  мастерские.  Главный  вход  в  колледж 
оснащен  стационарным  пандусом.  Внутри  здания  установлены  переносные  пандусы.  Дверные 
проемы  во  все  помещения  расширены  для  беспрепятственного  передвижения  колясочников. 
Лестницы на 2-ой и 3-ий этажи оснащены специальными мобильными подъёмниками. Лестницы и 
стены  коридоров  на  всех  этажах  имеют  специальные  перила  и  поручни.  У  каждого  кабинета  для 
слабовидящих  установлены  тактильные  таблички  с  шрифтом  Брайля,  положены  специальные 
тактильные  предупреждающие  знаки.  На  каждом  этаже  установлены  видеотелефоны  внутренней 
связи,  в туалетах – кнопки вызова. В экстренном случае обучающиеся имеют возможность связаться 
с дежурным по зданию. По периметру здания и внутри него установлена система видеонаблюдения. 
В  каждой  рекреации  находятся  телевизионные  панели,    работающие  в  режиме  информирования. 
Обучающиеся  с  нарушением  опорно-двигательного  аппарата  приезжают  в  колледж  на  занятия  на 
специально оборудованном автобусе. 
Приоритетной  задачей  инклюзивного  образования  в  колледже  выступает  подготовка 
преподавателей и мастеров производственного обучения работе с инвалидами. Служба повышения 
квалификации колледжа использует возможности курсовой подготовки и повышения квалификации 
в  городе  Твери,  в  Москве,  а  также  возможности  дистанционного  обучения  глобальной  сети 
Интернет. На отделении повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников 

80 
 
образования  ГБОУ  ВПО  «Тверской  государственный  университет»  педагоги  обучаются  по 
программе: «Инновационные технологии обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья». 
На базе ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» преподаватели 
осваивают программу «Механизмы реализации индивидуальной программы реабилитации ребёнка-
индивида  в  части  получения  детьми  –  инвалидами  образования  в  обычных  образовательных 
учреждениях».  На  базе  ГБОУ  СПО  «Колледж  связи  №54»  города  Москвы  мастера 
производственного  обучения  проходят  программу  «Профессионального  обучения  лиц  с  ОВЗ 
рабочим  профессиям».  Педагоги  колледжа  прходят  курсовую  подготовку,  организованную 
Российским государственным социальным университетом по программе «Основы жестового языка». 
Также  колледж  активно  использует  возможности  подготовки  педагогов  для  работы  с  инвалидами,  
предоставляемые Тверским областным институтом усовершенствования учителей.  
Для  вновь  прибывших  и  молодых  преподавателей  и  мастеров  производственного  обучения  в 
колледже  ежегодно  организуется  и  проводится  цикл  методических  семинаров  «Особенности 
преподавания инклюзивного образования», семинары проводят работники администрации колледжа, 
имеющие положительный опыт педагогической деятельности с инвалидами. Особенностью работы 
педагогов  с  обучающимися  с  ограниченными  возможностями  здоровья  является  использование 
индивидаульно-ориентированного 
подхода 
в 
обучении. 
Каждый 
обучающийся 
имеет 
индивидуальную траекторию обучения. На уроках используются методы коррекционной педагогики,  
психологической  диагностики;  применяются  наглядные  и  демонстрационные  методы,  подача 
материала  осуществляется  небольшими  объёмами,  осуществляется  систематическое  повторение 
пройденного материала. На учебной и производственной практике выдерживается индивидуальный 
подход  и  оптимальный  режим  освоения  учебных  задач.  Дополнительным  дидактическим 
сопровождением выступает электронная образовательная программа со звуковым сопровождением,  
представленная на сайте колледжа с версией для плоховидящих.  
Адаптация инвалидов к условиям образовательной среды и их социализация - так же  относятся 
к  приоритетным  задачам  инклюзивного  образования  колледжа.  Опыт  профессионального 
образования  лиц  с  ограниченными  возможностями  здоровья  привёл  педагогов  колледжа  к  выводу,  
что физический доступ инвалидов к месту профессионального образования автоматически не решает 
проблему их социализации к социуму. Несмотря на наличие «безбарьерной» среды, у обучающихся 
остаётся  внутренний  барьер,  психологически  закрывающий  человека  от  внешнего  мира.  Очень 
непросто  человеку,    долгое  время  находившемуся  в  уединении,    снять  свои  внутренние  «стены»  и 
приобрести    потребность  в  общении  с  людьми.  Опыт  инклюзивного  образования  показывает:  для 
того,  чтобы  обучающийся  –  инвалид  начал  уверенно  общаться  с  людьми,    ему  нужно  приобрести 
чувство самоуважения, пережить личностные победы,  заработать определённый социальный статус 
- хотя бы в своей учебной группе или в колледже.  
В  этой  связи  в  инклюзивной  образовательной  среде  разработана  и  успешно  используется 
модель  социализации  обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья.  Модель  включает 
несколько  направлений  деятельности,  главным  из  которых  выступает  научно-исследовательская 
деятельность. Ребята с ОВЗ привлекаются к разработке проектных и исследовательских работ с 1-го 
курса.  В  начале  учебного  года  проводится  обучающий  семинар.  Педагоги  и  обучающиеся,  в  том 
числе,  с  ОВЗ,  становятся  членами  лаборатории  «Исследователь»  -  структурного  подразделения 
колледжа.  В  течение  года  осуществляется  активная  индивидуальная  работа  педагогов  с 
обучающимися по выбранной тематике. Тема исследовательской работы обучающихся, как правило, 
связана  с  профессией.  специальностью  или  здоровым  образом  жизни.  В  конце  учебного  года  для 
обучающихся проводится научно-практическая конференция «К профессиональным вершинам!»,  на 
которой проходит защита проектных и исследовательских работы: на I  этапе – внутри лицея,  на II 
этапе – на областном уровне.  
Положительным примером социализации обучающихся лиц с ограниченными возможностями 
здоровья  служит  молодёжный  Фестиваль  «Мы  раскрываем  крылья!».  Фестиваль  выступает 
системообразующим  звеном  в  системе  мероприятий,  проводимых  для  лиц  с  ограниченными 
возможностями здоровья. Фестиваль принимает в свой круг студентов - инвалидов со всей Тверской 
области,  а  так  же  предлагает  туристические    экскурсионные  маршруты  для  лиц  с  ограниченными 
возможностями  здоровья.  Фестивалю  предшествуют  интересные  дистанционные  конкурсы: 
«Лучший фильм», «Лучшая фотография», «Лучшее лирическое эссе», «Лучший смешной рассказ о 
себе»,  «Лучший  философский  очерк».  В  рамках  фестивального  круга  работает  Интернет-форум 
«Инклюзивное образование»; Webinar, проводятся спортивные соревнования.  

81 
 
Для  обучающихся  –  инвалидов  фестиваль  и  мероприятия  фестивального  круга  позволяют 
раскрыть  их  коммуникативные  возможности  и  личностный  творческий  потенциал,  установить 
коммуникативные  связи  со  сверстниками  и  всем  профессиональным  сообществом.  Общение  со 
сверстниками,  расширение  социального  поля,  в  свою  очередь,  повышает  мотивацию  инвалидов  к 
профессиональному обучению. Усиление мотивации лиц с ограниченными возможностями здоровья 
к  получению  профессионального  образования  повышает  результаты  их  обучения,    в  последствии 
уменьшает  период  их  адаптации  на  предприятиях.  Фестиваль,    как  комплексная  система 
мероприятий, 
закладывает 
систему 
новых 
отношений 
инклюзивного 
образования 
с 
общественностью,  региональным  рынком  труда,    предпринимательством,  малым  и  средним 
бизнесом  региона,    задавая  высокую  планку  толерантного  отношения  к  инвалидам,    предоставляя 
возможность  инвестирования,    материально-технической  помощи  обучающимся  –  инвалидам. 
Работа  Фестиваля  «Мы  раскрываем  крылья!»  имеет  поддержку:  Оргкомитета  Международного 
фестиваля  «Жизнь  безграничных  возможностей»  Московского  государственного  гуманитарно-
экономического  института;  Министерства  социальной  защиты  населения  Тверской  области; 
Комитета  по  физической  культуре  и  спорту  Тверской  области;  государственного  учреждения 
«Комплексный  центр  социального  обслуживания  населения  города  Твери»;  реабилитационного 
центра  для  детей  и  подростков  с  ограниченными  возможностями  города  Твери.  Идею  Фестиваля 
поддерживают  отзывами  и  личным  участием  общественные  областные  и  районные  организации 
инвалидов, школы 1 и 2 вида, 7 вида, школы-интернаты города Твери и Тверской области.  
В фестивальный круг входит конкурс экранных студенческих работ «Серебряная Ника». В этом 
конкурсе внутренний мир молодых людей  выражается и представляется окружающим средствами 
киноискусства.  Работа  студенческой  киностудии  «Аспект»  показывает,  что  умело  организованное 
любительское  творчество  в  сфере  кино  становится  эффективным  средством  развития  нового 
мышления  будущих  профессионалов  и  действенным  средством  адаптации  обучающихся  – 
инвалидов  к  социуму.  Студенты  создают  фильмы  различных  жанров  и  видов.  Жанры  конкурсных 
экранных  работ  представлены,  чаще  всего:  учебными  фильмами,  которые  можно  использовать  на 
уроках;документальным  (неигровым)  кино;  игровым  кино.  Виды  конкурсных  экранных  работ 
представлены:  короткометражными  фильмами;  мультипликационными  фильмами  (анимационное 
кино);видеоклипами (реклама, музыкальный видеоклип, киноклип). Съемочные материалы фильмов 
выполняются  цифровыми  фотоаппаратами,  мобильными  телефонами  или  профессиональными 
кинокамерами.  Выбор  сюжета  фильма,  разработка  сценария,  покадровая  разбивка,  создание 
эффектов  для  достижения  поставленной  кинематографической  цели  –  всё  это  сопровождается 
внутренним переосмыслением содержания работы, приобретением опыта общения со сверстниками,  
педагогами,  внутренним  духовным  ростом.  Вместе  с  этим  работа  над  фильмом  содействует 
развитию  ряда  характеристик  нового  мышления  будущего  профессионала:  логичности, 
организованности,  аргументированности,  рефлексивности,    аналитичности,    целенаправленности  и 
других. 
Общие,  ключевые  умения  планировать  и  организовывать  деятельность,  в  данном  случае,  по 
созданию  фильма,  переносятся  на  умения  планировать  и  организовывать  профессиональную 
деятельность. Способность к самоанализу,  вырабатываемую в процессе рождения фильма, приводит 
к  саморазвитию  обучающегося  и  является  важным  условием  самосовершенствования  будущих 
профессионалов.  Умения  и  навыки  работы  с  видеоинформацией  развивают  способность 
использовать  различные  источники  информации,  грамотно  перерабатывать  профессионально-
ориентированную  информацию,  интерпретировать  и  проверять  полученные  данные.  Личный  опыт 
студентов,  приобретаемый  в  процессе  создания  фильмов,    сопровождающийся  таким  сложным 
психологическим  процессом,  как  рефлексия,  развивает  способность  к  решению  нестандартных 
профессионально-ориентированных ситуаций. Развитие мыслительных действий, таких как: анализ, 
синтез,  сравнение,  обобщение,  установление  причинно-следственных  связей,  и  других, 
осуществляемые средствами киноискусства, приводит к повышению культуры мышления студентов, 
выносит их интеллектуальный уровень на другие,  более высокие позиции. 
Образовательная практика преподавателей Тверского колледжа сервиса и туризма показывает, 
что  целенаправленное  обучение  кинематографическому  искусству  студентов  эффективно 
социализирует  обучающихся  –  инвалидов  и  развивает  культуру  мышления  обучающихся  как 
будущих профессионалов.  
Положительную  роль  в  деле  адаптации  и  социализации  инвалидов  играет  методический 
кабинет  колледжа  «Здоровье».  Методический  кабинет  «Здоровье»  взаимодействует  с  внешними 
организациями,  координирует  работу  структурных  подразделений  колледжа  по  вопросам 

82 
 
здоровьесберегающей  тематики  и  проводит  большую  внутреннюю  работу.  Основные  направления 
деятельности  кабинета:  профилактическая  работа,  оздоровительная  работа,  обучение  здоровому 
образу  жизни,  формирование  устойчивой  потребности  к  здоровому  образу  жизни,  комплексная 
диагностика,  мониторинг  здоровья,  консультирование.  Работа  методического  кабинета  «Здоровье» 
позволяет:  актуализировать  представления  обучающихся  о  здоровье  в  единую  целостную 
систему;организует исследовательскую деятельность студентов по вопросам здоровье сбережения. 
Эффективность  работы  кабинета  «Здоровье»  обеспечена  тем,  что  большая  часть  занятий  по 
вопросам здоровье сбережения проводится силами обучающихся,  в том числе,  обучающихся с ОВЗ. 
Лекторий «Здоровье – путь к успеху,  карьерному росту,  качеству жизни» проводится студентами 2 
и 3 курса. Ребята готовят выступления перед обучающимися 1 курса и проводят с ними беседы во 
время,    отведённое  для  классных  часов.  Беседы  включают  темы  о  физическом  и  нравственном 
здоровье как ценностях,  о культуре труда, о здоровом питании и экологии кухни, о культуре досуга, 
грамотной  организации  отдыха  современного  молодого  человека.  Ребята  рассказывают  о 
профилактике «сезонных» заболеваний, психическом здоровье, умении управлять собой, о борьбе с 
вредными привычками,  болезнях века и их предотвращении.  
Лаборатория исследований «Здоровье и окружающая среда»,  входящая в кабинет «Здоровье», 
позволяет  обучающимся  проводить  элементарные  профилактические  медицинские  исследования. 
Здесь  же  обучающиеся  могут  заниматься  исследованиями  окружающей  среды  как  одного  из 
факторов  здоровья.  «Школа  доверия»  работает  по  разработанной  программе.  Комната 
психологической  разгрузки  представляет  собой  методически  грамотно  оборудованный  кабинет  с 
комфортной  атмосферой  к  проведению  релаксации,    аутотренингов,    психологическим  разгрузкам. 
Кабинет «Здоровье» оснащен медиа проектором, компьютером,  подключенным к сети Интернет. В 
Кабинете  обучающиеся  имеют  возможность  получить  информационный  материал  по  здоровому 
питанию, гигиене,  профилактике болезней. Здесь обучающиеся могут получить навыки по уходу за 
растениями,  получить  научно-популярную  литературу  и  видеопродукцию.  Особенностью  кабинета 
является наличие в нем центра Webinar.  
Центр  Webinar  привлекает  обучающихся  к  физической  культуре,  здоровому  питанию, 
здоровому  образу  жизни  на  основе  дистанционных  технологий  и  использования  собственных 
методик.  Важным  условием  работы  сервисного  центра  Webinar  выступает  участие  обучающихся  - 
инвалидов совместно с волонтёрами колледжа. Центр Webinar, используя полномочия колледжа как 
регионального  ресурсного  центра,  выходит  на  аудиторию  обучающихся  учреждений  среднего 
профессионального  образования  Тверской  области.  Благодаря  Webinar  осуществляется  прямое 
обращение  приглашённых  специалистов:  врачей,  спортсменов,  работников  правоохранительных 
органов,  бизнесменов  к  большой  аудитории  обучающихся  региона  по  вопросам  сохранности 
здоровья  и  выбора  здорового  образа  жизни.  В  учебные  заведения  удалённых,  маленьких,  тихих 
городков  области  благодаря  новым  информационным  технологиям  приходит  качество  и  сила 
воздействия  на  личность  будущих  профессионалов,  на  их  осознанный  выбор  здорового  образа 
жизни.  Программа  центра  Webinar  включает  беседы  специалистов  «Цена  здоровья»;  дуальные 
спортивные  тренировки  «Гарантия  молодости»  -  собственные  методики  привлечения  молодёжи  к 
физической культуре; собственную методику привлечения молодёжи к здоровому питанию «Квази-
кухня «Рецепт долголетия»; дистанционные конкурсы «Престиж здоровья».  
Подготовка  педагогических  кадров  для  работы  с  обучающимися  -  инвалидами,  специальное 
выстраивание  системы  адаптации  обучающихся  к  окружающей  среде  и  целенаправленно 
формирование положительного восприятия инклюзивного образования социумом,  описанные выше, 
выступают  приоритетными  направлениями  инклюзивного  образования  колледжа.  Положительный 
опыт работы Тверского колледжа сервиса и туризма показывает:  успех инклюзивного образования и 
качество предоставляемых образовательных услуг зависят не только от условий профессионального 
образования,  но  и  от  эффективности  системы  адаптации  обучающихся  лиц  с  ограниченными 
возможностями здоровья и восприятия инклюзивного образования окружающими.   
 
Литература 
1.  Федеральный  закон  "Об  образовании  в  Российской  Федерации"  от  29.    12.    2012  N  273-ФЗ,    действующая 
редакция, 2016.  
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы,  постановление 
Правительства РФ от 15 апреля 2014 №295.   
3. Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года.  
 
 

83 
 
Е.А. Кулакпаева, Б.Х Саткенова, С.Ж. Иткулова 

жүктеу/скачать 4,37 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: