Ж аһандану дҽуіріндегі

51 
 
СИТУАЦИЯ УСПЕХА НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ 
 
Какенова Каламкас Гельманкызы 
учитель русского языка и литературы, средней школы №34, г. Актобе 
 
«Интерес к учению, - писал  В.А.Сухомлинский, - появляется только тогда, когда есть 
вдохновение, рождающееся от успеха…» В этой фразе названы два главных ключа, которые 
открывают дверь к успеху: интерес и вдохновенье. 
Создавая  условия  для  успешного  учения,  каждый  учитель  ищет  свои  приемы  и 
средства. Разбудить в учащихся интерес к русскому языку помогают  уроки развития речи: 
во – первых, они могут отличаться высокой эмоциональностью; во – вторых, совершенствуя 
речь  учащихся,  мы  тем  самым  помогаем  учащемуся    в  учебной  работе  и  по  другим 
предметам.  
     Реализуя  ситуацию  успеха  на  уроках  развития  речи,  мы  стремимся  сделать  уроки 
развития речи эмоционально привлекательными для учащихся, стараемся заинтересовать их 
самим  процессом  работы  над  словом,  научить  детей  осознанно  относиться  к  продуктам 
своего  учебного  труда  (изложения,  сочинения),  чтобы  достижение  одного  урока  стало 
стимулом для работы на следующих занятиях. 
    Особенно важным является – организация успеха для учащихся третьих - четвертых 
классов национальных школ. 
   Стремясь  изменить  уроки  развития  речи,  мы  начинаем  с  «эмоциональных 
поглаживаний»  (термин  американского  психотерапевта  Э.Берна),  то  есть  обращаемся  к 
ученикам по имени, опоры на похвалу, одобрение, акцента на позитивный настрой. 
   Следующим  приемом,  придающим  эмоциональную  привлекательность  к  урокам 
развития речи, стало необычное начало каждого занятия.  Наши уроки мы начинали обычно 
с четверостиший, загадок, скороговорок, вызывавших улыбку. При этом они становились как 
бы  речевой  разминкой,  настраивали  детей  на  соответствующую  тему.  Например,  перед 
изложением  «В  берлоге»  (по  И.  Соколову-Микитову)  четвероклассники  старались  быстро 
произнести такую скороговорку: 
                                 Прорычал медведь в берлоге, 
 
Промолчал сурок в норе. 
 
 Прорычали, промолчали - 
 
 И проснулись на заре. 
     Радуют  попытки  учеников  выразить  свою  творческую  индивидуальность    в 
изложениях,  сочинениях,  упражнениях  на  конструирование  отдельных  предложений  и 
связных  текстов.  На  уроках  развития  речи  учащимся  была  предоставлена  возможность 
испробовать свои силы и в стихах, и в прозе. Вот одно из писем ласточке: 
«Дорогая Ласточка! У меня есть хорошая радость. У нас уже наступила весна. Ярко 
светит солнышко. Я сделала тебе домик, поэтому прилетай скорей. Жду с нетерпением». 
Другая  ученица о  весне написала так: 
                                        Вот, наконец, пришла Весна, 
                                        Цветов и радости полна. 
                                        И льется звонкий ручеек. 
 
Он песни звонкие поет. 
Такие  попытки  на  уроках  развития  речи  создали  для  ребят  еще  один  канал  для 
достижения  успеха,  поскольку  многие  ученики  открыли  в  себе  способности,  о  которых 
раньше не подозревали. 
Однако чувство удовлетворения приходит, когда достижение связано с преодолением 
каких  –  то  трудностей.  Каждый  новый  успех  должен  быть  не  простым  повторением 
предыдущего, но более высокой ступенькой в учении. 
 Различные  методы  оценивания  с  целью    заинтересовать    учащихся  и  повысить 
интерес к предмету стимулировали   учащихся  на лучшую подготовку. Отвечая на вопросы 

52 
 
по теме урока, каждый ученик хотел заработать как можно больше жетонов. Отличительным  
моментом  одного  из уроков  послужила  рефлексия «Дневники и бортовые журналы». 
 Ученики  на  стикерах    писали  о  том,  что  им  известно  по  данной  теме  и  что  нового 
узнали  на уроке. Затем прикрепляли стикеры к таблице, которая  наглядно показала, участие 
каждого ученика в групповой работе. Например,  Аружан Д. в графе «Что нового узнали на 
уроке» пишет: «Нужно быть справедливым, честным, добрым. Жизнь учителя трудная». 
Оценочные замечания: «Ты сегодня очень постарался.  Я дарю тебе эту звезду», «А ты 
приятно  меня  удивил»  пробуждали  желание  вновь  услышать  подобные  замечания  и  на 
следующем  уроке.  А  оценивание  одноклассников  предоставляло    детям    возможность   
давать  ценную  обратную  связь,  они  учились    друг  у  друга  и  поддерживали    друг  друга. 
Взаимное  оценивание    давало  ученикам  возможность  закрепить  пройденный  материал. 
Кроме  этого  они  научились  высказывать  свою  точку  зрения,  рассуждать,  комментировать, 
используя критерии оценки. 
Конечно,  названные  приемы  не  могут  отразить  все  многообразие  возможностей 
ситуации  успеха.  Она  порой  возникает  на  уроке  спонтанно,  неожиданно.  Если  в  процессе 
преподавания  учитель  постоянно    использует  приемы,  ведущие  к  успешной  деятельности 
ребенка, тогда ситуация успеха – важная характеристика преподавания. 
Ситуация  успеха,  связанная  с  позитивным  формированием  эмоциональной    сферы 
ученика, приобретает в настоящее время особую актуальность, потому что эмоции радости, 
уверенности в себе особенно необходимы сегодня. Важно донести до детей мысль о том, что 
ценность  образования  –  непреходящая.  Осознать  это  можно  лишь  только  через 
заинтересованное отношение к своему учебному труду.  
 
ЛИТЕРАТУРА: 
 
1. Руководство для учителя, 2012 г. 
2. Журнал «Русский язык в школе» - 1993.- №3. 
 
 
 
ӨСКЕЛЕҢ ҰРПАҚТЫ ҰЛТТЫҚ ҚҰНДЫЛЫҚТАР  АРҚЫЛЫ ТӘРБИЕЛЕУ 
 
Г.А. Калимуллина 
№2 жалпы орта білім беретін мектеп-гимназиясының қазақ тілі 
мен әдебиет пәнінің мұғалімі, Ақтӛбе қ. 
 
 «Тәрбиелеу дегеніміз – халықтардың бойына  
білімге негізделген этикалық игіліктер мен ӛнерлерді дарыту» 
Әл-Фараби 
 
Бҥгінгі  жаһандану  ҥрдісінде  әр  ҧлт,  әр  мемлекет  ӛзіндік  бет-бейнесін  сақтап  қалуға 
тырысуда.  Бізді  де  осы  ҥрдістен  алып  шығар  –  ежелден  қалыптасқан  ҧлттық 
қҧндылықтарымыз  және  білімді  ҧрпақ  болмақ.  Сол  себептен  де  жас  ҧрпақты  тәрбиелеуде 
басты ҧстанар бағытымыз – ҧлттық қҧндылықтар болу қажет. 
Осындай  бағытта  баланың  бойына  ҧлттық  қҧндылықтың  нәрін  сеуіп,  азамат  қылып 
ӛсіру ҧстаз бен ата-анаға байланысты. Осы жерде тәрбиенің тҥп қазығы мҧғалімнен бастау 
алатындықтан ҧстаздың  білімді де білікті болуы маңызды болмақ. Балаға жҥрек жылуы жоқ 
жан ҧстаз бола алмайтыны белгілі. 
Ӛскелең  ҧрпақ білім мен ҧлттық тәрбие негіздерін ӛзінің ҧлттық мектебінен алатыны 
сӛзсіз. Ҧлтын сҥйе білу – ол ҧлтжандылық. 
Ҧлттық  рухта  оқушыны  қоғамдық  ӛмірге  даярлау,  шығармашылық  белсенділігін 
арттыру,  әлемдік  ӛркениеттің  адамзатқа  тән  қҧндылықтыры  негізінде  ҧлтжандыққа, 

53 
 
азаматтыққа  тәрбиелеу  қазіргі  кездегі  басты  мақсаттардың  бірі  болып  табылады.  Осы 
мақсаттарға қол жеткізу ҥшін келесі міндеттерді орындауымыз қажет: 
-
 
оқушылардың ҧлттық сана-сезімін қалыптастыру; 
-
 
жас  ҧрпақ  санасына  туған  халқына  деген  қҧрмет,  сҥйіспеншілік,  мақтаныш 
сезімдерін ҧялату; 
-
 
ана    тілі  мен  дінін,  оның  тарихын,  мәдениетін,  ӛнерін,  салт-дәстҥрін,  рухани-
мәдени мҧраларды қастерлеу; 
Әр  адам  ӛзінің  ҧлттық  тамырын,  әдет-ғҧрпын,  мәдениетін  тҥсінуінің  маңызы  зор 
болмақ. Ӛз халқына деген, ӛзінің туған жеріне деген  сҥйіспеншілігі, ӛз халқы ӛмір сҥретін 
ортаға  деген  сезіммен  ҧласып  жатуын  мектеп  қабырғасында  ҥйрету,  әр  баланың  ҧлттық 
рухта қанаттануының негізі болмақ. 
Жеке  тҧлғаны  ҧлттық  қҧндылықтарды  пайдалана  отырып  тәрбиелеуде,халық  ауыз 
әдебиетінің  қарапайым  ҥлгілерін  біртіндеп  кҥрделенуіне  қарай  таңдап  алдым.  Тҧлғаның 
рухани  дҥниесіне  әсер  ете  отырып,ең  алдымен  әдептілігіне  аса  назар  аудардым.Ӛйткені 
әдептілік-халқымыздың  ҧлттық  психологиясының  ӛзегі,оның  ғасырлар  бойы  қалыптасқан 
барысында «әдеп», «әдептілік» деген тҥсініктер тӛңірегінде ҧйымдастырған мақал-мәтелдер 
сайысы,ҧлттық  ойындар  игі  нәтижесін  кӛрсетті.Тҧлға  бойында  қайырымдылыққа 
баулып,жанашырлық,аяушылық  сезімдердін  туғызып  тәрбиелеуде  ертегілер  рӛлі 
жоғары.Себебі  ертегі  халық  ауыз  әдебиетінің  қҧрылымы  жағынан  алғанда  қарапайым,ал 
рухани  қҧндылығы  жағынан  баға  жетпес  аса  қымбат,кӛркем  туынды  болып 
есептеледі.Ертегілерді  оқыту  кӛріністер  даярлау  арқылы  тҧлға  бойында  сӛз  байлығының  
баға жетпес інжу-маржанын жинап,қиялына қанат бітіріп,ӛсіп-жетілуіне қажет нәрсенің мол 
қорын алдым. Тіл білімінің атасы А.Байтҧрсынов «Қандай сәулетті сарайлар болсын, қандай 
сымбатты  я  кескінді  суреттер  болсын,қандай  әдемі  ән-кҥй  болсын-сӛзбен  сӛйлеп,суреттеп 
кӛрсетуге  болады.Бҧл ӛзге ӛнердің қолынан келмейді.Ал басқа ӛнердің бәрінің де,қызметін 
шама шарқынша сӛз ӛнері атқара алады» деген. 
Тәуелсіз  елдің-тәуелсіз  мемлекеттік  тілін  байытуға,қорғауға,  тҧлғаны  тәрбиелеуді 
ҧлттық ӛзімізге тән қазақи тілімізбен ғана бере аламыз.Міне,біздің халқымызыдың қайғысы 
бҥгінгі таңдағы ең ӛзекті мәселе ҧрпақ бойындағы тілге немқҧрайлылықты жою.Оқу-тәрбие 
ҥрдісіндегі жҧмыстарымды халықтық педагогикаға негіздеп жоспарлаймын. 
Ҧлттық  салт-сананың  ӛміріндегі  қолданылмалы  кӛріністері:  рәсімдер,  ырым-
тыйымдар,жӛн-жоралғылар,діни-уағыздар,перзенттік 
парыз,адамгершілік 
борыш. 
Әр 
сабақ,әр тәрбие сағаттарында тҧлға бойында тӛмендегідей қасиеттерді тәрбиелеудемін. 
Меймандостық,  кісілік,  сыйласымдылық,  имандылық,  кішіпейілділік,  кеңпейілділік, 
салауаттылық, 
тіршілікке 
бейімдеу, 
ӛнерпаздық, 
шешендік, 
ақынжандылық, 
сыпайылық,мәдениеттілік. 
Еліміздегі  бҥгінгі  оқушылар  нарықтық  реформа  және  ӛзгеден  қоғамдық  қатынастар 
жағдайында  ӛскен  ҧрпақ.Ҧлттық  қҧндылықтар  бҧл  жастардың  қҧндылық  бағыттылығына 
қалай да болса бір әсерін тигізеді.Қазіргі ҧстазға қойылған негізгі талап бала санасында қай 
кезде  де  сапалы  білім  алдыңғы  қатарлы  әлеуметтік  қҧндылық  болып  есептелетінін 
сезіндіру.Сапалы  білім  алу  мен  ҧлттық  қҧндылықтарды  сіңірі  арқылы  ғана  ӛзгеріп  жатқан 
ӛмір  жағдайларына  дағдыландыру.  Қазақ  халқының  поэтикалық  ӛнерінің  бала  бойында 
жалпы адамзаттық қҧндылықтардың қалыптасуына ықпалы мол. Ӛлеңдер, эпостық жырлар, 
мақал-мәтелдер.Балалардың  әсемдікке,сҧлулыққа  деген  кӛзқарасын  қалыптастыруда  Абай 
ӛлеңдерінің рӛлі ерекше. «Қуатты ойдан бас қҧрап,еркеленіп шығар сӛз» деп ҧлы ақынның 
ӛзі айтқандай, ақынның ӛлеңдері туған жердің сҧлу табиғатын, қазақ ауылының кӛріністерін, 
ақ  кӛңіл  ауыл  адамдар  бейнесі  сан  алуан  сезімдерімен  ҧласып  отан  сҥйгіштік   қасиеттерін 
қалыптастырады. 
Қазіргі  кездегі  жалпы  білім  беретін  мектептердің  оқулықтарының  мазмҧны  қазақ 
халқының  ӛмір  тәжірибесіне  әдет  ғҧрпына,  салт-дәстҥріне,рухани  қазынасына,  саяси 
әлеуметтік,  экономикалық  ерекшеліктеріне  ыңғайланып  жасалуда.Бҧны  біз  ҧрпағымыздың 
бойына  ҧлттық  қҧндылықтарымызды,  қасиеттерімізді  сіңірудің  қажеттілігінен  туындаған 

54 
 
жағдай  деп  тҥсінуіміз  керек.Әр  ҧлт  ӛз  ҧрпағына  ҧлттық  тәлім  тәрбие  беру  арқылы  ғана 
ҧлттық  болмысын,бейнесін  сақтап,  дамыта  алатыны  белгілі.  Жас  ҧрпаққа  еңбек  тәрбиесін 
беруде  де  ҧлтты  қолӛнердің  атқарар  міндетінің  шексіздігін  мойындағанымыз  ақиқат.Шын 
мәнінде  қолӛнердің  әр  тҥрінің  сан  ғасырлық  тарихы  бар.  Шығармалардағы  ӛру,  тігу, 
тоқу,қҧрастыру,ҧлтымызға тән  ас,сусын дайындау сияқты енбек тҥрлерімен танысу арқылы 
логикалық,танымдық  ойлау  қабілеттері  дамиды.Бҧдан  біз  халық  шығармаларының  қандай 
тҥрі  болса  да,халық  ӛмірімен,сол  халық  тарихымен,  кәсібімен,  кҥн  кӛрісімен  байланысты 
екенін  кӛреміз.Ҧлттық  қҧндылықтарды  пайдалану  халық  дәстҥрі  туралы  мағлҧматтар  беру 
ғана емес,тҧлғаның еңбек ету дағдыларын қалыптастыру ҥшін де маңызы зор. 
Халық  ӛсіп  келе  жатқан  ҧрпақтың  тәрбиесін  дҧрыс  тҥсінген,  оның  қиындықтарын, 
қуанышын  және  ниеті  мен  мақсаттарын  бағалаған.  Халық  айтқандай:  «Тәрбие  –  қҧнды 
байлық», тҥркмендер бҧл ойды былай айтқан: «Бала – қазына, тағы ҥлкен қазынасы – оның 
тәрбиесі».  Бҧл  ӛте  дҧрыс,  себебі  жас  ҧрпақтың  тәрбиесі  халықтың  ең  қымбат  байлығы.   
Оқыту процесіне соңғы кездері жаңа жобалар мен озық технолоиялар енгізіліп жатыр.Оның 
мәні  –  тҧлғаны  ӛзінің  әрекеттеріне  талдау  жасауға,ӛзі  ҥшін  маңызды  мәселелерді  анықтай 
алуға  және  шешу  жолдарын  таба  білуге  бағыттау.Осы  орайда  Д.Дьюи  философиясының 
идеясын  айтар  болсақ,  яғни  ӛмірлік  тәжірибеге  негізделген  ӛз  білімін  оқушының  да, 
оқытушының  да  пайдалана  білуі  жҥзеге  асырылады.Сондықтан  жаңа  ҥрдісті  тәжірибеге 
енгізуде  мҧғалімдердің  сыртқы  форманы  ғана  басшылыққа  алмай,  оның  философиясын 
ҧғыну  маңызды  шарт.Ӛйткені  оқытудағы  басты  мақсат  –  алдындағы  оқушыларға  таза 
білімнің  ӛзін  бере  білу  емес,  бҥгінгі  алған  білімін  ӛмірлік  қажеттіліктеріне  сай  қолдана 
білуге ҥйрету.  
Осыған  сәйкес  оқыту  мазмҧны  қҧндылықтық,  танымдық,  әрекеттік-  шығармашылық 
және тҧлғалық қызметтерді қамтиды: 
- қҧндылықтық қызмет: тҧлға ҥшін мәнді бағдар жҥйесін, ӛзіндік даму траекториясын 
таңдап алуы; 
-  танымдық  қызмет:  тҧлғаның  рухани  дамуының  негізі  ретінде  ҧлттық  мәдениет, 
дәстҥр, жан-жақты ғылыми білімдерін игеруі; 
- әрекеттік-шығармашылық қызмет: тҧлғаның оқу, еңбек ету, ғылыми, кӛркемдік және 
басқа  да  әрекет  тҥрлерінде  ӛз  мҥмкіндіктерін  жҥзеге  асыруы,  шығармашылық  қабілетін 
қалыптастыру және дамытуы; 
-  тҧлғалық  қызмет:  ӛзіндік  санаға  бағытталған  рефлексиялық  қабілетті  дамыту 
арқылы ӛзінің ӛмірлік мҧратын дҧрыс қалыптастыруды қамтамасыз етуі.  
Білім  беру  ҥрдісіндегі  демократиялық  және  гуманитарлық  қарым-қатынастар 
оқушының танымдық қабілетінің дамуына, ӛз әрекеттеріне ӛзгеріс енгізе алуына, ӛзін ҥнемі 
жетілдіріп  отыруына  ықпал  етеді.Оқытудың  осы  тҧрғыда  ҧйымдастырылуы  әр  оқушының 
жеке  тҧлғасындаағы  ӛзіндік  ерекшеліктері,  ӛзіндік  ӛмір  тәжірибесі  мен  ӛзіндік 
қҧндылықтрын  ескеру  арқылы  ӛзіндік  және  ӛзара  бірін-бірі  дамытуға  жол  ашады. 
Осылайша қарастыру негізінде білім беру ҥрдісінде оқушының ӛзіндік сана, ӛзіндік таным, 
ӛзіндік  білім  алу,  ӛзара  қарым-қатынас,  ӛз  ӛмірінің  субьектілігі  сияқты  педагогикалық 
рефлексиялық  сапалары  пайда  болады  және  одан  әрі  дамиды  деген  тҧжырым  жасауға 
болады. 
Біздер  қазіргі  таңда  ҧлттық  қҧндылықтарымызды  пайдалана  отырып,  тҧлғаға  тәрбие 
беруде  олардың  әдепті,  әдемі,  әдепті,  сҧлу,  білімді,  мәдениетті  болып  ӛсуіне  мҥмкіндік 
жасауымыз  қажет.  Яғни,ӛзіміз  не  ҥйретсек,  соның  жемісін  кӛреміз,  сол  ҥшін  береріміздің 
мәні мен маңызы зор болуға тиісті. 
 
ӘДЕБИЕТТЕР: 
 
1.  Қ.Бӛлеев  «Болашақ  мҧғалімдерді  оқушыларға  ҧлттық  тәрбие  беруге  кәсіби  дайындау».-
Алматы, 2004 ж.  
2. Д.Дьюи. «Демократия и образования», 2000 ж. 

55 
 
3.  Берікҧлы Ниетжан. «Педагогика», Ақтӛбе, - 2004 ж. 
4. «Тәрбие қҧралы», №1, Алматы, 2006 ж.   
 
 
 
 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ  
ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО КРЕДИТОВАНИЯ 
 
Калменова Бакытгуль Тулаковна 
старший преподаватель кафедры Философии и социологии 
Медицинский университет г.Астана 
 
  До  второй  мировой  войны  почти  все  коммерческие  банки  старались  не  кредитовать 
частные лица, считая, что этот вид услуг является нерентабельным. Но в начале нынешнего 
века ситуация изменилась, так как банки все чаще теперь нуждались в работе с физическими 
лица  ми  ведь  их  депозиты  были  источниками  ресурсов  для  финансирования 
предоставляемых  корпорациям  крупных  кредитов.  Ужесточенная  конкурентная  борьба 
между банками заставила банки расширять спектр оказываемых услуг, таким образом, в 1920 
-  1930  годы  группа  из  нескольких  крупных  банков,  возглавляемых  одним  из 
предшественников  нью-йоркских  "Ситикорп"  и  "Банк  оф  Америка",  создала  у  себя  первые 
отделы  потребительского  кредита.  Начиная  с  1930-х  годов,  сектор  потребительского 
кредитования стал одним из наиболее остро развивающихся сегментов банковского кредита. 
А  с  середины  1950-х  годов  потребительский  кредит  получил  широкое  распространение  в 
Германии,  Франции,  Италии,  Швеции,  и  несколько  позже  -  в  Японии.  Только  в  последнее 
время  темпы  роста  данного  сектора  замедлились  вследствие  ужесточения  конкуренции  за 
счета  потребительского  кредита  и  падения  стимула  населения  к  сбережению  денег  Тем  не 
менее, средства потребителей до сих пор остаются основным источником средств и одним из 
важнейших источников дохода современных коммерческих банков. 
  Классификацию  потребительских  ссуд  можно  провести  по  ряду  признаков  по  формам 
выдачи,  по  способу  организации,  по  способу  погашения  по  субъектам  кредитных 
отношений, и т. д. [1]. 
  Но  поскольку  последние  получают  необходимые  им  средства  в  большей  мере  за  счѐт 
банковских ссуд, то фактически 9/10 всей суммы потребительского кредита предоставляется 
банками. Погашается потребительский кредит в разовом порядке или с расчѐтного платежа. 
1)  Кредит  с  разовым  погашением.  Сюда  относятся  текущие  счета,  открываемые 
покупателем на срок 1-1,5 месяца в универмагах и других предприятиях розничной торговли; 
в пределах предоставленных кредитов они покупают товары и, по истечении установленного 
срока,  единовременно  погашают  свою  задолженность.  Потребительский  кредит  с  разовым 
погашением  включает  также  кредиты  в  виде  отсрочки  платежа  (за  услуги  коммунальных 
предприятий, врачей и медицинских учреждений). 
2) Кредит с рассрочкой платежа, основная часть потребительского кредита (в США – 3/4 
всей его суммы) составляют кредиты с рассрочкой платежа. 
  Через  различные  формы  потребительского  кредита  обслуживается  всѐ  возрастающая 
доля розничного товарооборота. 
  Особое  развитие  потребительский  кредит  получил  в  условиях  общего  кризиса 
капитализма  (главным  образом  после  2-ой  мировой  войны  1939-1945)  в  связи  с  резким 
усилением 
несоответствия 
между 
ростом 
производства 
и 
ограниченностью 
платѐжеспособного спроса трудящихся. 
  Кредит в экономике страны, выполняет определѐнные функции: 
-  обличает  перераспределение  капиталов  между  отраслями  хозяйства  и  тем  самым 
способствует образованию средней нормы прибыли; 
- стимулирует эффективность труда; 

56 
 
- расширяет рынок сбыта товаров; 
- ускоряет процесс реализации товаров и получения прибыли; 
- является мощным орудием централизации капитала; 
- ускоряет процесс накопления и концентрации капитала; 
- обеспечивает сокращение издержек обращения. 
  Кредит  играет  большую  роль  в  обеспечении  сокращения  издержек  обращения, 
связанных  с  обращением  товаров  и  металлических  денег.  Благодаря  тому,  что 
потребительский кредит ускоряет реализацию товаров, сокращаются издержки, связанные с 
их  упаковкой  и  хранением.  Экономия  же  на  издержках  обращения  металлических  денег 
достигается: 
-  развитием  системы  безналичных  расчѐтов.  На  основе  развития  кредитов  и  банков 
создаются возможности производства платежей без участия наличных денег путѐм перевода 
денежных средств со счѐта должника на счѐт кредитора; 
-  увеличением  скорости  обращения  денег.  С  помощью  кредита  свободные  денежные 
капиталы  и  сбережения  помещаются  их  владельцами  в  банки,  а  последние  путѐм 
предоставления ссуд пускают их в оборот. Оборот денег ускоряется также тем, что покупка 
товаров  в  кредит  исключает  необходимость  предварительного  накопления  денег,  а  долг 
может  оплачиваться  немедленно  после  получения  дохода.  Таким  образом,  кредит  и 
кредитная  система  сводят  до  минимума  резерв  денег  как  покупательного  и  платѐжного 
средств у каждого отдельного физического и юридического лица; 
- заменой металлических денег кредитными – банкнотами. По мере того, как с развитием 
капитализма  развивается  кредит  и  банки,  металлические  деньги  всѐ  больше  замещаются 
кредитными  деньгами,  обеспечивая  всему  классу  капиталистов  огромную  экономию  на 
издержках  обращения  денег.  Начиная  с  первой  мировой  войны,  в  большинстве 
капиталистических  стран,  а  с  периода  мирового  экономического  кризиса  1929-1933  гг.  во 
всех  странах  металлические  деньги  перестали  выполнять  функции  средств  обращения  и 
платежа.  С  этого  времени  металлические  деньги  внутри  страны  полностью  заменены 
кредитными деньгами и кредитными операциями [2]. 
  Потребительский  кредит  очень  хорошо  стимулирует  эффективность  труда.  Получая 
заработную плату, недостаточную для покупки за наличный расчѐт ряда товаров, в частности 
предметов  длительного  пользования,  люди  имеют  возможность  покупать  эти  товары  в 
кредит или брать кредит под их покупку. Впоследствии, деньги за эти товары должны быть 
выплачены,  поэтому  каждый,  взявший  в  кредит,  старается  продержаться  на  своѐм  рабочем 
месте,  как  можно  дольше,  т.е.  на  более  долгий  промежуток  времени.  Только  так  он  может 
быть уверенным в своих силах выплатить кредит и зарекомендовать себя перед кредиторами, 
как честное и добросовестное лицо, для дальнейших связей [3]. 
  Сейчас  даже  появилась  новая  форма  покупки  в  рассрочку  –  это  соглашения  банков  с 
торговыми  фирмами,  по  которым  последние  продают  товары  в  кредит  клиентам  банков, 
причѐм банки сразу выплачивают фирмам наличные деньги на сумму проданных товаров, а 
покупатели постепенно погашают кредит банкам. 
  Каждый  вопрос  имеет  максимально  возможный  балл,  который  будет  выше  для  таких 
важных  вопросов,  как  профессия,  и  ниже  для  таких  вопросов,  как  возраст.  После 
окончательного  подсчѐта  очков  вручную  или  с  помощью  компьютера  банк  определяет, 
какую  услугу  разумнее  предоставить  клиенту:  ссуду  или  овердрафт.  Условия  и  порядок 
предоставления потребительского кредита. 
  Большая  часть  потребительских  кредитов  (погашаемых  в  рассрочку,  так  и 
единовременно)  имеет  чаще  фиксированную  процентную  ставку,  нежели  плавающую, 
зависящую  от  конъюнктуры  денежного  рынка.  Одной  из  причин  нечастого  использования 
плавающих  ставок  выступает  относительно  короткий  срок  кредитования.  При  выдаче 
потребительских кредитов под плавающие ставки последние обычно привязаны к ставке для 
предпринимательских фирм. 
 

57 
 

жүктеу/скачать 4,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: