Хабаршысы ғылыми журналы

 
257 
Вестник Актюбинского регионального государственногоуниверситета им. К. Жубанова, №3(41), сентябрь, 2015 
Технические науки 
 
ТЕХНИКА ҒЫЛЫМДАРЫ 
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ 
Technical Sciences 
 
ӘОЖ 622.271, 622.68 
АРШЫҚ АЛАҢЫНЫҢ ЕНІ МЕН ТЕРЕҢДЕТІЛУ ЖЫЛДАМДЫҒЫНЫҢ 
ӨЗАРА БАЙЛАНЫСТЫЛЫҒЫ 
 
С.С. Құлнияз, А.С.Куантай 
Қ.Жұбанов атындағы Ақтөбе өңірлік мемлекеттік университеті 
Ақтөбе қаласы, Қазақстан 
 
В статье рассмотрены вопросы влияния длины экскаваторного блока и ширины рабочей 
площадки на производительность погрузочно-транспортного комплекса, а также 
взаимосвязь ширины рабочей площадки и скорости углубки карьера. 
The questions about the influence of the excavator blocks length and the working area width to 
productivity of load- transport complex and also the interaction of the working area width and a 
velocity of the pit is deepening are under consideration in the article. 
Ключевые слова: карьер, полезное ископаемое, рабочая площадка, себестоимость, 
экскаваторный блок. 
Key words: quarry, mineral resourse, working area, cost, excavator block. 
 
Ашық кеніштерде пайдаланылатын жабдықтардың жаңаруына байланысты және кенді 
қазу технологиясының   жетілуі нәтижесінде,  пайдалы қазылымды тиімді қазуға 
мүмкіндік туады. Аршық тереңдеген сайын шығындардың көлемі өседі, бірақ өндірілген 
1т кеннің өзіндік құны, салыстырмалы түрде алғанда, аса жоғарылап жатқан жоқ. 
Аршықта орындалатын негізгі технологиялық үдерістердің арасында, аршықтың  
тереңдеуіне байланысты, тасымалдау үдерісі қиындап және қаражатты көп қажет етеді. 
Аршық тереңдеген сайын оның жұмыс аймағының шама-шарттары да үнемі өзгеріп 
тұрады. Нақты айтқанда, бірінші кезекте кертпеш бойындағы жұмыс шебінің ұзындығы 
және жұмыс алаңының ені азаяды.  
Аршықтың  жұмыс алаңының азаюы, бірінші кезекте, экскаватордың өнімділігіне әсерін 
тигізеді.  
Сарыбай және Николаевский аршықтарының қазу тәжірибесіне жүгінсек, аршық 
тереңдеген сайын жұмыс алаңының ені және жұмыс шебінің ұзындығы үнемі азаяды.  
Кертпештің жұмыс шебінің ұзындығы арқылы жоспарланған кен массасының көлемін 
алуға, қажетті экскаваторлардың санын анықтауға болады, ал экскаваторлардың саны 
экскаваторлық блоктардың ұзындығын анықтауға мүмкіндік береді. Экскаваторлық 
блоктың ұзындығы тиеу- тасымалдау кешенінің  өнімділігіне белгілі әсерін тигізеді.  
Аршықтың  жұмыс алаңының ені мен оның жұмысшебінің ұзындығы бір- бірімен тікелей 
байланысты. [3]. 
Келесі графиктер Итауыз аршығының экскаваторларының алу және тиеу тәжірибесі 
бойынша бейнеленген. Аршықтың тереңдеуіне байланысты экскаватордың өнімділігінің 
азаюы, 2–ші  және 3-ші суреттерден байқалады, ал бұл көрсеткіштің мөлшеріне 
жұмысалаңының ені және экскаваторлық блоктың ұзындығы әсерін тигізеді.  

 
258 
 
Сурет1. Экскаваторлық блоктың ұзындығы 1 және экскаватор ЭКГ 8И ауысымдық 
өзгеруі 2. 
 
Сурет 2.Жұмыс алаңының ені 1 және экскаватор ЭКГ 8И ауысымдық өнімділігінің 
өзгеруі 2. 
Кен өндірілетін жұмыс алаңының ені екі бөліктен жасақталады:  
а) кен массасының үйілімі, қатынас жолдары мен электр желісі орналасуына қажетті 
алаңнан; 
б) келесі кезекте алуға дайын кен қорларының көлемінен. 
 
В
к
= В
min
+ В
ал.д 
                                                             (1) 
 
мұндағы: В
к
- кен өндірілетін жұмыс алаңының ені,м; 
В
min
- жобалық технологиялық ережелер бойынша жұмыс алаңының минималды ені, м; 
В
ал.д
-  кен қорлардың алуға дайын көлемінің ені, м. 
Алуға даярланған не резервтік көлемінің ені, аршық жағдауының жылжу жылдамдығы 
бойынша анықталады, онда (1) формула келесі түрде өрнектеледі:
 
 В
к
= В
min
+ υ
ж.б.к.
t
рез.к.
                                                       (2) 
 
мұндағы: υ
ж.б.к.
– ашық кеніштің жұмыс жағдауының жылжу жылдамдығы, м/жыл; 
t
рез.к.
- алуға даярланған кен қорының резервтік коэффициенті, жылдық үлес. 

 
259 
Резервтік коэффициенттің ең аз мөлшері жобалық технологиялық ережелері бойынша 
анықталады, ал аршықтың жұмыс жағдауының жылжу жылдамдығы А.И.Арсентьевтің 
формуласы бойынша есептеледі[1]:  
,           (3) 
 
мұндағы: h
т
-аршықтың тереңдетілу жылдамдығы  , м/ жыл;  
h 
керт
- кертпештің биіктігі , м; 
α- жұмыс керпештің қиябетінің бұрышы,град;   
β-аршықтың тереңдетілу бағытының бұрышы, град.  
Аршықтың  жұмыс деңгей жиегіндегі  жарма ордың кеңейтілуі басталуынан, сол 
деңгейжиегіндегі кен іс жүзінде қазыла басталады дейміз (сур.3). Сондықтан, кенді қазу 
алдында, экскаваторлық блоктың ұзындығымен және озу ұзындығынан жасақталынған, 
жарма ор үңгіленуі қажетті. Жарма орды кеңейту алдында жоғарғы деңгейжиектегі жұмыс 
алаңы жасалуы тиісті, басқаша айтқанда оржолды және жарма орды үңгілеу алдында, 
жарма орды кеңейту үшін жоғарғы деңгей жиекте жұмыс алаңының ені кем дегенде 
жобалау технологиялық ережелер бойынша минималды еніне  тең болуы  қажетті, егер 
мұндай жағдай жасалынбаса, жұмыстық деңгей жиек жоспарланған уақытта дайын 
болмайды. 
 
Ор жолды және жарма орды үңгілеу уақыты келесі формула арқылы анықталынады:  
 
t
үнг 
=,                                                                                                    (4) 
мұндағы: L
Ж
– жарма ор мен оржолдың бір бірімен жанасу алаңының ұзындығы, м; 
L
О
– жайпақордың ұзындығы,м; 
L
Эб 
- экскавторлы блоктың ұзындығы, м; 
L
озу
– жарма ордың озу ұзындығы, м;   
υ
ор
– жарма ордың үңгілеу жылдамдығы, м/жыл. 
 
Сурет 3. Жұмыстық деңгей жиекті дайындау тәсімі 
 
Аршынды жыныстарды алуға арналған жұмыс алаңының ені анықталады: 
В
арш 
= B
min
 + υ
ж.б.арш 
t
рез.арш
 (5) 
мұндағы: υ
ж.б.арш
– аршынды жыныстар бойынша ашық кеніштің жағдауының  жылжу 
жылдамдығы, м; 
t
рез.арш
– алуға дайын аршынды жыныстрадың көлемі, жылдық үлес. 
Жобалық технологиялық ережелер бойынша t
рез к
=t
рез.арш 
бұл жағдайда υ
ж.б.к
=υ
ж.б.арш
.  

 
260 
Аршықтың тереңдетілу жылдамдығы һ
т
 дегеніміз - аршықтың табан асты тік бағытта 
жылжуы, яғни төменгі деңгей жиектегі кенді  ашуға және дайындауға қажетті уақыт [2]. 
Сонымен, деңгей жиек пайдалануға дайындалған деп келесі жағдайлар орындалса 
есептеледі:  
1.
 
егер оның алабында жайпақ және жарма орлар үңгіленсе және жарма ордың 
ұзындығы экскаваторлық блоктың және озып тұрған үңгубеттің 
ұзындығынан кем болмаса; 
2.
 
егер жоғарғы деңгей жиектегі, яғни дайындалып жатқан деңгей жиекпен 
көршілес деңгей жиекте ені бойынша жұмысалаңы жасалынса. 
Профессор А.И.Арсентьевтің зерттеулерімен аршықтың тереңдетілу жылдамдығы және 
кен шоғырдың төнбе бүйірі жағынан бағытталған жұмыс жағдауының жайылымы келесі 
формуламен анықталады [1]: 
 
h
т
=                                                                                           (6) 
 
Кенді өндіретін жұмыс алаңының ені В
к
 (2) формула бойынша ескерсек (3) формула 
келесі түрде өрнектеледі: 
 
h
т
= ,                                                                                            (7) 
 
Формула (7) бойынша келесі қорытынды шығады: аршықтың жұмыс жағдауының жылжу 
жылдамдығы ұлғайған сайын, оның тереңдетілу жылдамдығы да жоғарылайды, өз 
кезегінде жағдауының жылжу жылдамдығы, сол жағдаудағы кертпештің минималды 
жылдамдығымен шектеледі.  
Жұмыс алаңының ені ұлғайған сайын жарылыстық ұңғымалардың қатарлары көбейеді, 
және тиеу- тасымалдау кешенінің өнімділігі жоғарылап, 1т массасын қазуға жұмсалатын 
қаражат мөлшері азаяды, ал (7) формула бойынша алаңның ені азайған сайын аршықтың 
тереңдетілу жылдамдығы жоғарылайды және жалпы кен орнын қазудың қарқыны өседі.  
 
Әдебиеттер 
1.Арсентьев А.И. Определение производительности и границ карьеров. М; Недра, 1970. 
2.Ржевский В.В. Открытые горные работы, М; Недра, 1985, 548 стр. 
3.Букейханов Д.Д. Определение границ карьеров по этапам при комплексном 
использовании недр, КИМС, Алматы, 1992г, №3 
4.Юматов Б.П., Бунин Ж.В. Строительство и реконструкция карьеров. М; Недра, 1970 г 
285стр 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
261 
Қ.Жұбанов атындағы Ақтөбе өңірлік мемлекеттік университетінің Хабаршысы, №3(41), қыркүйек, 2015 
Өнер, мәдениет және спорт 
 
ӨНЕР, МӘДЕНИЕТ ЖӘНЕ СПОРТ 
ИСКУССТВО, КУЛЬТУРА И СПОРТ 
Art, Culture and Sport 
 
УДК 37.032.2  
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СПОРТИВНОГО КОЛЛЕКТИВА 
 
К.Ж.Марденов, Р.Р.Саитгалиев, Т.Х. Утегалиев 
Актюбинский региональный государственный университет им.К.Жубанова 
город Актобе, Казахстан 
 
Бұл мақалада спорттық ұжымды қалыптастыру кезеңдері қарастырылған. Оның ролі, 
жеке қасиеттерге әсері жайында сөз қозғалған. Сондай-ақ спорттық ұжымды 
ұйымдастырудағы дене шынықтыру пәні мұғалімдерінің еібектеріне де көңіл бөлінеді. 
This article is considered stages of formation of the group. Its role and influence on the 
formation of personal qualities. The role of the teacher of physical education in the formation of 
the association. 
Кілттік сөздер: тәрбие, спорт, ұжым, кезең, қалыптастыру. 
Keywords: воспитание, спорт, коллектив, этапы, формирование. 
 
Если у учителей школы спросить: «Где чаще можно увидеть ваших «трудных» 
учеников?», то в большинстве случаев получим ответ: « В спортивном зале».  
Девчонки и мальчишки задорно пробегают по стадиону, «карабкаются» ввысь по канату, 
торопятся на занятия в спортивную секцию, восторженно следят за матчем по баскетболу 
между школьными командами, аплодируют участникам спортивного праздника в школе. 
Мотивы, привлекающие детей, молодежь к физической культуре и спорту, могут быть 
самыми разными: потребность самовыражения, желание завоевать авторитет среди ребят, 
добиться высоких результатов в будущем, стать сильным, ловким, смелым и многие 
другие. Самые разные мотивы, но одно желание – заниматься физической культурой и 
спортом, необходимость общения с учителем физической культуры.  
Рост влияния физической культуры и спорта на формирование личностных качеств, 
характера, потребность детей и подростков придает работе учителя физической культуры 
особую воспитательную силу. Каждый урок по физической культуре, занятие секции 
должны быть направлены не только на развитие физических качеств учащихся, 
формирование их двигательных умений, они должны решать многие воспитательные 
задачи:от контролирования отдельных поступков и проявления черт характера 
воспитанников до формирования норм поведения и лучших личностных качеств 
молодежи.  
Такая работа учителя физической культуры станет реальной силой лишь на базе глубоких 
теоретических знаний, богатого практического опыта, постоянных исканий. 
Труд учителя  физической культуры, как и всякая педагогическая деятельность, носит 
творческий характер, т. е. почти не возникает таких ситуаций, которые требовали бы 
заученных «педагогических рецептов»: форм поведения учителя, стандартных методов, 
действий, решений и т. п.  
Вместе с тем важнейшим средством формирования целостной личности человека, 
инструментом идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического и других 
сторон  воспитания является детский коллектив. В обществе детский коллектив 
представляет особую социальную среду, в которой складываются и развертываются все 
отношение ребенка. Воспитательное воздействие детского коллектива на личность 
определяется не давлением,  вынуждающим ребенка подчиняться определенным жестким 

 
262 
требованиям, а возможностью всестороннего раскрытия творческой активности, 
самодеятельности детей. Воспитательная работа в классе есть, в конечном счете, работа 
по формированию целеустремленного, дееспособного, высокоорганизованного 
коллектива. 
Безусловно, нельзя говорить о работе учителя физической культуры по формированию 
коллектива в тех классах, где он только лишь проводит уроки физкультуры, но некоторые 
элементы коллектив образования, требующие от учащихся хорошей дисциплины, 
единства действий, взаимопонимания и взаимопомощи на уроке, могут иметь место и в 
данном случае. Для решения воспитательных задач на уроке можно перед классом 
поставить ближайшую перспективу: интересная игра в конце урока, возможность после 
уроков лишнему классу провести матч по волейболу или баскетболу, или посетить с 
учителем интересное соревнование и т. д.; можно выбрать актив в классе и в ходе урока 
привлекать ребят к решению ряда организационных задач;  хороший воспитательный 
эффект дает использование принципа параллельного действия, т. е. влияния на 
«трудных», отклоняющихся от выполнения требований учителя, учеников через 
физкультурный актив класса, остальных членов класса. 
Целенаправленной и планомерной работой по формированию коллектива может быть 
работа учителя физической культуры в школьной спортивной секции. 
Далеко не каждая группа, в частности спортивная, может быть названа коллективом. Мы 
легко устанавливаем дату рождения, образование спортивной группы, команды, но 
прежде, чем они станут коллективами, каждая из указанных организаций, при 
определенной воспитательной работе, проходит период развития, становления. 
Коллектив-это высшая ступень групповой организации. 
Впервые проблема формирования коллектива как важнейшего средства воспитания 
подрастающего поколения была выдвинута и разработана выдающимся педагогом А. С. 
Макаренко. В основу развития коллектива, т. е. смены стадий, им были положены 
характер и развитие педагогического требования. Важнейшая заслуга   А. С. Макаренко 
состоит в том, что, характеризуя эти стадии, он создал достаточно четкую картину того, 
каким образом можно обеспечить движение коллектива. Важнейшим условием является 
непрерывное развитие тех самых общественно значимых целей, ради которых создан 
коллектив. В работе педагога с коллективом должны быть четко обозначены 
«перспективные линии» развития коллектива, разработана «диалектика требований», 
организованы «завтрашние радости». Успешное сочетание всех этих факторов в 
коллективе создает такую атмосферу, которая наилучшим образом соответствует 
развитию личностей, входящих в него. 
Спортивная деятельность и создающиеся на ее основе, спортивные коллективы: группы, 
команды, секции имеют ряд специфических особенностей, но в целом имеют все те же 
факторы коллектив-образования, что и любой другой коллектив. В становлении 
спортивного коллектива так же четко выражены стадии и этапы.  
Первый этап: характеризуется предъявлением педагогом определенных, четких, единых 
требований к занимающимся. Воспитанники безразличны к положению дел в коллективе, 
их лишь интересует сам процесс тренировки. Они не предъявляют требований друг к 
другу. Основной целью педагогического руководства на первом этапе является 
элементарная организация его членов. Решающими факторами со стороны педагога 
выступают: высокая требовательность, твердость, последовательность, 
бескомпромиссность, единство требований ко всем членам коллектива. На данном этапе 
необходимо начать работу по формированию актива. Подобрать надежный актив, не 
ошибиться в его выборе – задача сложная для педагога. Следует выделять наиболее 
инициативных и деятельных ребят, которые имеют заслуженный авторитет среди 
товарищей; проявляют способности к руководству и организационной работе. Лучше, 
если актив выбирается самими членами группы, секции, но при участии и под 

 
263 
руководством учителя. Необходимо давать возможность активу решать многие вопросы, 
но предъявлять к нему необходимо повышенные требования.  
Второй этап характеризуется тем, что актив поддерживает требования педагога в вопросах 
дисциплины, посещения занятий, составления планов работы на период и на отдельные 
занятия и т. п., но не только поддерживает эти требования, но и сам предъявляет их к 
другим членам коллектива и добивается четкого исполнения. Способы организации 
коллективной жизни усложняются, вводятся элементы самоуправления провести 
самостоятельную разминку, организовать какое-либо мероприятие для всех ребят, 
обсудить какие-либо проступки членов группы без преподавателя ит. п.  На данном этапе 
происходит бурное развитие сотрудничества, взаимопомощи между воспитанниками, 
которое распространяется на все сферы их жизни: учебу, досуг и т.д. Трудно переоценить 
роль актива деятельности лишь части учащихся к активной деятельности всех учащихся, 
членов группы. 
Третий этап развития наиболее существенный и продуктивный в развитии коллектива. По 
определению А. С. Макаренко, на этом этапе весь коллектив предъявляет требования к 
«отдельной, уклоняющейся, капризничающей личности». Этот этап характеризуется 
наличием в коллективе общественного мнения, что выражается в единой оценке 
различных событий в жизни коллектива. Этому способствуют коллективные обсуждения 
планов тренировок, различных мероприятий группы, итогов спортивной и учебной 
деятельности членов группы, а также анализ проступков отдельных членов и их 
обсуждение. Правильно организованное обсуждение на общем собрании поведения 
отдельного члена коллектива вызывает у него сильное переживание, потому что осуждает 
весь коллектив, заставляет пересмотреть свое отношение к требованиям коллектива. 
Самым тяжелым наказанием для воспитанника А. С. Макаренко считал наказание 
коллектива. Коллектив характеризует готовность помочь каждому члену, искренняя 
заинтересованность и внимание друг к другу не только во время совместной деятельности, 
общий дружелюбный тон, отсутствие изолированности и чрезмерной популярности 
отдельных членов.  
Четвертый этап развития коллектива является продолжением третьего и характеризуется 
тем, что его члены предъявляют к себе высокие требования в соответствии с задачами, 
которые ставит педагог перед коллективом. 
На каждом этапе развития коллектива педагог должен правильно подобрать и поставить 
цели перед своими ребятами. Эти цели должны захватывать и увлекать, ибо на пути 
достижения поставленной цели происходит сближение воспитанников. Перспективы 
/цели/ могут быть близкие, как уже говорилось выше, средние и далекие.  
В качестве близкой перспективы на первой стадии формирования коллектива учащихся 
может выступать веселая эстафета, подвижная игра после хорошо проведенной 
тренировки. Не обязательно близкая перспектива может быть развлекательной, нужно 
стремиться, чтобы она предусматривала, возможно, небольшую, но совместную 
деятельность, например, подготовка зала к соревнованию, спортивному празднику в 
школе и т. п.  
Средняя перспектива предполагает радостное событие для ребят, но несколько отделенное 
по времени, например, строительство летнего спортивного лагеря, спортивной площадки, 
освещенной лыжной трассы, подготовка и участие в показательных выступлениях. 
Дальняя перспектива является наиболее отдельной по времени и наиболее значимой в 
общественном смысле. Содержание далекой перспективы является своеобразным 
отражением всей воспитательной работы. 
Общение детей при достижении коллективной цели не может быть бесстрастным: оно 
рождает совместные переживания, потребность взаимной поддержки, гордость за своих 
товарищей, за результат совместной деятельности – вот наивысший воспитательный 
эффект! Между членами коллектива возникает целая система самых разнообразных 

 
264 
отношений, симпатий, дружба, которая определяет и выявляет позицию каждого ребенка, 
его эмоциональное состояние, направление его личных стремлений. 
Воспитательная работа учителя физической культуры сложна, но и значительна. 
Формирование детского коллектива должно явиться целью воспитательной работы 
любого педагога     А. С. Макаренко говорил, что правильное  воспитание должно быть 
организовано путем создания единых сильных коллективов.  
 
Литература 
1.КузнецовА.К.. Физическая культура в жизни общества.- М.: 1995г. 
2.Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания, 1990г. 
3.Каюрова В.С.  Книга учителя физической культуры, -М., «ФиС», 1973 г.  
4. Макаренко А.С. Книга для родителей, 1936-37 гг. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
265 
АВТОРЛАРТУРАЛЫ МӘЛІМЕТТЕР 
СВЕДЕНИЯ ОБАВТОРАХ 
INFORMATION ON THE AUTHORS 
 
Абдоллаев Нуртаза Акишанович – доктор исторических наук, профессор, Актюбинский  
региональный государственный университет им. К. Жубанова. 

жүктеу/скачать 2,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: