Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода

 
12
Как  преподаватели  и  обучающиеся  смогут  получить  наибольшую 
пользу от обучения в данной стратегии, какие компетентности будут раз-
виваться?  
Для  обучения  онлайн:  Подумайте,  как  часто  передаваемая  информа-
ция будет обновляться.  
Оценка 
Общие вопросы: Как проверить стратегии на достижение стандартам 
и нормам? Как можно обогатить учебную деятельность? Какие улучшения 
вы можете сделать? 
С расширением использования в обучении электронных и программ-
ных  средств,  понятие  «стратегия  обучения»  дополняется  понятием 
«Learning Design» (LD), или «Сценарии обучения».  
Педагогический  дизайн  обозначает  использование  систематического 
процесса для понимания проблем обучения, осознания, что нужно сделать 
для  решения  этих  проблем,  и  затем  осуществление  этого  решения 
(McArdle, 1991).  
Теория  педагогического  дизайна  предлагает  ясное  и  четкое  руково-
дство, как помогать людям учиться и развиваться. Существуют различные 
теории  и  модели  педагогического  дизайна,  разработанные  разными  авто-
рами. Reigeluth выявил три основных черты, характерные для всех теорий 
педагогического дизайна: 
•  ориентация/направление дизайна; 
•  определение методов обучения и учебных ситуаций; 
•  педагогические  методы,  которые  можно  разложить  на  приемы  и 
отдельные методики.  
Теории дизайна важны, так как помогают разработать видение педаго-
гического процесса на ранних этапах проектирования. Это видение резуль-
татов (каким образом обучаемые изменятся) и средств (как способствовать 
этим изменениям). Эти теории также важны, поскольку ими можно руко-
водствоваться на трех уровнях, а именно: 
•  методы,  способствующие  осуществлению  обучения  в  различных 
ситуациях;  
•  инструменты  обучения,  обеспечивающие  множество  доступных 
методов;  
•  системы,  обеспечивающие  возможность  создавать  качественные 
инструменты обучения.  
Все модели педагогического дизайна имеют некоторые общие харак-
теристики: 
•  определение и анализ целей обучения;  
•  планирование  и  проектирование  способов  достижения  целей  обу-
чения; 
•  осуществление запланированных действий;  
•  оценка и пересмотр целей, стратегий, и т. д.  

 
13
В  дистантном  обучении  сценарий  обучения  определяется  как  специ-
фикация,  которая  предоставляет  гибкий  способ  представления  и  записи 
учебных  сценариев  для  множества  обучаемых.  Ключевым  понятием LD 
является утверждение, что, независимо от педагогического подхода, чело-
век  получает  роль  (обычно  обучаемого  или  преподавателя)  в  процессе 
обучения-преподавания. В рамках этой роли он работает над достижением 
неких  результатов,  выполняя  более  или  менее  структурированные  актив-
ности в учении или поддержке обучения других в некой образовательной 
среде.  
Learning Design не  предлагает  определенной  педагогической  модели, 
поэтому LD часто называют педагогической метамоделью. Однако вряд ли 
возможно придерживаться в обучении педагогической нейтральности, LD 
предполагает включение педагогики в структуру e-Learning.  
 
 
Рис. 2. Процесс разработки модели обучения 
 
Разработка  стратегии  имеет  целью  создать  учебные  программы,  ори-
ентированные  на  определенные  группы  обучаемых,  ресурсы,  активности 
процессов, с помощью которых в сценариях выполняются учебные задачи. 
Главной целью является не просто создание образовательного контента, а 
структурированной  последовательности  учебных  активностей,  направлен-
ных  на  достижение  целей  обучения.  Разработка  управления  активностью 
требует гораздо больше усилий, чем разработка информации для изучения
7
.  
                                                 
7
 Бургос Д., Бербегал Н., Гриффитс Д., Таттерсол К., Копер Р. Как спецификации 
меняют современную среду обучения. 
www.elw.ru
  

 
14
Понятие  «стратегия  обучения»  значительно  шире  используемого  ак-
тивно ранее понятия «учебная технология». На смысловое наполнение это-
го  понятия  существенным  образом  воздействовала  н
овая  педагогическая 
философия, которая значительно изменила баланс образования. Современ-
ная  институциональная  позиция  в  образовании  такова,  что  старых  дидак-
тических  подходов  стало  не  достаточно.  Преподавание  сегодня  не  рас-
сматривается как единственный приемлемый механизм обучения.  
Процесс  обучения  рассматривается  как  эффективность  или  продук-
тивность,  которые  достигаются  посредством  использования  управлением 
активности  студентов  с  целью  достижения  образовательных  результатов. 
Активность  может  проявляться  за  пределами  университета  и  включать 
различные способы приобретения компетенций.  
Сама по себе организация обучения за пределами университета не яв-
ляется нововведением. Студенты и ранее проходили практику на производ-
стве,  участвовали  в  полевых  исследованиях,  выполняли  самостоятельные 
учебные работы. Но эти формы не были институционально отработаны до 
уровней  оценки  их  воздействия  на  развитие  тех  или  иных  компетенций. 
Также  не  достаточно  были  институализированы  формы  обучения  вне  стен 
университета, которые не в полной мере учитывали различные виды само-
стоятельной активности студентов, стили учения, потребности, имеющийся 
и приобретаемый ими жизненный опыт, виртуальную среду обучения.  
Институализацию  новой  педагогической  философии  можно  проде-
монстрировать на отрабатываемых в программе 
TUNING инструментах
8
. 
 
 
1. 

жүктеу/скачать 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: