Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

268 
Мастерство учителя
более мотивированным, почувствовать к вам благодарность. Возможно, в самый раз-
гар беседы вы вдруг поймете, что опаздываете на урок или вам срочно нужно в туалет. 
А Стивену, напротив, никуда не нужно. Или наоборот. В результате этой беседы вы 
можете повлиять на поведение Стивена сегодня, завтра или в следующем году. Вы 
можете изменить его восприятие вас как учителя или школы вообще. И эта беседа не-
пременно (пусть вы и не осознаёте этого) изменит ваше представление о собственной 
работе: считаете ли вы себя хорошим учителем? Изменяете ли к лучшему жизнь своих 
учеников? Уважают ли вас? И вообще, нужно ли вам все это? Может, и правда стоило 
в свое время получить лицензию торговца недвижимостью? Короче говоря, разговор 
со Стивеном, как и любой другой разговор, — поистине «смертельный номер», он 
чрезвычайно сложен и многогранен. И чтобы провести его на должном уровне, вам по-
надобятся некоторые правила, причем не только в отношении слов, которые вы будете 
произносить, но и в отношении тона, используемого в беседе.
МЕТОДИКА 43
«ПОЗИТИВНОЕ ОБРАМЛЕНИЕ»
Позитивное всегда мотивирует людей больше, чем негативное. Стремление к успеху 
и счастью побуждает нас к более решительным поступкам, нежели желание избежать 
наказания. Исследования психологов неоднократно показывали, что людей значи-
тельно сильнее подстегивают образы положительного результата, а не страх перед 
негативным исходом. И этот факт, без сомнения, должен влиять на ваш подход к пре-
подаванию. Это вовсе не значит, что вы не должны негативно реагировать на явно 
неконструктивное поведение ученика или на то, что он отвлекается от дела. В этом 
случае вам, конечно же, придется исправить и улучшить поведение, и сделать это надо 
последовательно, четко, а при необходимости и с применением строгого наказания. 
Но методика «Позитивное обрамление» свидетельствует о том, что ваше вмешатель-
ство окажется намного эффективнее, если будет обставлено позитивно.
Применение данной методики означает, что учитель корректирует поведение уче-
ников в позитивном и конструктивном ключе. Это не означает, что надо всеми си-
лами избегать любых неприятных вмешательств и говорить с учениками только 

Воспитание характера и укрепление доверия
269
о позитивном, игнорируя все негативное. Благодаря первому подходу вы учите детей 
своему предмету (и попутно обучаете их, как поступать правильно) оптимистично, 
уверенно, даже весело. Применяя второй вариант действий, учитель, по сути, отрека-
ется от своей ответственности. Если Дэвид на уроке отвлекся, недостаточно просто 
похвалить сидящую рядом Мэри за то, что она сосредоточенна и внимательна. Вам 
необходимо исправить поведение Дэвида, но сделать это надо в исключительно по-
зитивном ключе.
Я вполне допускаю, что некоторые учителя могут интерпретировать эту мето-
дику как совет избегать любой коррекции непродуктивного поведения и сосредото-
читься исключительно на укреплении позитивных поведенческих моделей. Эта за-
дача, безусловно, чрезвычайно важна, и мы обсудим ее далее, когда будем говорить 
о методике 45 «Точная похвала», однако укрепления позитивного поведения учеников, 
конечно же, недостаточно. Главная польза «Позитивного обрамления» заключается 
в том, что этот метод позволяет говорить о неконструктивном поведении последова-
тельно и исправлять его позитивно, направляя тем самым детей на нужные знания 
и правильные поступки. Это непростая задача, но в случае успеха данный подход при-
носит поистине превосходные плоды.
КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ
«ПОЗИТИВНОЕ ОБРАМЛЕНИЕ»
Исправление поведения учащихся должно проводиться последовательно и позитив-
но. Рисуйте картину мира, в котором вам хочется видеть ваших учеников, даже в те 
моменты, когда напряженно трудитесь над улучшением их нынешнего мира.
Методика «Позитивное обрамление» эффективно исправляет поведение и направ-
ляет учащихся на путь истинный, но для этого нужно соблюдать шесть правил, о кото-
рых пойдет речь ниже.

270 
Мастерство учителя
1. Живите настоящим. На публике, то есть в присутствии других детей или во вре-
мя урока, старайтесь никогда не распространяться о том, что ученикам улучшить пока 
не под силу. Говорите о том, что может, должно или даже обязано быть исправлено. 
При необходимости это можно сделать весьма твердо и даже в приказном порядке (см. 
методику 37 «Что делать»), но все коррекции должны быть сосредоточены только 
на том, что ученикам нужно предпринять в данный момент, чтобы сделать шаг вперед 
и добиться определенного успеха. Для разбора полетов — то есть для обсуждения 
того, что пошло не так, — еще найдется место и время. Избегайте делать это, когда 
урок и так висит на волоске. Ваши инструкции и приказы должны описывать конкрет-
ный следующий шаг на пути к успеху. Говорите «Кеана, я хочу видеть твои глаза», 
а не «Кеана, прекрати оборачиваться к Тане».
2. Исходите из лучшего. Не объясняй-
те злым умыслом то, что может оказать-
ся результатом рассеянности, недостатка 
практики или искреннего непонимания. 
Если вы не уверены, что проступок был 
преднамеренным, его публичное обсужде-
ние всегда должно оставаться позитивным 
и показывать: вы знаете, что ваши учени-
ки изо всех сил старались (и будут стараться) выполнить ваше распоряжение, просто 
пока не смогли. Например, вы говорите: «Подождите-ка, ребята. Тут кое-кто, кажет-
ся, считает, что, прежде чем выстроиться в шеренгу, необязательно задвинуть свой 
стул» или «Подождите-ка, ребята. Я попросил задвинуть стулья, а кое-кто решил этого 
не делать». Подобная формулировка предполагает, что проблема вызвана недобрыми 
намерениями и негативными чертами характера провинившихся: эгоизмом, откровен-
ным неуважением, ленью и другими. В данной ситуации намного правильнее было бы 
сказать: «Подождите-ка, ребята. Некоторые из вас, кажется, забыли задвинуть стулья» 
или «Ой-ой-ой. Кажется, мы позабыли, что надо делать со стулом, когда выходишь 
из-за парты. Давайте-ка вернемся на шаг назад и сделаем все, как требуется». Так вы 
продемонстрируете доверие к ученикам. Больше того, вам это ничего не будет стоить, 
так как при необходимости вы по-прежнему можете принять дисциплинарные меры. 
По сути, очередное повторение того же действия может стать и наказанием. И даже 
наказывая, по-прежнему следует всегда исходить из лучшего. В сущности, перестав 

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: